培養(yǎng)興趣 優(yōu)化教學(xué)

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1、培養(yǎng)愛好 優(yōu)化教學(xué) 愛好是最佳的教師。有了愛好，學(xué)生才會樂于學(xué)，積極的學(xué)；有了愛好，學(xué)生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。課程改革的今天，應(yīng)多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的指引，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。 　　 一、融入情感，激發(fā)愛好。 《英語課程原則》中明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方略……”為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，結(jié)合新課程原則，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，我覺得師生關(guān)系要突出一種“情”字。常言道“親其師，信其道，愛其徒”其意突出師生情，規(guī)定師生關(guān)系達(dá)到十分默契的狀態(tài)。上學(xué)時，教師要

2、有飽滿的精神狀態(tài)，做到為人師表，給學(xué)生一種莊嚴(yán)大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生可信賴的師長、可親近的朋友，快樂的教學(xué)氛圍由此產(chǎn)生，師生之間的課堂交際輕松而快樂。在這種氛圍中，學(xué)生定會大膽地想象，敢于開口說英語，不怕出錯誤，敢于冒險。例如在我所擔(dān)任的年級中，有一位王平同窗從下半學(xué)期開始掉隊，究其因素，該生由于學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)注重不夠，通過對她耐心協(xié)助和教育，動之以情、曉之以理，針對性地予以指引。再從悲觀因素中尋找閃光點，去鼓勵、表揚(yáng)。該生信心百倍，刻苦學(xué)習(xí)，不久趕了上來。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績也會隨之提高。教師輕松活潑的語調(diào)感染學(xué)生，和藹可親的態(tài)度看待學(xué)生

3、，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，課堂上教師親切的微笑、柔和的聲音、親切的目光、關(guān)愛的手勢等都會鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使其變苦學(xué)為樂學(xué)，使課堂布滿情趣。師的親近，令生寬慰，熱情投入；師的親近，令生敬佩，熱情高漲。 　二、聯(lián)系實際，發(fā)展愛好。 　　 上學(xué)時，我常常結(jié)合所教的內(nèi)容，講某些平常生活的事例，或淺而易懂的故事及歐美風(fēng)俗習(xí)慣，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能集中學(xué)生精神，使她們覺得課堂氛圍不那么單調(diào)、枯燥。例如教問候語“Good morning”時，上午起來眨眨眼睛，伸伸懶腰，打個哈欠，然后跟家人道聲：“Good morning”對于這一惟妙惟肖的慣常性動作，教師示范，同窗

4、們不久就學(xué)會說了。又例如教水果類單詞時，我一手提籃子，一手從籃里拿“banana”,彎著腰走著喊“Banana！Banana! Buy some bananas. Buy some bananas.”一邊說，一邊擦嘴“They are delicious”不用你說，學(xué)生就會迫不及待地跟著模仿說，這時，我的語速會放慢，讓學(xué)生聽清晰后再跟著學(xué)，這樣在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就能說、演，效果不錯。又如專家“How old are you?”這個句型時，我就把國外某些習(xí)慣告訴她們，在國外特別是對女士不要問年齡，這樣學(xué)生對How old are you? 這個句型就有了較深的印象，能牢固地記住了。 　　為了

5、讓學(xué)生感到英語就在我們生活中，離我們很近，我組織學(xué)生自己收集英語標(biāo)志，例如：P（停車場），Post Office(郵局) ,Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（嚴(yán)禁吸煙）等等，自然她們學(xué)英語的欲望就更強(qiáng)烈了。 　三、注重評價，提快樂趣 　　 愛好來自孩子的好奇心，勇敢來自于但愿和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了但愿。學(xué)習(xí)英語時學(xué)生需要教師的鼓勵和表揚(yáng)。作為教師，應(yīng)愛惜小朋友心靈深處的渴望，積極發(fā)明機(jī)會，不斷讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗。課堂上，學(xué)生興致勃勃的回答問題，她多么但愿教師可以予以肯定和鼓勵。如果教師表揚(yáng)一句如“Good、 Very

6、 good、Great、Well”,學(xué)生定會信心百倍，積極性也會隨之增長。在課堂上。我常常使用“OK”、“Very Clever”、“Excellent”來表揚(yáng)學(xué)生；還組織學(xué)生一起自我鼓勵，一邊拍手一邊齊聲說“Good,good,very good”。學(xué)生頓時精神振奮，課堂氛圍也高漲起來。 　　 教師應(yīng)及時運用鼓勵性語言進(jìn)行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來鼓勵學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。因此在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，看準(zhǔn)時機(jī)及時予以表揚(yáng)與肯定，運用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好會

7、逐漸得到提高。 四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固愛好。 　 小學(xué)英語課堂必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的愛好，并千方百計地使之更加鞏固，從而建立起學(xué)好英語的決心。授新學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)情景，通過實物、卡片、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)；并結(jié)合課文內(nèi)容，運用表情、動作，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，激起學(xué)生的求知欲。如專家第二冊Lesson 2 時，學(xué)習(xí)short(短的)、long（長的）以及平常用語“What is this?”。課前我先準(zhǔn)備一種鉛筆盒，里面裝滿物品。上學(xué)時，我打開預(yù)先準(zhǔn)備的鉛筆盒，接著說“What is this? It is a pen. It is short. What is this

8、? It is a pencil. It is long .”。根據(jù)教師的表情與動作，學(xué)生不久理解long、short 的含義。緊接著，我配合動作以好奇的表情說“What is this? It is a ruler. I like it.”最后把鉛筆盒里的物品一一拿出來，進(jìn)行口語問答，喚起了學(xué)生的好奇心，因此，激發(fā)愛好、發(fā)展愛好、提快樂趣等項是起步，而鞏固愛好卻是提高階段，也是我們教育者長期要堅持下去的。 五、綜合運用，升華愛好。 　　 英語教學(xué)的最后目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我把這種觀念體目前課堂教學(xué)之中。我在課堂教學(xué)中抽出大量時間讓學(xué)生開展語言實踐活動，自由發(fā)揮，努力使課堂交際化，

9、教師從中發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)糾正。如授課文對話時，我組織學(xué)生分角色表演，一方面讓口頭體現(xiàn)能力較好的學(xué)生上臺與我對話示范，然后分兩人小組討論，最后小組在班上進(jìn)行交際活動，或運用幻燈展示插圖，讓學(xué)生看圖，展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行情景交談，把所學(xué)的知識運用到實際生活中。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生口頭體現(xiàn)能力，又鍛煉了她們的膽量，從而使學(xué)生初學(xué)英語時就敢于開口講英語，提高交際能力，發(fā)展智力。課始3分鐘的Free Talk是我們的必修科目。Free Talk不僅能體現(xiàn)出語言的交際性，更為了讓課堂一開始就營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生通過參與而興奮，激動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動她們的積極性。因此每節(jié)課后，我會安排下節(jié)課

10、的課始3分鐘練習(xí)內(nèi)容規(guī)定，內(nèi)容大多是剛剛學(xué)過的短語或句子。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識面做擴(kuò)大，有助于對學(xué)生進(jìn)行全面評價。例如在教學(xué)“Where is my doll? It is in(on) …”時，我事先讓同窗們把我們所學(xué)過的名詞復(fù)習(xí)了一遍，第二節(jié)課的Free Talk氛圍熱烈?guī)缀趺總€學(xué)生都急著參與，連平時特別怕事的吳永飛，最淘氣的李遠(yuǎn)都舉手了，而她們的回答都聯(lián)系了我們此前所學(xué)的大部分交際用語，贏得了同窗們的熱烈掌聲，而我做為一名小學(xué)英語教師竟被感動得熱淚盈眶。小孩子好勝心強(qiáng)，都爭著向被表揚(yáng)的同窗學(xué)習(xí)，其她組也都躍躍欲試，表演的投入而逼真，課堂氛圍空前高漲，充足體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念

11、。 　 培養(yǎng)愛好的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，通過以上的教學(xué)措施，我變化了陳舊的教學(xué)模式，變化了學(xué)生中普遍存在的“啞巴英語”的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓課堂布滿情趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情有增無減，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對此后的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基本，為此后的教學(xué)鋪了路，搭了橋。 題目： 淺談情感英語教學(xué) 　 素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點，而情感教育也是素質(zhì)教育的一種層面。情感教育的實行有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者先探討情感自身的功能在英語教學(xué)中的價值和英語教學(xué)中所需的情感心理，最后重點探討如何全面

12、實行情感英語教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 　　 一、引言 　　情感教育也是素質(zhì)教育的一種層面。情感因素，在學(xué)習(xí)活動中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“動人心者，莫先乎情?！眹鴥?nèi)出名學(xué)者朱小蔓專家覺得：“情緒、情感是人類精神生活最重要的構(gòu)成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。” “情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動力功能。”［1］　 情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在增進(jìn)學(xué)生個性積極和諧地發(fā)展、開發(fā)每一種學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和核心的作用。 　

13、 心理學(xué)研究表白，在青少年心理成長、發(fā)展過程中，情感發(fā)展是她們社會化發(fā)展過程中兩個互相聯(lián)系和協(xié)調(diào)的基本方面。中學(xué)生情感上的健康發(fā)展會對她們認(rèn)知發(fā)展，社會適應(yīng)，道德形成，潛能開發(fā)，個性發(fā)展起著極其重要的增進(jìn)、調(diào)節(jié)、催化、保證的作用。反之，會對小朋友各方面的發(fā)展導(dǎo)致障礙，甚至也許會產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的不利影響。眾所周知，全面實行素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是目前學(xué)校教育改革的主旋律。反思國內(nèi)老式的教育模式，存在著重知識、技能、既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同步，缺少教育者應(yīng)有的理解、關(guān)懷、引導(dǎo)，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同限度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因

14、此，中學(xué)英語教學(xué)和其她學(xué)科同樣要對學(xué)生加強(qiáng)情感教育，這是深化素質(zhì)教育、開發(fā)學(xué)生主體潛能的一項不容基本性工程。 二、情感的內(nèi)涵 　 1．情感的概念、特性、功能 　　 情感是人對客觀事物與否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式[2]，是人對人的一種態(tài)度；情感也有不合理、悲觀、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生覺得合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒體現(xiàn)。 　　 良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接增進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有助于學(xué)生發(fā)明能力的發(fā)展。我在上英語課是發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情

15、緒高漲時，情感趨于發(fā)揮增力作用，她們的學(xué)習(xí)氛圍、語言體現(xiàn)能力等明顯提高；情緒低落時，則趨于減力作用。正如馬克思所說： “熱情就是一種人努力達(dá)到自己目的的一種積極的力量。”正是在這一意義上，現(xiàn)代西方情感學(xué)家更傾向于把情感視為第一性動機(jī)；也只有在這個意義上，我們才干更深刻的體會列寧所說的：“沒有人的情感，就歷來沒有，也不也許有人對真理的執(zhí)著追求”這句名言的深邃涵義。 2.英語學(xué)習(xí)中的情感及目的 　 英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的見解。 情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用。 基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐驚等；高

16、檔的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。 　　從情感發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來看，教學(xué)有兩方面的任務(wù)：一是傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。兩者缺一不可。由此可見，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個過程，同樣對外語教學(xué)效率有著直接的影響。 1.情感對記憶的影響 　 贊可夫在<<記憶>>一書中說：“隨著識記過程的情感，對于識記過程的進(jìn)行并不是完全無關(guān)的。如果學(xué)生萎靡不振地，毫無愛好地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。當(dāng)任務(wù)完畢觸動學(xué)生內(nèi)心的時候，記憶就會好得多，體現(xiàn)自

17、己的力量克服困難引起的快樂，對于識記教材也有良好的效果”這就是說記憶力與人的情緒狀態(tài)密切有關(guān)。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情與否與這一事物發(fā)生時的心情相一致 [3]。有經(jīng)驗的教師都懂得但凡能使學(xué)生情感發(fā)生振動的事物，就比較容易記住，并且保持牢固，有的甚至終身不忘；但凡學(xué)生對之有好感、熱愛的事物，就能牢固地保持在她們的記憶中。通過調(diào)查93%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)積極性高時領(lǐng)悟快，記得牢[4]。 　　 在第二課堂活動中,我讓學(xué)生在歡樂情緒中學(xué)習(xí)一張列成16項的互不有關(guān)的單詞表。完畢后，一部分學(xué)生繼續(xù)在歡樂情緒中學(xué)習(xí)第二張單詞表，另一部分學(xué)生則用同樣的想象法進(jìn)入憂傷的情緒，在憂傷

18、的情緒中學(xué)習(xí)新的單詞表。最后對所有學(xué)生進(jìn)行回憶第一張單詞表的測驗。實驗成果表白，如果回憶對學(xué)生的情緒與最初學(xué)習(xí)單詞表時的情緒相似，則對單詞表的回憶成績較好。因此,記憶是在學(xué)生心情歡樂時獲得的，如果在歡樂狀態(tài)中進(jìn)行回憶，大都比較容易回憶起來。但如果在憂傷的心情下回憶，回憶成績明顯較差。 2.情感對思維的影響 　 思維是一種心理活動。它是運用知覺、概念和意象來解決信息的一種形式。思維可以協(xié)助學(xué)生對知識的理解，協(xié)助她們分析問題、解決問題［5］。分析問題和解決問題是一種復(fù)雜的思維過程，而情感對思維過程及其效果的影響十分明顯。 　 在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情

19、感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表白：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則克制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基本。課堂上激情啟發(fā)的措施諸多，常用的有：1、通過放錄像、錄音或生動講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去摸索。例如，我教“Air Pollution”一學(xué)時，我就放了一段有關(guān)污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動了學(xué)生，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。2、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如英語課教“我的一家”

20、時，教師讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語簡介，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。運用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的愛好，如上“Life in the future”這學(xué)時，運用自制的CAI課件給同窗看電腦在各個領(lǐng)域中應(yīng)用的具體例子，使學(xué)生對電腦有了感性的結(jié)識，激發(fā)她們對本課的愛好，從生理學(xué)上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使她們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。 三、情感英語教學(xué)方略 　　 通過近年的教育、教學(xué)摸索，筆者覺得如下幾點情感教學(xué)法對提

21、高英語教學(xué)效率有事半功倍的作用。 　 （一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目的。規(guī)定教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過程中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，激發(fā)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好、動機(jī)，形成本堂課的學(xué)習(xí)目的。 　　"愛好是最佳的教師",愛好對于外語學(xué)習(xí)是必需的教師。諸多成功的外語學(xué)習(xí)者都始終對外語學(xué)習(xí)有濃厚的愛好。我們必須讓愛好在教學(xué)中無處不在,無時不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣并且故意義的內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對增長學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很有協(xié)助。此外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如：英語角、英語演講比賽、

22、口語競賽、聯(lián)歡等活動均有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 同步教師的教學(xué)措施應(yīng)多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計和組織課堂活動，運用多種討論形式來激發(fā)學(xué)生愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。 　　 在導(dǎo)言課上,我就讓學(xué)生聽英文歌曲Happy　 Birthday。除了教材上安排的某些歌曲外,我還選用某些與我們教學(xué)同步的歌曲,如教顏色時,我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱The　song of colors。在教目邁進(jìn)行時態(tài)時,讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Are　you　sleeping ？等歌曲; 盡量多機(jī)會讓學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂。 在講Food and drink這一話題時，我購買了許多食品和飲料，上學(xué)時一一展示給學(xué)生，讓她們理解這

23、些物品的英語體現(xiàn)，然后做個游戲，發(fā)給每一種學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓她們貼在相應(yīng)的實物上。接著運用這些實物模擬購物場景（shopping）來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。等到下學(xué)時，這些物品已所剩無幾，諸多都在教學(xué)過程中作為獎品發(fā)給了學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生個個興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗，增強(qiáng)了樂趣。又如在講到prices，波及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能項目時，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增長對英語國家貨幣文化的理解，增強(qiáng)國際意識，我想措施借到了美元、英鎊、法

24、郎，馬克等多種國家貨幣，讓同窗們傳遞觀摩，加以結(jié)識，然后運用這些貨幣來進(jìn)行與教材內(nèi)容有關(guān)的功能對話，例如在機(jī)場的Exchange或Shops里進(jìn)行對話與交流，學(xué)生的真實情感和表演激情皆油然而生，使學(xué)習(xí)過程成為了一種富有個性化的過程，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，國際意識得到了加強(qiáng)。 　　 動機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素?？煞譃閬碜杂趯W(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚舉的愛好的內(nèi)在動機(jī)和來自于外界影響的外在動機(jī)。在教學(xué)過程中,我以培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)為主,兩種動機(jī)雙重并進(jìn).如在導(dǎo)言課上,我讓學(xué)生看我參與某些學(xué)校周邊石村廠老板請我做筆譯的某些英文訂單和做口譯與外國人合影的照片,讓學(xué)生感覺到英語

25、的重要性.在平時的教學(xué)以獎勵,鼓勵為主,合適使用懲罰.我自覺得比較成功的做法就是本人用"成功卡"去記錄每一種學(xué)生的每一種成功。如背完一篇課本,做好一次作業(yè),聽寫好一課的單詞,考好一次測試,上課體現(xiàn)積極等各方面,只要獲得一點成功,就分發(fā)一張成功卡,讓我們的學(xué)生體驗一次成功之后,激發(fā)一百次追求成功的欲望。盡量使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)持續(xù)較長的時間,從而獲得長遠(yuǎn)的成就。 　　 　(二）自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 。 情景教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀

26、，易被學(xué)生吸取。引用學(xué)生較為熟悉或可以理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背靜知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可覺得新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，減少學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。（１）設(shè)立問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范疇，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。 如在上Satellites這一學(xué)時，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同步，設(shè)計了如下問題：What do you want to know about sa

27、tellites? 以此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對以上問題學(xué)生給了我如下的回答：　　I want to know how they were carried up into space. I want to know what’s in satellites. I wonder what satellites are used for. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is gettin

28、g along with satellites. 以上問題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對于超過教材范疇而一時不能找到答案的問題可讓學(xué)生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀測、判斷能力，也為背面部分課文的理解打了埋伏。（２）可設(shè)計預(yù)測性問題。預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀測插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易導(dǎo)致“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，不久將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計如下問題：What is the title?　What can you think the text is about?　Wh

29、at do you expect the will tell us?　以此來激發(fā)學(xué)生的想象和對課文的預(yù)測，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。 　　培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充足體現(xiàn)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的精神。 ?。ㄈ┙M織交流討論，形成合伙學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時歸納鼓勵大膽發(fā)言，形成合伙學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗合伙學(xué)習(xí)的樂趣。 　新課程原則明確提出讓學(xué)生參與和合伙的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動課教學(xué)”以及目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的積極參與與合伙。通過合伙性學(xué)習(xí)，

30、促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，合伙精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一種重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常注重學(xué)生合伙精神的培養(yǎng)，在合伙內(nèi)容上，積極給她們發(fā)明合伙的空間，多施與分組活動（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在多種活動中故意識地培養(yǎng)她們的合伙精神。此外在合伙形式上也要有變化，有時我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起， 讓她們優(yōu)勢互補(bǔ)，互相帶動；有時為了尊重學(xué)生個體差別，充足展示自我，讓她們自由組合；有時又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合伙，互相交流，共同完畢任務(wù)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生

31、沒有良好的合伙意識，教師是不也許順利完畢教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，教師和學(xué)生也要建立融洽，民主的互動關(guān)系，常常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和協(xié)助，做到教學(xué)相長。如課前的Free　Talk和Perform　dialogues(表演對話)，不失為一種較好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)立可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”是發(fā)動者、組織者，又是參與者和評判者。在對話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵學(xué)生大膽使用英語體現(xiàn)思想，充足肯定她們在口語中所獲得的點滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識；形式多樣的交流合伙，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之

32、間、同窗之間頻繁交流，形成了合伙氛圍，獲得了交際的樂趣。 　（四）開展積極評價，強(qiáng)化成功體驗。對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和態(tài)度及時予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)明性和獨特見解。邁過互評或師評，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗。 　　心理學(xué)的研究表白，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極快樂的情緒感覺。成功與體現(xiàn)是互相聯(lián)系的。有機(jī)會體現(xiàn)，才有機(jī)會獲得成功，好體現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)運用每個學(xué)生的長處，讓她們在合適的機(jī)會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這對協(xié)助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可運用教材中貼近學(xué)生生活的R

33、ead　and　Act和　Ask　and　Answer部分，給每個學(xué)生提供盡量多的體現(xiàn)機(jī)會和舞臺，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動中得到體現(xiàn)的機(jī)會，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)故意識地規(guī)定自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡樸的問題，并多予以鼓勵和表揚(yáng)。對無法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)協(xié)助她們架起走向成功的“橋梁”。可以從循環(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基本語法知識入手，設(shè)計“起點低、臺階密、坡度小、容量合適”的訓(xùn)練?？荚囍蟹謱哟纬鲈囶}，所設(shè)計的試題應(yīng)是多數(shù)學(xué)生通過努力可以達(dá)到的目的，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗。常常品嘗克服困難逐漸上進(jìn)的喜悅，借助成功體驗的積極效應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)。同步常常與學(xué)生

34、交流，給她們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、措施和積極的反饋，對學(xué)生之間存在的差別應(yīng)采用接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵她們發(fā)明性的學(xué)習(xí)可以協(xié)助她們解決好情感因素的影響，克服心理屏障、減少焦急、增強(qiáng)自信心。 　 (五)建立良好的師生情動人際關(guān)系。師生之間坦誠、無拘無束的交往有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自尊心，建立信賴、理解類型的情動人際關(guān)系。課堂氛圍應(yīng)融洽，不適宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯誤應(yīng)采用謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。常常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會導(dǎo)致學(xué)生心理上的壓力和怕

35、出錯誤的緊張感，增長焦急感。事實上，學(xué)生的語言錯誤諸多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，她們會自己改正，因此盡量給學(xué)生更多的積極反饋，少給悲觀的反饋。同步教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流，也容許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。 　　四.小結(jié) 　 情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目的，把培養(yǎng)學(xué)生的愛好、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)方略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要構(gòu)成部分，規(guī)定學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評價；把文化滲入在愛國主義教育和增強(qiáng)世界意識之中,加強(qiáng)對學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育[6]。要一切都以 學(xué)生的發(fā)展為本，從主線上確立

36、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，并且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。 　　 題目：英語教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化工作 　 每個年級優(yōu)秀學(xué)生的比例局限性5%，中下游不及格的同窗也就是我們所說的差生明顯偏多。要想進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)成績，抓好差生的轉(zhuǎn)化是一種核心性的問題。 　　 英語是一門語言，要真正的學(xué)好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事了八年英語教學(xué)工作之后，對此的體會就更加深刻了。每個年級優(yōu)秀學(xué)生的比例局限性5%，中下游不及格的同窗也就是我們所說的差生明顯偏多。要想進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量

37、，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)成績，抓好差生的轉(zhuǎn)化是一種核心性的問題。我在近幾年的教學(xué)中注意做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并獲得了一定的成效，也積累了一點經(jīng)驗。下面就如何做好差生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，談一下自己的體會。 　　一、理解差生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。 師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最重要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸方面進(jìn)行動態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而教師----中差生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為中差生學(xué)生所尊敬；而尊敬教師的中差學(xué)生往往又會順應(yīng)教師的盼望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。那么，如何才干建立教師與

38、中差生之間良好的人際關(guān)系呢?我從如下幾點去作了些努力： 　(一)注重課內(nèi)課外的教師----中差生情感交流。 　1．富有新意的課初開端。每堂成功的課均有一種好的開端。古人云：“萬事開頭難”，意即凡事要有一種好的開端不容易，有了好的開端，其他事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好、方向和效果。課初開端重要任務(wù)是使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，重要措施是富有新意、不拘一格、時間長短合適。英語課課初開端的措施諸多，這里僅舉幾例。 　　(1)用英語“寒暄”。一上課，教師一進(jìn)入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒。

39、 　 (2)理解學(xué)生的活動。如果學(xué)生剛看了一場電影，我就讓學(xué)生就該電影作幾句簡評。如果學(xué)生昨天剛舉辦了年級足球比賽，讓她們就此作一短小新聞刊登。還可讓學(xué)生就所讀書報雜志談讀后感等。 　(3)讓學(xué)生輪當(dāng)新聞發(fā)言人(sp。kespeu。ns)。 一種地方，一種都市，一種國家發(fā)生了什么大事，讓學(xué)生輪流作新聞發(fā)言人，回答其她學(xué)生提出的問題。 　(4) 值日生專項報告。有籌劃地安排每日的值日生專項報告，值日生可事 先作些準(zhǔn)備，一上課便讓其面向全班作值日生報告。 　　(5)講小風(fēng)趣故事，笑話或猜謎語等。 　我在進(jìn)行這些活動時，盡量地發(fā)明條件讓中差生參與。 　二、措施得當(dāng)，科學(xué)引導(dǎo)。

40、 　1.優(yōu)化課堂，激發(fā)愛好。 　　受因斯坦說過：“愛好是最佳的教師”。因此，發(fā)明一種和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)措施，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)愛好，學(xué)地積極，提高效率。 　學(xué)生英語成績一旦落下，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不集中精力聽講，并且還會在課堂上搗亂，使教學(xué)活動受到影響。為了讓她們逐漸的喜歡上英語、學(xué)英語，我采用了由易到難，由游戲到教學(xué)的措施，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問她們；叫她們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答對的時。我總是面常笑容地說：“very good”，她

41、們往往因得到這兩個詞而激動，我也為她們的一點點的進(jìn)步而興奮不已。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采用集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)她們的情緒。讓差生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。 　　2.列籌劃，定目的。 　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的愛好，我就及時地協(xié)助她們列出學(xué)習(xí)籌劃。由于她們基本較差，接受新知識較慢，我就運用課余時間協(xié)助她們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時的督促她們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。一定的學(xué)習(xí)目的是學(xué)

42、生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之因此差，沒有奮斗目的是一重要因素，我在對每位差生全面理解的基本上，給她們制定了短期學(xué)習(xí)目的和長期學(xué)習(xí)目的，并且常常檢查這一目的，及時修改目的，一旦發(fā)現(xiàn)給她們訂得過高或過低，就逐個協(xié)助她們修正，讓她們常常達(dá)到自己的目的，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的動力。 　同步運用班級和同窗的力量來協(xié)助她們進(jìn)步。鼓勵優(yōu)秀生積極與差生結(jié)對子，協(xié)助差生進(jìn)步。并不斷的加強(qiáng)班級凝聚力，運用集體給她們加壓，使差生意識到自己成績的落后會給班機(jī)拖后腿，為了班級榮譽(yù)致使她們會努力的提高自己的成績。 　　3.家校配合，共同督促。 　　對于差生的轉(zhuǎn)化單獨依托學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長自身就

43、對孩子失去信心，覺得她們不會再提高，可以上完中學(xué)就不錯。這種思想對差生導(dǎo)致了很大的影響，成為差生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長聯(lián)系，規(guī)定家長配合，一方面恢復(fù)她們的信心。 　　對于差生來說，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由教師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完畢就要靠家長的支持了。只有學(xué)校與家長可以配合起來，共同的努力，差生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。 　三. 發(fā)明積極的課堂心理狀態(tài)養(yǎng)成良好的情感 對于中差生來說，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。她們的焦急顯而易見，可采用如下措施來發(fā)明積極的課堂心理狀態(tài)以消除中差生的高焦急： 　1．不失時機(jī)激發(fā)

44、學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地對中差生進(jìn)行激發(fā)，抽出時間作思想工作，見逢插針地進(jìn)行點化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。 　　2．多給她們提供參與機(jī)會。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講許，都給中差生一定傾斜優(yōu)惠，讓中差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的愛好和迎頭趕上的信心。 　3．化簡與圖示。英語語法與漢語語法有較大差別，如總是詳加闡明，課堂必然枯燥乏味。如在教學(xué)中注意化簡和圖示語言知識并使列舉、解釋和其他呈現(xiàn)材料生動有趣。這樣可以減輕學(xué)習(xí)承當(dāng)，使課易于接受。 同步也可以最大限度地減輕中差生在學(xué)習(xí)中的高焦急。 　4．耐心開導(dǎo)。教學(xué)中常?？梢钥吹?/p>

45、由于中差學(xué)生對自己的信心局限性，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)她們，講清“失敗是成功之母”的道理，闡明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯了問題或發(fā)錯了音，心里已是十分惶恐不安。這時，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄 的話去傷她的感情，那些自尊意識較脆弱的中差生便越來越缺少信心。事實上在語言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不也許事事到處求全。學(xué)生出些差錯，也不影響操練。減少中差生高焦急比語言知識教學(xué)更重要。 　5．同窗間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同窗與差生結(jié)成對于互相協(xié)助，既獲得好的效果又密切了同窗關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。 　　總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上學(xué)時一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個學(xué)生都能獲得好的成績更是很難。但是作為教師我們有責(zé)任教好每一種學(xué)生，協(xié)助每一種學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。新世紀(jì)中飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使人類的交往愈發(fā)重要和頻繁，外語教學(xué)的責(zé)任也就越來越重。我們要按照鄧小平同志提出的“三個面向”的批示培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才，使她們能為中華民族自立于世界民族之林做出奉獻(xiàn)。對于英語差生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，并且必須做好。以上是我在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生問題的一點做法與體會，說出來與人們一起探討，也但愿每一位教師可以注重差生，多多的轉(zhuǎn)化差生。這也是抓好整體教學(xué)的核心所在。