詠雪導學案教學設計

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 詠雪導學案教學設計 一、導語設計：（故事引入，打一組幻燈） 《詠雪》教學設計 新?lián)苤袑W 李海蓮 教學目標: 1、積累常見的

2、文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。 2、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意背誦課文 3、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物 教學重點：掌握學習文言文的方法 教學難點：兩個詠雪佳句的評析 資料鏈接 謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。 謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之。 教學過程： 一、 引入： 1、學生交流平時積累的詠雪名句。

3、 同學們，詠雪的詩詞名句很多，詠雪的人物也很多，老師知道一個人，她從小就被稱為才女，被稱為“詠絮之才”?！都t樓夢》第五回的“金陵十二釵正冊判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉；在《三字經(jīng)》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。大家能猜到老師說的是誰嗎？對，她就是才女謝道韞。 2、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？（多媒體出現(xiàn)選項降低難度答案：吟詠） 二、嘗試自讀，讀通文章。 1、學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。 2、學生展示，其他同學糾正錯誤，全班練讀。 3、聽錄音，糾正字音，劃分節(jié)奏。 4、學生展

4、示（有感情朗讀，注意字音、節(jié)奏）。 三、小組合作，疏通文意。 1、運用以往學習古文的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么故事？（要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發(fā)生的開端、發(fā)展和高潮) 2、想象當時的情境，分角色朗讀,。 四、突破難點，感受智慧。 1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？ 2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。 五、 大膽想象，運用表達。 1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？試著用文中的句式來寫一寫。

5、 差可擬。 未若 。 六、充實人物，全面解讀。 1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？ 2、師補充資料：（ppt謝道韞生平經(jīng)歷)說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？你想對她說些什么？

6、七、課下作業(yè)：背誦默寫 《詠雪》教學設計 新?lián)苤袑W 李海蓮 教材解讀： 《詠雪》選自《世說新語》，它言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華?！爸x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘?。短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒

7、有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！边@是一個有力的暗示，表明他欣賞及贊揚謝道韞的才氣。并寫出了謝道韞是“詠絮才”，后來便把在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”?！都t樓夢》第五回的“金陵十二釵正冊判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經(jīng)》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。 學情分析： 在此之前，學生只學了一篇《論語十二章》文言文，基本掌握了一些朗讀和理解文言文的方法，但是學習文言文的能力還不夠，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。 教學目標： 1、

8、積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。 2、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意背誦課文 3、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物 教學重點：掌握學習文言文的方法 教學難點：兩個詠雪佳句的評析 教學方法： 朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。 教學準備： ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的資料。 教學時數(shù)： 1課時 教學過程： 引入：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智?！笔前。覈糯?/p>

9、獻記錄中有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？ 同學們，其實聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！ 介紹人物 1、 《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。 2、 課件依次出

10、示：劉義慶、謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹： 劉義慶（公元403—公元444），字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城（今江蘇徐州）人，文學家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是六朝之人的代表作。 謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨

11、。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習習拂面的寒風中，

12、謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。 謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是

13、出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬?！敝x道韞卻說：“未若柳絮因風起?！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边@里的“謝

14、”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。 2、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？ 二、嘗試自讀，讀通文章。 1、學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。 2、學生展示，其他同學糾正錯誤，全班練讀。 3、聽錄音，糾正字音，劃分節(jié)奏。 4、學生展示（有感情朗讀，注意字音、節(jié)奏）。 三、小組合作，疏通文意。 1、找出重點字詞，并解決疑難問題。 2、小組合作交流，疏通文意重點交流自己不懂句子，提出問題或疑惑？其他同學解答。 可能提出的問題有： ①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？ ②

15、“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？ ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ ①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。 3、運用以往學習古文的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么故事？(要求：①要有時間

16、、地點、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果) 四、突破難點，感受智慧。 1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？ 用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象

17、。 2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。 對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。 3、分角色朗讀，想象當時的情境。 六、 大膽想象，運用表達。 1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？試著用文中的句式來寫一寫。 差可擬。 未若

18、 。 2、 3、自由背誦，生齊背。 六、充實人物，全面解讀。 1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？ 2、師補充資料：（ppt) 謝道韞在王家平淡地過了數(shù)十年，此時東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。 　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。” 孫恩此

19、前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。 3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？你想對她說些什么？ ? 板書設計： 詠雪 詠：歌頌、贊美。 撒鹽空中 形似 顏色 柳絮因風起 神似 意境 --------------------------------------------------