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1、《認識太陽》評課材料
教師通過猜謎語這種有趣的游戲，以詩歌形式描繪太陽的特征，使學生在猜測中回憶生活經(jīng)驗，可謂順水推舟，自然進入探究的情境。
有生活才會有創(chuàng)造、探索，講授時教師引導學生把已有的經(jīng)驗轉化為形象直觀的感悟，學生在回憶、敘述、板畫中將生活中的知識聯(lián)系到課堂中，這也是教師引導學生進行科學探究必須要思考和注意的一個重要的問題。
具體的溫度數(shù)字，學生一時間很難把握究竟，于是教師借助學生測量到的向陽與背陰處的溫度對比，聯(lián)系燒開的水溫，堅硬的鐵塊融化成鐵水、化為蒸氣，引導學生想象太陽表面和內(nèi)部的溫度，使冰冷的數(shù)字變得溫暖起來，這是科學探究的又一種境界。
浩淼的太空世界，我們
2、無法親臨，但太陽世界的那份神秘卻是如此令人向往，教師抓住學生樂于探究的特點，運用多媒體課件輔助教學，揭開太陽神秘的面紗，將遙遠的太陽拉到了我們身旁，飛機的17年飛行，還有趣味性的乘汽車進軍太陽之旅，在現(xiàn)實生活中雖然不可行的，但教師就這樣讓學生在40分鐘的課堂小天地里做了一番太陽世界神游，至于太陽的大小，那130萬個乒乓球的大小已經(jīng)給學生留下了足夠的想象空間。
如果說對于太陽和人類的關系，學生最初的認識只停留在生活經(jīng)驗的基礎上的話，教師最后的小結起到了提綱挈領、畫龍點睛的作用，黑暗和寒冷，滅絕和荒蕪，甚至整個地球都)沒有了存在的空間，這給了學生以最直接、最直觀的自然觀教育。
理想教育是永恒而古老的教育主題，理想的教育在人們心中都有構想，教育專家有、學校教師有、我們課堂的主人學生也有。其實到了這個教學環(huán)節(jié)，關于太陽的探究話題才剛剛開始，學生科學探究的熱情再一次被更強烈地點燃。
關于太陽的話題，關于科學探究的話題應該永不停止。科學課堂上的時間實在有限，教師的任務就是點燃學生的探究火焰，引領學生走上探究道路，尋找探究過程中發(fā)現(xiàn)的樂趣，習得科學知識，培養(yǎng)科學意識，增強科學能力，提高科學素養(yǎng)。如果學生學會用科學的、發(fā)展的眼光看問題了，用科學的態(tài)度對待事物了，我們課堂的價值就得到了充分的體現(xiàn)和升華。
青島版小學三年級科學下冊《認識太陽》評課材料
