《八年級語文下冊 第二單元 6 阿西莫夫短文兩篇課件1 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文下冊 第二單元 6 阿西莫夫短文兩篇課件1 新人教版.ppt（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、,6 阿西莫夫短文兩篇,,教學目標,1.把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。 2.了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。 3.比較兩篇短文，了解它們因為說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點。,作者阿西莫夫（1920-1992）,美國著名的科幻、科普作家和科學幻想小說家。他的一生充滿了傳奇，著作量驚人，寫了至少400本書。以其名字命名的阿西莫夫科幻小說，至今在美國仍很暢銷。他被稱為“永遠的科幻教父”。,恐龍無處不在,字詞積累,遺骸：遺留下來的骨骸。 蟾蜍：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，吃昆蟲、蝸牛等小動物，對農(nóng)業(yè)有益。俗稱癩
2、蛤蟆。 褶皺：由于地殼運動，巖層受力而形成的波狀彎曲構造形式。文中指形成褶皺的過程。 追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。 天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。形容事物（多指詩文、話語等）嚴密，沒有一點兒破綻。,整體感知，理清思路,1.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知? 2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來? 3.你怎么看待科學家們的推斷?,研讀重點,探討難點 作者是如何安排文章的結構的？ 文章采用了什么說明順序？ 文章采用了哪些說明方法，有何作用？,拓展延伸，發(fā)散思維,課文說明的對象涉及哪兩個學科？,“不同學科領域之間是緊密相連的。在一個科學
3、領域里的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。”這個道理對于我們的學習有何啟示？,布置作業(yè),收集有關資料，了解恐龍的世界。,被壓扁的沙子,整體感知，理清思路,1.對于6500萬年前的恐龍的滅絕，科學界存在哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 2.作者在文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？,撞擊說： 可能是由于一個巨大的小行星或慧星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。,火山說： 如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造
4、成一個足以使生物大量滅絕的災難。,作者在文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？根據(jù)又是什么？,“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動， 而應該是撞擊?！?證據(jù)1：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖石層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英 壓扁的沙子。,證據(jù)2：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。,比較閱讀,溫馨提示：說明順序、說明方法、 說明角度、說明語言、中心思想,你發(fā)現(xiàn)這兩篇文章有哪些相同之處？,溫馨提示：說明目的、運用材料、 說明角度,你發(fā)現(xiàn)這兩篇文章有哪些不同之處？,主題思想,課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。文章給了我們一個有益的啟示：不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而有新的發(fā)現(xiàn)；要學會從不同角度思考問題的方法。,布置作業(yè),1.查找有關資料，探索恐龍為什么會滅絕。 2.課外閱讀阿西莫夫其他的文章。,
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