二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 六 認(rèn)識(shí)圖形 認(rèn)識(shí)角教案 北師大版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 認(rèn)識(shí)角 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26 【教學(xué)目的】 1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。 2、通過找一找、折一折、比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角 【教學(xué)重點(diǎn)】 直觀地認(rèn)識(shí)角 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念。 【教學(xué)過程】 （一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 師：今天我們要在圖形王國中認(rèn)識(shí)一位新朋友，（教師板書單元題目：六、認(rèn)識(shí)圖形） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過

2、的圖形。 生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等） 師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角” 。（教師把板書補(bǔ)充完整）你能在圖中找出“角”嗎？ 學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”，教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。 （二）指一指：初步認(rèn)識(shí)“角” 1.師：請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。 學(xué)生試著指出“角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。 2.教師示范指，注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始。 （引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”，為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備。） (三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱 1.學(xué)生試畫

3、師：你能把三角板上的一個(gè)“角”，畫在紙上嗎？ 學(xué)生自己試著畫“角”，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同方法。 師：你能說說自己是怎樣畫的嗎？ 生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。 學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”。 生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。 2.教師示范 （1）描“角” 師：有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”，請(qǐng)你仔細(xì)看老師描，從尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個(gè)尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個(gè)“角”描下來了。 師：我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn)，這兩條

4、直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會(huì)兒看看誰會(huì)用。 （2）畫“角” 師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看，老師畫一個(gè)“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，（教師邊說邊點(diǎn)）它就是“角”的——頂點(diǎn)。（教師故意停頓，請(qǐng)同學(xué)回答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶。）再從頂點(diǎn)開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請(qǐng)同學(xué)回憶并說出名稱）還從頂點(diǎn)開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學(xué)生說出“角”各部分名稱的同時(shí)，教師板書） 師：請(qǐng)同學(xué)觀察，“角”是由什么組成的？ 生：“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“

5、角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學(xué)通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。） （3）表示方法 師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”?，F(xiàn)在有兩個(gè)“角”，為了清楚的表示是哪個(gè)“角”，我們可以給“角”編編號(hào)。（教師邊說邊給一個(gè)“角”編上1號(hào)，學(xué)生自覺想出另一個(gè)“角”要編2號(hào)。教師再介紹“角”的符號(hào)，并板書） 師：注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的。 （四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素 1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān) 師：請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視關(guān)

6、注學(xué)生制作情況，等學(xué)生做好，要求都把做的“角”舉起來，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。 教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學(xué)的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。 2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān) 師：請(qǐng)一位同學(xué)幫老師，把活動(dòng)角捏緊，（教師用活動(dòng)角擺好一個(gè)“角”，請(qǐng)一位同學(xué)固定“角”的兩條邊叉開的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長）大家仔細(xì)觀察，什么變了，什么沒變？ 生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。 生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。 教師利用電腦演示，請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān)。 （五）找一找：使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角” 今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。 學(xué)生獨(dú)立觀察后，在全班匯報(bào)。 生：桌子上有角，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。 學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。 （六）全課小結(jié)：師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了什么是“角”。 生2：我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 生3：我知道怎樣比“角”的大小。