部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文6 樹(shù)和喜鵲教案

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1、 時(shí)間??????? 2?課時(shí) 6?樹(shù)和喜鵲 課題 樹(shù)和喜鵲 課型 講讀課文 授課 1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”12?個(gè)生字，其中“只、種、樂(lè)”三個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“單、居”6 個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“子”和“丷”。 教學(xué) 2.正確、流利地朗讀課文。 目標(biāo) 3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單、鄰居”的意思積累詞語(yǔ)“從前、嘰嘰喳喳、安?安 靜靜”。 4.讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏。 5.朗讀課文，知道有朋友就有快樂(lè)。 教學(xué) 重點(diǎn) 用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

2、 教學(xué) 難點(diǎn)  體會(huì)心理,朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏。 第一課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”12?個(gè)生字，其中“只、種、樂(lè)”三個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“單、 教學(xué) 目標(biāo) 居”?6?個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“子”和“丷”。 2.正確、流利地朗讀課文。 教具 準(zhǔn)備 課件 2﹒齊讀課題。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1﹒板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。 導(dǎo)入 （ ）分 鐘 3﹒看到課題，你想知道什么？ 4﹒導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事 情？ 設(shè)計(jì)意圖 【設(shè)計(jì)意圖：直奔課 題，開(kāi)門(mén)

3、見(jiàn)山，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新課 的學(xué)習(xí)?！? 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示?2） （1）要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同 學(xué)。 【?設(shè)?計(jì)意圖?：初讀感 （2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。知，?掃清字?詞句的?障 （3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。 （4）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？ 礙，為下面的分析和閱 讀鋪平道路?！? 體學(xué)生興奮起來(lái)。 ?搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。 2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。 （ （

4、 （1）出示生字卡：課件出示?3）板書(shū)：?jiǎn)?居 招 呼 快?樂(lè)） dān jū zhāo hū kuài lè 單 居 招 呼 快 樂(lè) ?自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。 ?開(kāi)火車(chē)。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全 新課 教學(xué) （ ） 分鐘 ④教師隨機(jī)糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音， 不是平舌音。 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)多元 ⑤識(shí)記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字， 用以下方法識(shí)記： 是部編版教材的要求。 1.加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可用部件加一加的?提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師

5、 方法識(shí)記。 2.比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn) 的“青、清、情、請(qǐng)、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記 鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一 起進(jìn)行比?較識(shí)記。 3.利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義?！案C”字，可以 觀察圖片找到鳥(niǎo)窩，再讓學(xué)生擴(kuò)詞，想想還有哪些窩，從 而理解“窩”是指禽獸或其他動(dòng)物的巢穴?！罢?、呼”二 字，?可以聯(lián)系生活實(shí)際，想想打招呼的樣子，了解“招呼” 一詞的意思。 為主導(dǎo)的教學(xué)理念。】 （2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示?4） 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè)

6、 安安靜靜 ?同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好 的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。 ?檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。 （3）多音字。?（課件出示?5） 【設(shè)計(jì)意圖：多音字的 zhī?（一只） zhǒnɡ?（種子） lè（快樂(lè)）讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用， 只 種 樂(lè) 得到鞏固。】 zhǐ（只有） zhònɡ?（種下） yuè（音樂(lè)） 學(xué)以致用：（課件出示?6） ?這里只（ ）有一棵樹(shù)和一只（ ）鳥(niǎo)。 ?我在家門(mén)口種（ ）下一顆桃子種（ ）子。 ?聽(tīng)音樂(lè)（）使我快樂(lè)（）。 3.整體了解內(nèi)容，初步感知課文內(nèi)容。

7、 教師提問(wèn)：（課件出示?7） （1）從前的樹(shù)和喜鵲為什么感到孤單??（因?yàn)橹挥幸? 棵樹(shù)，只有一只喜鵲，沒(méi)有同類(lèi)朋友。）（板書(shū)：孤單） （2）后來(lái)，怎么樣了？?（后來(lái)種了很多的樹(shù)，飛來(lái)很 多喜鵲到這兒?。? （3）樹(shù)和喜鵲感到怎么樣了？?（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很 快樂(lè)。）（板書(shū)：快樂(lè)） 提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說(shuō)， 也可以用課文的語(yǔ)句，但必須符合文意。 三、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě) 1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)新偏旁：子字旁、“丷”字旁?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是識(shí)字 （課件出示?8） 寫(xiě)字階段，重中之重， 2.出示本課生字：?jiǎn)?

8、居 招 呼 快?樂(lè)（課件出示?鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多 9） 元識(shí)字是部編版教材 （1）觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。 的要求。字的書(shū)寫(xiě)指 （2）重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、樂(lè)”字的書(shū)寫(xiě)。 導(dǎo)，要精細(xì)入微，包括 “呼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左低右高口字旁要寫(xiě)在?結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)、壓線 橫中線上面，右邊部分的橫穿插到口字旁下面。 “招、?快”是左右同高。 等。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí) 慣?！? 課堂小結(jié) “樂(lè)”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，左右對(duì)稱(chēng)，豎鉤在

9、豎中線上， 位置要放正。下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱(chēng)。 “居”左上半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)， “古”的橫伸在尸字頭外。 3.學(xué)生在書(shū)上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指 導(dǎo). 4.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu) 及筆順，巡視指導(dǎo)。 5.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。 四、課堂回顧，教師小結(jié) 及拓展延 這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了喜鵲和樹(shù)，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友， 伸（ ）下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。 分鐘 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) ． ． ． ．

10、 1.讀一讀加點(diǎn)字，再連一連。 種子 zhònɡ 只有 zhī 種樹(shù) zhǒnɡ 一只 zhǐ 2.選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫(huà)“√”。 安靜(jìnɡ jìn) 鳥(niǎo)窩(wō wū)?都是(dōu dū) 只好(zhǐ zǐ) 3.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 dān?yì jū?zhù zhāo?hu kuài?lè （ ） （ ） （ ）?（ ） ． ． ． ． ．?????????? ．????? ．????????? ． 參考答案： 1.種子 zhònɡ 只有 zhī 種樹(shù) zhǒnɡ 一只 zhǐ

11、 2.選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫(huà)“√”。 安靜(jìnɡ) 鳥(niǎo)窩(wō)?都是(dōu) 只好(zhǐ) 3.單 一?居?住 招 呼?快 樂(lè) 教學(xué) 目標(biāo) 第二課時(shí) 1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單、鄰居”的意思積累詞語(yǔ)“從前、嘰嘰喳 喳、安?安靜靜”。 2.讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的 節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1﹒開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。 2.出示詞語(yǔ)：（課件出示?11）

12、  設(shè)計(jì)意圖 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié) 課的生字新詞，以及課 導(dǎo)入 （ ）分 鐘  從前?喜鵲?孤單??嘰嘰喳喳 后來(lái)?鄰居??快樂(lè)??安安靜靜 指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。 3﹒指名分段讀課文。  文，起到溫故知新的作 用?！? 二、再讀課文，交流理解。 2 （一）學(xué)習(xí)?1、?自然段。了解“孤單”的意思， 初步感受樹(shù)和喜鵲的孤單。  【設(shè)計(jì)意圖：從“一 1. 自由讀第?1?自然段，圈一圈這段中的事物，說(shuō)?棵、一只”的

13、學(xué)習(xí)， 說(shuō)你有什么感受。 到板畫(huà)，再到比較句 1.交流后出示：（課件出示?12）一棵樹(shù)，?一?個(gè)?子，都是在學(xué)習(xí)“聯(lián) 鳥(niǎo)窩、?一?只喜鵲 系上文了解詞語(yǔ) （?2）從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩， 2.教師隨機(jī)板畫(huà)一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲 意?思”的方法，讓學(xué) 結(jié)合板畫(huà)讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲”，?生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程??！? 引導(dǎo)學(xué)?生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤 單”，一只喜鵲，讓?我們感受到“喜鶴很孤單”。 3.比較句子。（課件出示?13） （?1）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)

14、 鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 新課 教學(xué) （ ）?鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。 分鐘 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，結(jié)合板畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)孤單。?【設(shè)計(jì)意圖：在前一 4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“孤單”的理解。 環(huán)節(jié)的基?礎(chǔ)上通過(guò) 小結(jié)：從“一棵、一個(gè)、一只”“只有”，讓我們感?想象、角色?體驗(yàn)進(jìn)一 受到?了樹(shù)和喜鵲的心情，我們可以從第?1?段的詞句?步體會(huì)樹(shù)和喜鶴的孤 中知道第?2?段?“孤單”的意思了。 5.想象畫(huà)面，體會(huì)心理，讀好課文 （1）引導(dǎo)體會(huì)：如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)， 看看四周，你想說(shuō)些什么呢？ 如果你就是這一只喜鵲，只

15、有你一只喜鵲，看看 四周，你想說(shuō)些什么呢？ （2）帶著這種感受再讀。 樹(shù)很孤單。喜鵲很孤單。 （3）連短句成長(zhǎng)句。 （4）朗讀：樹(shù)很孤單。喜鶴很孤單。 （5）引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話： 單，讀出感受?！? 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 連起來(lái)讀好第一個(gè)畫(huà)面。 （二）學(xué)習(xí)?3?到?6?自然段。 1.學(xué)習(xí)第?3?自然段，你知道了什么？（我們能知 道要想鳥(niǎo)窩多，要想鳥(niǎo)兒多，就要有很多很多的樹(shù)。 不然鳥(niǎo)沒(méi)有地方做窩，鳥(niǎo)沒(méi)有地方可住。） 2.學(xué)習(xí)第?4?自然段 有了鄰居有什么好處呢？ （樹(shù)有了鄰居，就不

16、會(huì)孤單，可以相互說(shuō)話，相 互團(tuán)結(jié)起來(lái)抵抗風(fēng)暴；鳥(niǎo)兒有了鄰居，也不會(huì)孤單， 出門(mén)找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引 伴呢） 指導(dǎo)朗讀?3、4?自然段：“好多好多樹(shù)”一句重讀， 強(qiáng)調(diào)樹(shù)非常多；“每棵”“每個(gè)”重讀，表現(xiàn)樹(shù)多了鳥(niǎo) 窩多了，喜鵲多了，同時(shí)要讀出他們的快樂(lè)。 （板書(shū)：好多樹(shù) 好多喜鵲） 3.學(xué)習(xí)第?5?自然段 “嘰嘰喳喳”寫(xiě)出了喜鵲叫聲的熱鬧；?“打著 招呼”是擬人的說(shuō)法，是說(shuō)他們相約一起飛出去找食 物，捉害蟲(chóng)?！八X(jué)”也是擬人的說(shuō)法，寫(xiě)他們又一 起飛回鳥(niǎo)窩睡覺(jué)。 4.學(xué)習(xí)第?6?自然段（課件出示?14

17、） 課件出示：“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！? ①為什么樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)？ 因?yàn)闃?shù)有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤 單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上 一起飛回來(lái)，也有了伴，不孤單了。所以覺(jué)得很快樂(lè)。 ②讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……” 說(shuō)話。（板書(shū)：快樂(lè)） ③指導(dǎo)朗讀?6?自然段：“樹(shù)”、“喜鵲也有了”重 讀，表達(dá)出因?yàn)橛辛肃従痈吲d的心情。  【設(shè)計(jì)意圖：在理解 感悟的基礎(chǔ)上感情朗 讀課文。訓(xùn)練學(xué)生的 感情朗讀能力?！? 課堂小結(jié) 及拓展延 伸 （

18、 ） 分鐘 板書(shū) 內(nèi)容 三、播放歌曲，總結(jié)全文。 1﹒播放歌曲《找朋友》。（課件出示?15） 2﹒交流和好朋友之間快樂(lè)的事情。 從前——孤單?????一棵樹(shù) 樹(shù)和喜鵲???????????????????????一只喜鵲???????????互助友愛(ài) 好多好多樹(shù) 后來(lái)——快樂(lè)?????每棵樹(shù)上都有喜鵲 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、連線組詞。 孤 來(lái) 喜 單 后 鵲 二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。 例：安安靜靜?( ) ( ) ( ) 三、發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

19、例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 1．________有了________，________也有了________。 2．________有了________，________也有了____________。 四、課內(nèi)閱讀。?后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 1．選文中形容樹(shù)數(shù)量多的詞語(yǔ)是： 。 2．每棵樹(shù)上都有( )。 A．鳥(niǎo)窩 B．鳥(niǎo)蛋 3．對(duì)選文第一自然段理解正確的是( ) 這里有好多樹(shù)、鳥(niǎo)窩和喜鵲。?B．這里有好多喜鵲。 【答案】 一、孤單?喜鵲?

20、后來(lái) 二、平平安安 高高興興 清清白白 三、媽媽有了女兒，我也有了妹妹。 地球有了人類(lèi)，萬(wàn)物也有了主人。 四、1.好多好多?2.A?3.A 教學(xué)反思 成功之處： 1.生字教學(xué)扎實(shí)有效。 生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我從字的音、形、意個(gè)方面教材設(shè)計(jì)，認(rèn)讀、識(shí)記、書(shū)寫(xiě) 相結(jié)合。達(dá)到較好的效果。 2.多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。 3.教學(xué)課文時(shí)抓住關(guān)鍵詞“從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè)”等理解課文。起到牽一發(fā)而動(dòng) 全身的作用。 4.本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。在理解課文時(shí)教 師

21、尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué) 生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這 句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān) 心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。 不足之處： 1.注意課堂的調(diào)控，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。 2.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀做得不夠到位，效果不太理想。 備課素材 【寫(xiě)作背景】 《樹(shù)和喜鵲》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第?6?課的一篇課文。本單元 圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角

22、度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互 相幫助、快樂(lè)合作、友好共處。《樹(shù)和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用 生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一 同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同 玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 喜鵲 是鳥(niǎo)綱鴉科的一種鳥(niǎo)類(lèi)。共有?10?個(gè)亞種。體長(zhǎng)?40～50?厘米，雌雄羽 色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍(lán)色、綠色等 光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長(zhǎng)，呈楔形，嘴、腿、腳純黑 色，

23、腹面以胸為界，前黑后白。留鳥(niǎo)。 【其他資料】 關(guān)于朋友的經(jīng)典語(yǔ)句 1.一份心情，飄飛著心絮的痕跡；一段友情，彼此永遠(yuǎn)珍藏在心底。深深祝 福你，我的朋友:永遠(yuǎn)幸福!永遠(yuǎn)快樂(lè)! 2.謝謝你愿意走進(jìn)我的生命，扮演朋友的角色，或許你不是唯一最好的，但 卻是我生命中最精彩的! 3.夏風(fēng)悠悠地吹，飽含著我溫馨的情意;淡云高高地飄，包容著我深深的思 念; 山巒層層疊疊，佇立著我的片片真誠(chéng)；山泉潺潺流淌，蘊(yùn)涵著我的絲絲真 情; 4.無(wú)論將來(lái)如何，我都要感謝你，感謝你來(lái)到我的生命中，帶來(lái)了美麗、快 樂(lè)，感謝你給了我永遠(yuǎn)珍視的記憶。 5.我們

24、未來(lái)的道路是山路崎嶇。但是只要有你陪伴，再苦也不覺(jué)得累。而且 爬上山頂后看到的風(fēng)景是最美的。 6.天空因云朵而美麗，山川因河流而美麗，花朵因綠葉而美麗，生活因?yàn)橛? 你而美麗，感謝你我最好的朋友，愿我的友誼地久天長(zhǎng)。 7.太美的文字，無(wú)不流露著真誠(chéng)與祝福；欣賞你的文字?=欣賞你內(nèi)心的美與 善良，你的品味與個(gè)性值得我借鑒和學(xué)習(xí)，感恩生活;感謝有你的相知! 8.時(shí)間讓人品味等待的魅力，空間使人倍感牽掛的美麗。喜歡在你空間留下 屬于我的腳印,那是來(lái)自真誠(chéng)的問(wèn)候。祝朋友一生幸福,永遠(yuǎn)快樂(lè)! 9.時(shí)間過(guò)得好快!一天又一天，一月又一月，一年又一年，轉(zhuǎn)眼之間自己

25、都 長(zhǎng)這么大了，借助短信我要感謝收到此信息的人，我想說(shuō)：謝謝你! 10.生日那天收到你的意外之禮真讓我欣喜萬(wàn)分，你還記得我，真讓人暖心， 我打心眼里感激你的一片心意。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、小鳥(niǎo)送回家。 jìng wō lín zhāo 窩 鄰 招 靜 二、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 例：高興——高高興興 安靜—— 開(kāi)心—— 孤單—— 嘰喳—— 三、照樣子，寫(xiě)句子。 例：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲

26、也很快樂(lè)。 ， 也 。 閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。 這是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到 的過(guò)程。讓學(xué) 生知道，只有保護(hù) ，多 ，才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。 五、重點(diǎn)段落品析。 從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 1.想一想：為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單？ 2.你有什么辦法讓樹(shù)不孤單，喜鵲也不孤單？ 思維創(chuàng)新大拓展 六、猜一猜。 什么越洗越臟，不洗有人吃，洗了沒(méi)人吃？ 答案： 參考答案 一、窩?wō 鄰?lín 招?zhāo 靜?jìng 二、安安靜靜 孤孤單單 開(kāi)開(kāi)心心 嘰嘰喳喳 三、我很好，她也很好。 四、快樂(lè) 鳥(niǎo)類(lèi) 種樹(shù) 五、1.這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。?2.多種樹(shù)， 保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。 六、水