《溶液的形成》第一課時說課稿

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1、溶液的形成說課稿南漳縣巡檢中學 霍效菊一、教材分析1、 教材的地位及作用溶液這一單元在教材中具有相對的完整性和獨立性，以溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)三個概念為中心，以對它們的簡單計算和應用為兩翼，并加以延伸而帶動其它有關(guān)溶液的知識，使概念、實驗、應用融為一體。第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識，是學習溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的基礎(chǔ)。學生在前八單元學習過的很多反應都是在溶液中進行的，在后面酸堿鹽的教學中絕大多數(shù)反應又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學生在生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學習有關(guān)溶液的知識是有必要的。2、教學目標分析知識與技能 認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念 了解溶液的重

2、要應用 知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。過程與方法學習科學探究的方法，觀察、記錄分析實驗現(xiàn)象。學習“對比”這種認識事物的方法。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生學習興趣和探究意識，培養(yǎng)學生合作學習能力和勇于創(chuàng)新精神。3、教學重點、難點和關(guān)鍵點重點：建立溶液概念 認識溶液、溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系難點：從微觀上認識溶液 理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系關(guān)鍵點：溶液的特征二、學情分析學生對于“溶液”并不陌生，他們在實驗室已多次用到溶液，對溶液有一定的感性認識，但他們在生活體驗和知識應用上略顯不足。通過九年級上學期的學習，學生的化學知識、認知能力有了一定的發(fā)展。他們更希望能自己去探求知識的規(guī)律，更加重視獲得知識的過程和知識的應用。因此

3、我順應學生的特點，采用下列教學方法引導學生主動學習。三、教法分析1、情境教學：通過音樂及圖片創(chuàng)設(shè)情境導入新課，激發(fā)學生的求知欲。2、實驗探究：新課程要求以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，使每一位學生掌握未來社會所必須的化學基礎(chǔ)知識、基本技能、科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，逐漸形成終身學習的愿望和能力。本節(jié)課主要運用實驗探究的教學方法，通過實驗探究與學生生活經(jīng)驗的有機融合，突出學生的主體地位，達成三維教學目標。3、多媒體輔助教學：從微觀上認識溶液比較抽象，用多媒體輔助教學幫助學生理解，更加直觀；同時能激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率。4、啟發(fā)式教學：貫穿互動教學模式的始終，可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑品質(zhì)，使課堂真正活起

4、來。四、學法指導新課標提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，以“主動參與、樂于研究、交流與合作”為主要特征的學習方式理應成為我們教學的“指揮棒”。因此，本節(jié)教學我主要采用三種學法指導。1、探究學習：學生通過實驗探究溶液的形成、影響溶解的因素等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力和實驗操作能力。 2、對比學習：運用對比法探究乳濁液及乳化現(xiàn)象，使學生明確對比法是一種好的學習方法，既能使人一下辨別不同知識的區(qū)別，又能用舊知識作為引路燈來探求新知識。3、合作學習：利用學生分組實驗和討論交流，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。 教法服務學法、學法促進教法，二者有機結(jié)合有助于我們更好地突出重點、突破

5、難點。五、教學程序本節(jié)課主要以四個探究活動為主線，通過實驗探究與學生生活經(jīng)驗的有機融合，突出學生的主體地位，達成三維教學目標。教學環(huán)節(jié)教學過程設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境 導入新課課前播放九寨溝的風景圖片，配以容中爾甲的歌曲神奇的九寨，畫面定格在溶液章頭圖上導入新課通過音樂及優(yōu)美的畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，又充分利用了教材資源（教材中溶液單元章頭圖就是九寨溝的風景圖片）。溶液的形成和特征探究活動一：探究溶液的形成學生實驗1：用蔗糖或食鹽配制溶液。啟發(fā)：溶液的名稱是什么？蔗糖溶液、食鹽溶液是怎樣形成的呢？（多媒體展示溶液的微觀形成過程）引導學生從宏觀、微觀的角度分析溶液形成過程分析兩種溶液的特征推

6、出溶液的初步概念學生實驗2：利用所配制的溶液以及實驗桌上提供的溶液設(shè)計實驗（向上述溶液中加硫酸銅溶液，或?qū)⑹雏}溶液與蔗糖溶液混合等）證明幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里形成溶液。建立溶液的完整概念。有位教育家說過，任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的挖掘和利用，學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。因此讓學生用身邊熟知的物質(zhì)配制溶液來探究溶液的形成過程，通過觀察溶液形成的宏觀現(xiàn)象和對其組成微觀粒子的分析，初步形成由表及里、由淺入深的探究問題的思維方式。從微觀上認識溶液比較抽象，用多媒體輔助教學幫助學生理解，更加直觀。溶液的組成啟發(fā)：上述溶液誰被溶解？誰能溶解其它物質(zhì)？建立溶質(zhì)、溶劑的概念總結(jié)溶

7、液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。引導小結(jié)： 溶液=溶質(zhì)+溶劑溶液溶液+溶劑判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑（媒體展示）溶液溶質(zhì)（溶解前狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）硫酸銅溶液硫酸銅（固體）水（液體）碘酒碘（固體）酒精（液體）稀硫酸硫酸（液體）水（液體）稀鹽酸氯化氫（氣體）水（液體）新課程的教學觀認為：教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學不僅要重結(jié)論更應重過程。 溶質(zhì)和溶劑的判斷這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是鞏固了溶質(zhì)和溶劑的概念 ；二是讓學生發(fā)現(xiàn)常見的溶質(zhì)、溶劑的判斷規(guī)律；三是培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題的能力。 通過對溶質(zhì)和溶劑的判別，讓學生初步體會事物的相對性。 溶質(zhì)與溶劑的辯

8、證關(guān)系1、啟發(fā)：從上表中溶質(zhì)欄目所填寫的內(nèi)容看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從溶劑欄目所填寫的內(nèi)容看，你獲得了哪些信息？（媒體展示溶劑欄目各種溶劑的狀態(tài)）引導學生發(fā)現(xiàn)： 溶質(zhì)可以是固體、液體、氣體 固液相溶、氣液相溶時，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑。兩種液體互溶時，量多的為溶劑，量少的為溶質(zhì)2、探究活動二：探究影響溶解的因素學生實驗3：在三支試管中做三個實驗將一兩粒碘、高錳酸鉀、幾滴植物油加入到23mL水中，觀察現(xiàn)象。教師演示：將一兩粒碘、高錳酸鉀、四五滴植物油加入到23mL汽油中，學生觀察現(xiàn)象（課件展示）：溶質(zhì)溶劑溶解情況碘水碘難溶于水碘汽油碘溶于汽油高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油

9、植物油水植物油難溶于水植物油汽油植物油能溶于汽油 對比學生實驗及教師演示實驗總結(jié)得出：不同溶質(zhì)在同種溶劑中溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。小結(jié)：影響溶解的因素是溶質(zhì)和溶劑3、探究活動三：探究酒精能否溶于水設(shè)疑：同學們還記得剛才所做的三個實驗嗎？讓我們在已做過的三個實驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究酒精能否溶于水。學生設(shè)計實驗并交流設(shè)計方案學生實驗并觀察現(xiàn)象（課件展示）：溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論水酒精實驗現(xiàn)象：振蕩前和振蕩后液體沒有分層；靜置后液體也沒有分層。結(jié)論：水和酒精能互溶。引導小結(jié)：水是最常用的溶劑，汽油酒精也可以作溶劑；當溶液中有水時，水無論多少均是溶劑。本環(huán)節(jié)對教材

10、上安排的實驗進行了重組和增添，注意了學生分組實驗和教師演示實驗的有機融合，體現(xiàn)了實驗的簡約性，消除了課堂探究活動中學生實驗過多過濫的弊端。學生實驗和教師實驗的分段進行，為學生發(fā)現(xiàn)影響溶解的因素帶來了便利，既保證了探究活動的流暢性，又保證了探究活動的實效性通過啟發(fā)、引導，讓學生得出兩種實驗方案：既可以向碘和水的混合物中加酒精，也可以向高錳酸鉀溶液中加酒精。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學生實驗二次應用的思想。學生在前面所做的實驗，得到了再一次的利用。通過上述水、酒精、汽油等不同溶劑的實驗探究，學習了“對比”這種認識事物的方法。突出了重點，突破了難點。 溶液的用途學生交流溶液的用途（教師用多媒體展示）引導小結(jié)：

11、動物體內(nèi)氧氣和二氧化碳都是溶解在血液中進行循環(huán)的。醫(yī)療上的葡萄糖液和生理鹽水都是按一定的要求配成溶液使用的無土栽培技術(shù)就是利用溶液代替土壤，提供植物所需的養(yǎng)料?；瘜W反應在溶液中進行，能加快反應的速度。讓學生再一次體驗到學習溶液的現(xiàn)實意義。聯(lián)系溶液的實際應用，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風，激發(fā)了學習興趣。乳濁液及乳化現(xiàn)象探究活動四：探究乳濁液及乳化現(xiàn)象觀察上述植物油和水混合物的試管中液體振蕩前后、靜置后的現(xiàn)象，向這支試管中滴加兩三滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細觀察實驗現(xiàn)象比較兩種渾濁液體：（多媒體展示）試管內(nèi)加入的物質(zhì)振蕩前的現(xiàn)象振蕩后的現(xiàn)象靜置后的現(xiàn)象把液體倒掉后試管是否干凈？水和植

12、物油分層渾濁分層否水、植物油、洗滌劑分層渾濁渾濁但不分層是建立乳濁液及乳化的概念。思考：用汽油去油污及洗滌劑去油污的原理是否相同引導小結(jié)：前者是油溶解在汽油中形成溶液，后者是乳化現(xiàn)象。介紹乳化現(xiàn)象在日常生活中的應用（多媒體展示）應用舉例：用洗方粉洗衣，用洗發(fā)水洗頭，用洗潔精洗餐具等）運用對比探究的思想，通過對比建立乳濁液及乳化的概念，通過對比了解溶解和乳化的區(qū)別。讓學生學會對比分析，學會歸納總結(jié)。運用上述試管里的液體進行實驗，再一次體現(xiàn)了實驗的簡約性。多媒體展示乳化現(xiàn)象在日常生活中的應用，使學生能學以致用，體會到生活之中處處存在著化學。 鞏固提高練習（課件展示）1、判斷正誤 溶液都是無色透明的

13、凡是均一穩(wěn)定的液體就是溶液一杯食鹽水,它的下部分比上部分咸。20ml酒精和20ml水互溶，溶液體積是40 ml 碘酒中，碘是溶質(zhì)，酒是溶劑 2、下列物質(zhì)放到水中可以得到溶液的是（ ）植物油 面粉蔗糖 酒精 3、10水中最多能溶解36氯化鈉，現(xiàn)在向10水中加入5氯化鈉，溶質(zhì)的質(zhì)量是多少？溶液的質(zhì)量是多少？依據(jù)本節(jié)課的教學目標，教學重難點設(shè)計此練習, 幫助學生鞏固本節(jié)知識，糾正學生對溶液的錯誤認識，解決本課題的易錯易混點。培養(yǎng)學生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性 ，鍛煉學生在新的情景中應用新知識的能力.?？偨Y(jié)反思本節(jié)課我們主要學習了哪些內(nèi)容？同學們還想探究的內(nèi)容是什么？有關(guān)溶液的其它知識我們將在下節(jié)課

14、學習。問題式的總結(jié)反思讓學生學會歸納、學會總結(jié)。擴展思維，增強探究欲，為以后的學習作鋪墊。拓展延伸1、列舉生活中常見的溶液，說出其中的溶質(zhì)和溶劑。2、上網(wǎng)查詢進一步了解溶液在生產(chǎn)和生活中的用途。學習任務富有課堂探究活動向課后延伸的意味。板書設(shè)計課題1溶液的形成定義： 物散物混。（要點）特征：均一穩(wěn)定 組成 溶質(zhì) 溶液 溶液=溶質(zhì)+溶劑溶液溶液+溶劑 溶劑用途影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等乳濁液及乳化現(xiàn)象：簡潔直觀的板書設(shè)計，使學生對本課知識有一個完整的認識，體現(xiàn)出概括性、指導性。六、設(shè)計理念本節(jié)課主要采用教師引導，學生為主，師生協(xié)作，以實驗為基礎(chǔ)，以思維為核心的合作探究教學形式，著重了兩個體現(xiàn)、四個突出。1、 兩個體現(xiàn)： 體現(xiàn)化學來源于生活的學科理念； 體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。2、四個突出： 以實驗為基礎(chǔ)，引導科學發(fā)現(xiàn)；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內(nèi)化； 以小組為單位，構(gòu)建研究氛圍。