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1、利用現(xiàn)代信息技術(shù) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
【摘要】隨著科技的進(jìn)步，我國基礎(chǔ)教育逐步進(jìn)入信息化時(shí)代。農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)情景熠熠生輝。為了漸漸縮小東西部教育差距，教師專業(yè)發(fā)展受到新的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)素養(yǎng)如何得以提升呢？那只有不斷學(xué)習(xí)，特別是通過現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用。教師從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到新的教育思想、教育理念，學(xué)到了適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師在學(xué)習(xí)中探索，在實(shí)踐中創(chuàng)新，不斷的對課堂教學(xué)進(jìn)行整合。這樣，在不斷更新觀念的前提下，能快速、有效地促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 專業(yè)發(fā)展 整合課堂
教師專業(yè)的發(fā)展是指教師在教學(xué)工作中教育思想、知識結(jié)構(gòu)與教育能力的不斷
2、發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育逐步進(jìn)入信息化時(shí)代。由于網(wǎng)絡(luò)的開通，農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用，其教學(xué)情景熠熠生輝。由此，教師的教育技能必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才可能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。怎樣促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？通過教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。事實(shí)表明：學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用信息技術(shù)知識，能讓教師更新觀念，把握學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步、加快教師專業(yè)發(fā)展步伐。
1.采取多種渠道，更新教學(xué)觀念
更新觀念的本質(zhì)，在教學(xué)中表現(xiàn)在以“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的明確。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念表現(xiàn)為以“教”為中心，課堂教學(xué)亦步亦趨，學(xué)生成為接受知識的“容器”。以“學(xué)”為中心
3、的新的教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。由原來的“單一”活動變?yōu)椤岸噙叀被顒??！皩W(xué)”代替了“教”，使得教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，教師要在教育教學(xué)中，要以積極的心態(tài)對待學(xué)生，努力做到以人為本。教師要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗，這是教師更新觀念的基礎(chǔ)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、校本教研、參與培訓(xùn)等渠道豐富教育思想，更新教育觀念。新課程理念下的學(xué)生成才觀讓我們反思：教育不是教學(xué)生怎樣去面對考試，而是教學(xué)生怎樣去面對未來。
2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，探索學(xué)習(xí)方法
多媒體信息進(jìn)入課堂，初步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的平等與資源的共享。農(nóng)
4、村學(xué)校能夠借鑒城市發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)于自己的教育教學(xué)活動。各類信息模式為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從培訓(xùn)中探索出適宜自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是教師成為合格班主任的加油站。在該網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師可以通過相關(guān)的案例、視頻的學(xué)習(xí)，矯正自己以往教育的失誤，尋求適合自己學(xué)生實(shí)際的新的工作思路。如活動育人，環(huán)境育人等方式。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。教師可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，與文本對話、與專家交流、與同事分享成功。通過專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)總結(jié)，逐步探索出適應(yīng)自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。不斷更新學(xué)法，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂成長。學(xué)生學(xué)習(xí)
5、進(jìn)步之日，即是教師專業(yè)發(fā)展之時(shí)。
3.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)利用信息技術(shù)
教師可以自主學(xué)習(xí)，查閱網(wǎng)上的ppt課件、教案、教學(xué)實(shí)錄等資源，把它和自己的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，制定出最佳的教學(xué)策略。通過不斷的積累與創(chuàng)新，達(dá)到制作課件、錄制教學(xué)視頻等能力。教師在制作課件時(shí)，需把握啟發(fā)性原則與有效性原則。啟發(fā)性原則要求課件中問題的設(shè)置須有啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不是隨意提問，讓學(xué)生不假思索就能回答；有效性原則要求教師課件中的問題必須以增長學(xué)生知識、能力為前提，而不是問題越多越好。不能盲目模仿他人的教學(xué)方式，要結(jié)合實(shí)際整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他
6、們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗，是教師服務(wù)學(xué)生的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注好學(xué)生。不僅要關(guān)注一切學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)生的一切。要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施因人施教。要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要關(guān)注學(xué)生的需要，讓他們感受到成功的喜悅。要關(guān)注學(xué)生的情感，讓他們用積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，從中體會到學(xué)習(xí)的快樂。要關(guān)注學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們養(yǎng)成解決問題的良好習(xí)慣。要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)引領(lǐng)他們健康發(fā)展。為此，教師在備課、上課、組織活動時(shí)，必須以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度上去審視、去調(diào)節(jié)。決不能越俎代庖，幕后走上臺前。只有腳踏實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在教師的“牽——扶——放”的
7、教學(xué)實(shí)踐中“會”學(xué)知識了，教師對學(xué)生的服務(wù)才算合格的，教師的專業(yè)成長才算真實(shí)有效。
4.開展校本、校際教研，促進(jìn)教師成長
在教學(xué)活動中，教師要積極參與校本教研與校際交流活動。提倡一課多上，上出不同的風(fēng)格；一課多評，評出教學(xué)過程的得失。校本教研是教師成長的搖籃，通過廣泛交流，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。主要做法是：
校本教研，立足本校實(shí)際，集教師群體智慧，提升學(xué)校教育教學(xué)能力。在集體備課中拓寬教學(xué)策略；在聽（觀摩、示范、公開、優(yōu)質(zhì)）課活動中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足；在評課活動中揚(yáng)長補(bǔ)短。通過校本教研，增強(qiáng)教師合作意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)能力的提升。
校際教研是校本教研的拓展，是校本
8、教研的有益補(bǔ)充。我縣按鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分片區(qū)開展教師優(yōu)質(zhì)課、演講賽等活動。不同地域、不同學(xué)校的教師友好交流，共同進(jìn)步，不少優(yōu)秀教師脫穎而出。這不失為教師專業(yè)成長的有效途徑之一。
5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)會反思經(jīng)驗(yàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。要求教師把所學(xué)知識與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中加深學(xué)習(xí)。惟有不斷總結(jié)反思，才能加快教師專業(yè)發(fā)展。教師要把握反思的時(shí)間及其內(nèi)容。反思，從時(shí)間上看，有教學(xué)前的反思，教學(xué)中的反思和教學(xué)后反思。學(xué)前反思，有利于教師備課，作好上課的充分準(zhǔn)備；課中反思，有利于教師調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；課后反思有助于教師集思廣益，改進(jìn)教學(xué)方法。反思
9、，從內(nèi)容上看，有學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)過程是否簡捷；情感體驗(yàn)是否實(shí)現(xiàn)等。通過反思，不斷優(yōu)化教育教學(xué)技能，形成獨(dú)特的、符合自己與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國的著名教育家葉瀾教授也曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！边@對教師的專業(yè)成長指明了方向。那就是在學(xué)習(xí)、交流實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)反思，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
教師專業(yè)的成長，最終還得落在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。在教育教學(xué)中，教師要學(xué)會反思。反思自己是否以積極的心態(tài)對待學(xué)生，努力做到“以人為本”。反思自己是否關(guān)注學(xué)生，
10、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗。教師還應(yīng)反思自己是否時(shí)時(shí)關(guān)注好學(xué)生。是否關(guān)注一切學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切。教師還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施因人施教；是否關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；是否關(guān)注學(xué)生的需要，讓他們感受到成功的喜悅；是否關(guān)注學(xué)生的情感，讓他們用積極健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。通過積極的反思，找到有易于學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。教師不斷促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，才能真正為學(xué)生的健康服務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，從中體會到學(xué)習(xí)的快樂。要關(guān)注學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們養(yǎng)成解決問題的良好習(xí)慣。
我們對教育應(yīng)充滿自信，我們對學(xué)習(xí)要持之以恒。有位哲人說得好：我不能改變天氣，但我可以改變心情；我不能事事如意，但我可以事事盡力……。我們相信：以健康的心態(tài)去面對教育，教育效果將會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神去面對自己，教師的專業(yè)成長將實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。
利用現(xiàn)代信息技術(shù) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
