從“象牙寶塔”奔向“十字街頭”

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1、從“象牙寶塔〞奔向“十字街頭〞 　　從“象牙寶塔〞奔向“十字街頭〞 　　荊門市龍泉中學茹清平9月14日 　　從“象牙寶塔〞奔向“十字街頭〞 　　——作文教學改革之我見 　　“象牙寶塔〞本指文藝家超脫社會現(xiàn)實的藝術(shù)天地，“十字街頭〞即指現(xiàn)實生活。這是兩個帶有比喻意義的概念。我這里借用來指中學作文教學的兩種境界：前者指封閉式的作文教學，著眼于讓學生應付考試，把作文訓練空間完全限定在語文課堂上，側(cè)重形式，無視內(nèi)容，一味圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓練符合應考“形式〞的作文；后者指開放式的作文教學，著眼于進步學生素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重引導學生積累生活素材，強調(diào)擴大學生的信息承受量

2、，允許學生從自己的真實感受中提煉文章的主題，鼓勵學生寫出個性鮮明的作文。作文教學改革的出路在于語文老師要帶著學生們走出“象牙寶塔〞，奔向“十字街頭〞。 　　一、讓學生走進大自然，培養(yǎng)他們安康的情感和良好的觀察品格 　　杜甫?望岳?詩說：“造化鐘神秀。〞大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西。老師要敢于破除“封閉式〞的教學秩序，讓學生走進大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶安康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材?！跋笱缹毸暿降淖魑慕虒W使學生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組〞，“日復一日、年復一年地重復別人的思想〞?！蔡K霍姆林斯基語〕而走進大

3、自然的學生那么不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情。學生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時候，也為老師培養(yǎng)學生的觀察品格提供了契機?？勺寣W生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學生觀察螞蟻搬家的過程，理解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學生觀察桃花、梨花，比擬它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。如此多角度、多側(cè)面地訓練，學生的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈

4、；學生寫起作文來也必定會思維活潑，文思泉涌。 　　二、讓學生關(guān)注社會生活，擴大學生信息承受量 　　我們常感喟學生的應試作文立意淺薄，缺乏新意。之所以如此，一方面是因為我們老師及學生家長大都不提倡學生過多關(guān)注社會生活，怕因此影響考試成績；另一方面是因為學生被囿于“兩點一線〞的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個有遠見卓識的老師，應鼓勵學生奔向“十字街頭〞，關(guān)注社會生活，擴大信息承受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。要鼓勵學生實在做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開?！把郇曇嗫础？?新聞聯(lián)播?、?焦點訪談?、?第二起跑線?等電視節(jié)目，看?中國青年報??語文報??

5、少年文藝?等報刊，看古今中外文學名著，看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報、通知與啟事、墻報與板報、公約與制度。星期天不妨走出戶外，看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈；節(jié)假日可以三五結(jié)伴，游名山大川，觀鄉(xiāng)土人情，看云亭飛閣，品題詠鐫刻?！岸曇诼牎Ｂ牪ニ凸?jié)目，聽報告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對時事的點評，聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導游娓娓動聽地講解名勝。“口〞要常開。評名作，議時政，談得失，析美丑；吟唐詩宋詞，背現(xiàn)代名篇；嘗試即興采訪，練習口頭作文。作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊親密相關(guān)，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關(guān)心〞，何愁寫起作文

6、來不左右逢源、言如波濤、風行水上？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風格？ 　　三、讓學生寫生活札記，訓練學生生活感受才能和語言表達才能 　　作文才能的進步是一個綜合性很強的養(yǎng)成過程，傳統(tǒng)的作文教學側(cè)重于用統(tǒng)一的形式去框定訓練內(nèi)容，作文方式以命題作文為主，且不少命題瞄準“考試〞，學生為考試而作文，為文而造情，敷衍湊數(shù)，久而久之，形成一種不良的文風。老師要引導學生從“象牙寶塔〞奔向“十字街頭〞，就應該大膽摒棄這種以命題作文為主的訓練形式，代之以“定量〞與“定向〞結(jié)合，持之以恒地寫生活札記。讓學生自陳心曲，“為時〞“為事〞而作〔白居易〕，“我手寫吾心〞〔黃遵憲〕?！岸卡暿侵咐蠋熤灰?guī)定

7、每周的寫作數(shù)量要求，一般以2-4篇為宜，放手讓學生寫自己認為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等。只要引導學生關(guān)注了社會生活，拓寬了他們的信息源，他們的生活體驗也是豐富多彩的，他們寫出的取材于現(xiàn)實生活，具有真情實感的文章肯定比“命題作文〞強得多?！岸ㄏ颞暿侵笧橐龑W生寫好生活札記，老師從學生學習、生活的實際出發(fā)擬定一些專題，為學生提供寫生活札記的范圍。如人物素描〔可分為同窗系列、親友系列、師長系列等〕、校園采風、鄉(xiāng)情民俗、課文質(zhì)疑、春夏秋冬〔寫景物特征〕、焦點話題、時事論壇、校園爭鳴、名勝風光、真情告白、課堂寫真、街巷見聞、讀書有感、影

8、視評論、奇思怪想、科幻天地、實驗報告、往事回眸、動物世界、應用文苑〔寫通知、啟事、海報等〕、心海浪花〔寫心理活動〕、文學天空〔嘗試寫小說、詩歌、戲劇、散文等〕、時文賞析、科技動態(tài)、名人點評、一題多做〔同一題目，不同體裁和立意；同一事物，不同角度等〕。除此之外，學生也可以自行設(shè)計一些新穎而又有價值的專題。對學生的生活札記老師應及時進展評改，可每天修改一個組，每周將全班學生的作文進展一次小結(jié)。寫評語時應在多鼓勵的前提下循循善誘，跟蹤學生的思路，體察學生的歡樂與苦惱，評語力求真切地表達出老師的情感，老師欣賞什么，反對什么，應讓學生明白無誤。這樣，學生才會感到親切、自然，才會敢于在下次的作文中寫出真情實感來。為調(diào)動學生寫生活札記的積極性，老師可讓學生為自己的札記本取名，如“學步集〞、“淺草集〞、“雛鷹集〞、“青梅集〞等；一本寫完后，可讓學生為自己的札記本寫序言。獲老師好評的文章，可讓學生寫“佳作是這樣誕生的〞，談自己的作文體會；不成功的習作，可讓學生開設(shè)“文章病院〞，細細“把脈〞，對“癥〞下“藥〞，及時“療救〞。可在“定向〞的二十幾個專題中選取一些典型專題舉辦“專題作文擂臺賽〞，從平時的生活札記中，挑選一些同一專題的優(yōu)秀習作，讓學生在班上朗讀?？啥ㄆ谶M展生活札記佳作點評?？擅繉W期出一本?生活札記選萃?。通過這些途徑，讓學生體驗到成功的快樂。