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1、第一課 美化教室一角
教學目標：
知識與能力： 學習課程圖標設計與組合應用。
過程與方法： 訓練發(fā)散性思維能力， 形成初步的美術設計與組合應用的能力。
情感態(tài)度與價值觀： 增強集體合作意識和參與班級活動的自信心，養(yǎng) 成有序地進行設計與制作的工作態(tài)度。
教學重點：學習制作課程表。
教學難點：對課程圖標與組合的設計。
教法學法：自主探究，合作交流
課前準備：彩筆或油畫棒，各色卡紙、膠水、剪刀等。
教學過程: 一：欣賞導入：
1、出示兩張課程表（一張文字表現的普通課程表；一張用圖表呈現的課程表） 你更喜歡哪一張？為什么？
2、小結：實用、美觀又個性十足的課程表是大家所
2、喜愛的。 今天就讓我們共同來制作一張具有特色的班級課程表。
揭示課題：美化教室一角 ——課程表圖標設計
二：探討方法： 1、認知應用 （1）出示五線譜、音符、字母、符號。看到它們你會想到什么課程？（音樂課、 數學課、英語課）
小結：字母符號是一些課程所特有的的，可用這些元素來體現課程特點。
（2）想一想，音樂課除了用音符表示，還可以用什么來表示？（樂器，這是學習工具）
（3）還有哪些課程能用學具表示？（美術課、信息課、科學課、體育課）
2、欣賞比較： 觀察三幅圖標設計，你認為圖例中哪一個最合適作為美術課的圖標？為什么？ （第三幅） 第一幅內容多，且復雜。 第二副外形散，不精美。
3、
小結：課程圖標設計，用最簡約的圖案表明課程的特征是最好的。
3、嘗試訓練： 任選一門課程，嘗試畫出這門課程圖標的草圖。
(1)學生上臺繪制草圖， (2)師生互評，指導與適當調整，符合圖形簡潔、平面化要求。
4、深入探究 ：出示打球的活動場景， 你能想到什么課程表？怎么把這些場景用簡潔的圖形表現出來？
（1）師示范繪畫人物場景圖。 （2）出示作文課、思品課圖標，它們運用了哪些表現方法？（字母、學具與圖 畫綜合運用）
小結：通過學習活動的特點來綜合運用表現圖標，使設計更加形式多樣、個性鮮 明。
我們可根據每門課程特有的字母符號、學習活動、學具等設計課程圖標。
（3）檢測：
4、你能看出這些圖標是哪些課程嗎？怎么看出來的？（欣賞課本3頁圖標）
（4）你想怎樣設計你喜歡的課程圖標呢？說一說。
三：創(chuàng)作表現：
1、提出活動：每人設計一門課程的圖標，然后按照本班的課程安排，小組合作 制作一份課程表。
2、學生作業(yè)，教師行間巡視。
四：展示作品：
1、小組自評作業(yè)：說一說你們組的創(chuàng)意？
2、小組互評：哪組的最精致美觀，富有創(chuàng)意？小組投票，優(yōu)勝組課程表作為最 終班級課程表。
3、課堂小結。
板書設計： 1、美化教室一角（一）——課程表圖標設計
1、 用最簡約的圖案表明課程的特征。（字母、學具、圖畫、音符、人物、符號、各種自然現象等都可以運用為圖標）
2、注意圖標的美觀性和實用性。
3、注意圖標的平面化。
教學反思：
三年級美術下冊第一課 美化教室一角
