《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第四課 第一節(jié) 看我“七十二變”--多義詞課件1 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第四課 第一節(jié) 看我“七十二變”--多義詞課件1 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一節(jié) 看我“七十二變” ——多義詞,金陵懷古 王 硅 懷鄉(xiāng)訪古事悠悠，獨(dú)上江城滿目秋。 一鳥(niǎo)帶煙來(lái)別渚，數(shù)帆和雨下歸舟。 蕭蕭暮吹驚紅葉，慘慘寒云壓舊樓。 故國(guó)凄涼誰(shuí)與問(wèn)，人心無(wú)復(fù)更風(fēng)流。,【賞析】 作者時(shí)任北宋左相，寫作此詩(shī)時(shí)北宋在與西夏的兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中均遭失敗。這首詩(shī)開(kāi)篇即為全詩(shī)籠罩了一層孤寂、蕭索的氣氛。中間兩聯(lián)著力描寫詩(shī)人眼中的秋光，四句中，一寫別渚孤島，一寫數(shù)帆歸舟，一寫晚風(fēng)勁吹、紅葉凋零，一寫寒云陰沉、樓閣昏暗。一句一景，猶如四幅畫屏，物象雖不同，卻同是淡墨素彩，集中反應(yīng)了秋光的蕭瑟，,創(chuàng)造了一個(gè)寥落清冷的意境。尾聯(lián)歸結(jié)全詩(shī)，為金陵秋景圖點(diǎn)睛?！肮蕠?guó)凄涼”應(yīng)“江城滿目秋”，“誰(shuí)與問(wèn)”
2、應(yīng)“獨(dú)上”?！叭诵臒o(wú)復(fù)更風(fēng)流”，由以上種種風(fēng)物，水到渠成地誘發(fā)出了不吐不快的感慨，體現(xiàn)了詩(shī)人深深的憂思。,【思考】 尾聯(lián)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。 【提示】 畫線部分為思考答案。,課堂互動(dòng)探究,[文脈探究] 1．什么叫詞匯？什么叫詞義？ 【提示】詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料。漢語(yǔ)的詞匯是指漢語(yǔ)里全部詞和所有相當(dāng)于詞的用法的固定結(jié)構(gòu)(熟語(yǔ))的總和。“詞”是構(gòu)成詞匯的最主要的成分。,詞是語(yǔ)言中最小的能獨(dú)立使用的語(yǔ)言單位。一個(gè)詞一定有聲音，聲音是詞的形式；一個(gè)詞也一定有意義，意義是詞的內(nèi)容。詞義就是指詞所表示的意義。,2．什么是多義詞的借代引申義？舉例說(shuō)明。 【提示】 多義詞的“借代引申”是指
3、甲、乙兩類對(duì)象之間有某種相關(guān)性，所以就可能用原本指稱甲類對(duì)象的詞語(yǔ)去指稱乙類對(duì)象。整體與部分、物品與使用者、行為與行為發(fā)出者、工具與活動(dòng)、材料與產(chǎn)品、產(chǎn)地與產(chǎn)品等都有著穩(wěn)定而明顯的關(guān)聯(lián)，因而都可以在人們意識(shí)中建立起某種聯(lián)想關(guān)系，從而使詞語(yǔ)產(chǎn)生新的意義。比如“口”原指“人的一個(gè)器官”，后又用作指“人”的量詞，這是用部分指稱整體。,“便衣”原指“平常人的服裝”，后又用來(lái)指“穿著便衣執(zhí)行任務(wù)的軍人、警察等”，這是用物品指稱使用者。“編輯”原指“對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整 理、加工”，后又用來(lái)指“做編輯工作的人”，這是用行為指稱行為發(fā)出者?！氨焙髞?lái)產(chǎn)生出“軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)”(如“紙上談兵”里的“兵”)和“兵
4、士” (如“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”里的“兵”)的意義，也是一種借代引申義。,3．什么是多義詞的比喻引申義？ 【提示】多義詞的“比喻引申”是指甲、乙兩類對(duì)象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類對(duì)象的詞語(yǔ)去指稱乙類對(duì)象，從而使詞語(yǔ)產(chǎn)生新的意義。比如“包袱”原指“用布包起來(lái)的包兒”，由于包袱可以使人有負(fù)重感,于是人們便用“包袱”來(lái)指稱“影響思想或行動(dòng)的負(fù)擔(dān)”，使“包袱”產(chǎn),生出新的意義?！懊造F”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩個(gè)義項(xiàng)，一是“濃厚的霧”，二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是這個(gè)詞的比喻引申義。比喻義和修辭中的比喻不同：比喻義已成為詞的一個(gè)穩(wěn)定的義項(xiàng)，在詞典里可以查到；而比喻則是臨時(shí)的修辭手
5、段，詞典里沒(méi)有這個(gè)義項(xiàng)。,4．舉例說(shuō)明詞語(yǔ)演變中“詞義擴(kuò)大”和“詞義縮小”的特點(diǎn)？ 【提示】詞義的“擴(kuò)大”是指詞的今義所表示的范圍大于古義,而古義包括在今義中。比如“江、河”，古義專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在則泛指一切河流。 “菜”在古代專指蔬菜，現(xiàn)泛指菜肴?！霸?shī)”原來(lái)專指《詩(shī)經(jīng)》，后來(lái)則泛指一切詩(shī)歌類的文學(xué)作品。一般說(shuō)來(lái)，詞義的擴(kuò)大總是具有從個(gè)別到一般，從部分到全體的特點(diǎn)。,詞義的“縮小”是指詞的今義所表示的范圍小于古義。如“禽”在古代指“鳥(niǎo)”和“獸”，后來(lái)專指鳥(niǎo)類(包括飛禽和家禽)。“子”原義包括“兒子”和“女兒”，現(xiàn)在卻只能指“兒子”。“宮”原是房屋居室的通稱，秦漢開(kāi)始專指帝王的住所。,5．舉例
6、分析什么是詞的“科學(xué)意義”和“通俗意義”。 【提示】詞義是人們對(duì)一定對(duì)象的概括反映，但這種反映在揭示事物本質(zhì)的程度上有深有淺。對(duì)同一個(gè)對(duì)象，普通人和有專門知識(shí)的人認(rèn)識(shí)就可能大不相同。,比如“人”這個(gè)詞，在一般人看來(lái)指的就是用兩條腿走路、會(huì)說(shuō)話、像你我一樣的生物，而知道是 “能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物”的也不會(huì)很多。這些事實(shí)說(shuō)明，詞的意義由于概括深度上的差異而分為兩種類型：一種是人們對(duì)事物所具有的非本質(zhì)特征的反映，可以稱之為“通俗意 義”，如上面提到的“人”的前一種意義；另一種,是人們對(duì)事物的本質(zhì)特征的反映，可以稱之為“科學(xué)意義”，如上面提到的“人”的后一種意義。盡管通俗意義并不能充分反映事物的本質(zhì)特征，但一組非本質(zhì)特征的總和也可以起到使不同的事物互相區(qū)別的作用。,因此在日常生活中，只要掌握了詞語(yǔ)的通俗意義，就足以使人們正確地使用詞來(lái)指稱不同的事物。科學(xué)意義通常只用于特定的學(xué)科領(lǐng)域，而在日常生活中人們通常都是按通俗意義來(lái)理解和使用詞語(yǔ)的，甚至一般的語(yǔ)文詞典對(duì)詞義的解釋往往也是詞的通俗意義。,[整體感知],
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