二年級數學下冊教案 角的初步認識(33)-蘇教版

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1、《認識角 》教學設計 教學內容： 蘇教版二年級下冊第七單元 84 頁例 1 《認識角》 教學目標 ： 知識與技能 ：初步認識角，知道角的各部分名稱。理解并掌握角的特征，能在平面圖形 中辨認出角。初步感知角的大小。 過程與方法：通過觀察實物圖，直觀感知、抽象出角的基本圖形，認識角的各部分名稱。 利用擺一擺、折一折、做一做等動手操作活動掌握角的基本特征。利用活 動角認識角是有大小的。 情感與態(tài)度： 培養(yǎng)學生的觀察能力、增強動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念，感受數 學與生活的緊密聯(lián)系。 教學重點 : 初步認識角，掌握角的基本特征。 教學難點 : 初步感知角的

2、大小。 課前預學，初步感知。 閱讀課本 84 頁例 1。 具體過程： 一、 創(chuàng)設情境，導入新課 教師活動 同學們喜歡學數學嗎？你們 瞧，老師今天為大家?guī)砹艘晃?數學課的好朋友，你認識它嗎？ （出示三角尺） 提問：你知道它為什么叫三 角尺嗎？ 下面就讓我們一起走進角的 世界吧。（揭示課題——認識角） 二、 預習檢測，確立目標 教師活動 出示題目： 1、下面的圖形哪些是角，在  學生活動 學生回答：三角尺，因為它的表 面有 3 個角。 學生上臺指認三角尺上的角，初 步感知角就在自己的身邊。 學生活動

3、 設計意圖 創(chuàng)設情境導入 新課，感受生活中 的角，激發(fā)學生的 學習興趣，調動學 生積極投入學習新 知的活動。 設計意圖 掌握學生課 前預習的情況， （ ）里面打上√。 學生根據課前預習，完成檢測， 提出問題、確立 指名訂正，交流角是有大小的，進而 目標，培養(yǎng)學生 2、角有大小嗎？ 提問：你還想學習角的哪些 知識？  提出疑問、確立目標： 1、角是由哪幾部分組成的？ 2、角有什么特點？ 3、怎樣確定角的大??？  的問題意識，將 教師“教”的目 標 轉 化 為 學 生 “學”的目標。 過渡：下面我們就帶著這些問題

4、展開探究、學習角的有關知識。 三、 動手操作，探索新知 （活動一） 感知角的基本特征。 教師活動 1、找角。  學生活動 1、學生觀察、思考，找出實物表  設計意圖 通 過 找 一 課件出示情境圖，指名上臺 面的角，初步感知角的形狀。 找出圖中的角；課件演示、抽象出 角的平面圖形。 2、折角。 要求：用一張圓形紙折一個角。 2、自主嘗試，動手操作：用圓形 方法提示： 想一想，角是什 紙折出一個角，上臺展示作品。 么樣子的，再動手折角。  找、折一折、摸一 摸，使學生體會到 數學并不神秘，數 學就在日常生活 中，就在

5、自己身 邊，感受數學與現 實生活的密切聯(lián) 系，培養(yǎng)學生學習 實踐感知：摸一摸角的各部 分，你有什么感覺? 3、說角 要求：說一說角是由哪幾部 分組成的？角有什么共同特征？  預設：學生一邊指，一邊介紹， 角有一個尖尖的頂點和兩條直直的 線。 3、指名匯報，全班交流。 重點明確： 角是由一個頂點和兩  數學的興趣。 充 分 發(fā) 揮 學 生的主體作用，一 方面給每個學生 都創(chuàng)造了均等的 即時訓練：下面的圖形哪些是角， 條邊組成的。  學習、參與、展示 請打“√”，不是角請打“×”。 4、畫角 方法提示：根據角的特

6、征來畫角。 動畫演示角的畫法。  學生根據角的特征自主判斷，指 名訂正。 4、學生根據角的特征畫角，并指 出角的頂點和邊。  的機會，自己的機 會；另一方面使學 生經歷了從現實 生活中發(fā)現角、認 識角的過程。 （活動二） 認識大小不同的角。 教師活動 1、做角。  學生活動 1、學生動手操作、 同桌互相幫助；  設計意圖 結合學生的 要求：利用小棒、毛線繩、 硬紙條、圖釘等材料做一個角， 指出它的頂點和兩條邊。 教師巡視指導，組織學生展 示，引導學生認識活動角。 2、比較角的大小 要求：動手操作、合作探究： ①、你

7、做的活動角可以變大 嗎？能變小嗎？ ②、怎樣能把活動角變大？ ③、角的大小與兩邊的長短 有關系嗎？角的大小與什么有 關？ 即時訓練： 仔細觀察四個鐘面上的角，哪 個角最大，哪個角最??？ 四、鞏固應用，綜合提高  小組上臺展示，認識活動角。 2、學生動手操作，探究問題。 ①、指名上臺演示、講解活動角 變大變小的方法。 重點明確： 角的張口越大，角就 越大。 ②、相互交流：角的大小與什么 有關？ 指名匯報，相互補充。 突破難點： 角的大小與兩邊張口大小有關， 與兩邊長短無關。 學生找出最大和最小的角，交流方法

8、。  認知特點，通過 畫 一畫、 摸一 摸，重視學生的 肢體感受。讓學 生 在活動 操作 中 和交流 中找 到 方法使 他們 在 輕松的 氛圍 中學習。 通過給學生 提供充分的看、 說、動、想的機 會，從而使本節(jié) 課 的教學 難點 在 學生的 操作 活 動和智 力活 動中迎刃而解。 練習設計  設計意圖 A、基礎夯實 1、判斷: ⑴ 角的兩邊越長,角就越大。 ⑵ 角的大小與邊的長短無關。 ⑶ 一個角有兩條邊,一個頂點。  ( ) ( ) ( ) 考查：角的特點及角的大小與角兩邊的關系  鞏固訓練， 2

9、、數一數，下面的圖形中各有幾個角 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 溫馨提示：找到角做標記，做到不重不漏。 B、能力提高 1、下面的圖形分別是幾邊形，各有幾個角 因材施教，通過 不 同形式 的練 習 進一步 加深 理 解角的 相關 知 識，形 成技 能。 （ ）邊形 （ ）邊形 （ ）邊形 （ ）個角 （ ）個角 （ ）個角 點撥預設：幾邊形就有幾個角。 2、比一比下面每組的兩個角哪個大，在它的下面打“√”。 （ ） （ ） （ ） ( ) 方法提示：不能直接觀察確定大小的角，可以利用活動角比較大小。 C、知識拓展 1、一張長

10、方形紙剪去一個角，還剩幾個角？ （ ）個角 （ ）個角 （ ）個角 2、欣賞生活中的角，感知數學美。 課件展示生活中的實物圖片，請學生欣賞生活中的角，感知數學美 的同時，體會數學的應用價值。 五、全課總結，反思評價。  欣 賞 生 活 中的角，感受數 學 與生活 的密 切聯(lián)系，發(fā)散思 維，升華技能。 在 自己的 身邊 找角，進一步感 受 生活中 的數 學，體會數學就 在我們身邊。 教師活動 1.談談你這節(jié)課的收獲。 2.請你以角的口吻介紹角。  學生活動 學生暢談收獲，指名介紹角。 相互評價，交流學習體會。  設計意圖 談收獲，解 疑惑，內化提高。 結束語：生活中角無處不在，老師相信只要你能用自己獨特的視角和多向的思維，用心 觀察、努力學習，就會發(fā)現角的無窮奧秘，同學們加油吧！ 六、當堂檢測、布置作業(yè)。 1、角是由兩條( ) 和一個( )組成的。 2、三角形有( )個角,正方形有( ) 個角。 3、課后作業(yè) ： 基礎 ： 85 頁 1 題、2 題、3 題  提高：  85 頁 4 題、5 題 拓展：運用角的知識設計一幅美麗的作品。