山東省青島市城陽第七中學七年級語文上冊 第6課 我的老師學習導航 （新版）新人教版

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1、第6課 我的老師 高手支招1閱讀導航 讀前要熱身 懷念我的母親蔡蕓芝（節(jié)選） 母親在洛陽女小附設的一年制師范班畢業(yè)后，由于外祖父的工作由洛陽轉到了鄭州，1928年秋，母親也來到了鄭州。外祖父微薄的收入支撐不了這個七口之家，母親想要繼續(xù)求學的愿望便無法實現。強烈的求知欲使她下決心自謀職業(yè)，籌積些錢后好繼續(xù)讀書，就托人介紹，到一所平民小學任教。那時，她才十七八歲。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小學讀二、三、四年級。 平民小學設立在鄭州城東門外的一座古廟里。上這個學校，一是不收學費，二是不做制服。在當時，這對貧家子女確是一個福音。對于這些無錢上正規(guī)學校的學生，母親特別地同情

2、愛護。她一生喜愛文學，性格溫和，平易近人，沒有架子，學生們都能同她暢所欲言，她也不斷地為學生排除憂苦。像課文中敘述的教學生讀詩、跳舞，領學生看蜜蜂，吃蜂蜜，還寫信給學生排難解憂，都是確有其事的，這些都給學生以有益的影響?？梢姡處熯@種職業(yè)，除了具備相當高的文化知識外，還應有一顆真誠熱愛兒童的心。 淘寶路標 ◎學習本文圍繞中心選材的寫法。 ◎學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊涵豐富感情的特點。 ◎體會文中蘊涵的依戀、思念、熱愛老師的感情。 知識應儲備 作家作品 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)

3、村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。 字音識記 1.字音 蕓（yún）榆錢（yú）黑痣（zhì）褪色（tuì） 卜問（bǔ）　焚香（fén）　磕頭（kē）　糾紛（jiū） 2.多音字 字形辨析 文題解讀 文題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。 高手支招2感受鑒賞 文本需精研 我的老師 魏　巍 最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。［總起全文，“最”字突出作者深切的思念之情。］ 第一部分

4、（第1段）：提出“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶。 現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢【［榆錢］榆莢，榆樹的果實。初春時先于葉而生，聯綴成串，形狀圓而小，像小銅錢。】 大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。［“溫柔和美麗”寫出老師的心靈美和外貌美。］ 第2段，寫蔡老師在“我”的記憶里是一個“溫柔而美麗”的人。 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，［“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)。］我用石板【［石板］一種文具，多為兒童習字之用，用薄的長方形板

5、巖制成，周圍鑲木框，可用石筆在上面寫字。】一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，［教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛。］大伙笑了，她也笑了。［兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。］我用兒童的狡猾的眼光察覺【［察覺］發(fā)覺，看出來。】，［“狡猾”貶義褒用，寫出了我的機靈與調皮。］她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。［孩子的觀察和感受表現了蔡老師溫柔、慈愛的性格。］ 第3段，寫蔡老師假裝發(fā)怒。（較詳） 在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 第4段，寫蔡老師教我們跳舞。老師把“我”扮成女孩子，這種教育方法符合當時兒童的

6、年齡特點，給了他們極大的快樂，所以二十多年后，“我”還記得當時的情景。（略） 在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生【［平生］一生，有生以來?！? 第一次吃了蜂蜜。［“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學到了知識，了解了蜜蜂的習性?！捌缴谝淮巍笨梢娪∠笾羁?。］ 第5段，寫蔡老師讓我們觀察蜜蜂。蔡老師讓“我”認識了蜂王，并且讓“我”平生第一次吃到了蜂蜜，這種新的生活體驗給“我”留下了深刻的印象。（較詳） 她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：

7、 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠看不見山， 那天邊只有云頭， 也看不見樹， 那水上只有海鷗 …… 今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！ 第6～7段，寫蔡老師教我們讀詩。蔡老師教“我”背詩，有腔有調，抑揚頓挫，以至于二十多年后“我”還記得小時候背的詩，說明對學生的影響之大。 像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿【［模仿］照某種現成的樣子學著做?！?。［這些細節(jié)描寫流露出對老師深切的喜愛、崇拜之情。］ 第8段，寫我們看老師寫字。（略） 有

8、一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據我的心靈。［“占據我的心靈”說明事情對“我”來說不同尋常。］我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛【［牽掛］掛念。】 他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜【［卜］古人用火燒龜甲，根據裂紋來預測吉兇，叫卜。后來泛指用各種方式預測吉兇。】 問吉兇【［吉兇］吉利和兇險，好運氣和壞運氣?！?。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時

9、的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水【［心清如水］形容心地純真?！康膶W生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大【［莫大］沒有比這個再大，極大?！康闹С郑≡谝粋€孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。［對一個十八九歲的女教師用上“慈愛”與“偉大”兩個詞，看上去有點夸大，但是讀來又覺得很親切自然，因為這個句子的前面有一個狀語“在一個孩子的眼睛里”。上下聯系起來，不僅不會感到這是大詞小用，反而會感到這些詞語的運用更能體現一個孩子對老師熾熱而真摯

10、的愛。］ 第9段，寫蔡老師排除“我”與同學間的糾紛。兒童中間幾乎無時無刻都會出現糾紛和矛盾，老師在他們面前無疑是最威嚴的法官。一件小事的是非評判，往往就會成為兒童區(qū)別善惡美丑的標準，使兒童懂得如何正確規(guī)范自己的行為。蔡老師在處理“我”和同學之間的糾紛時，毫不含糊地批評了頑皮的一方，勸慰了受委屈的一方，從而使受委屈的“我”得到了莫大的支持，使“我”對此感激萬分，由衷地贊美老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”。（詳） 每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。［一個副詞“默默”，兩個動詞“站”“看”，這無聲動作的描寫，勝過千言

11、萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在“默默”地“站”“看”中了。］蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀【［依戀］留戀，舍不得離開?！浚≈劣谑罴?，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊【［迷迷糊糊］（神志或眼睛）模糊不清?！康赝饩妥摺Ｄ赣H喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師……”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念

12、我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真【［純真］純潔，真摯?！康男?，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？［這句話情真意切，讀來十分感人，它表達了作者在幾十年后的“今天”，仍懷有無限思念的深情。在文章的結構上與開頭第一段遙相呼應。］ 第10～14段，寫夢中尋師。放假時，“我”就要和可敬可愛的老師分別了。當“我”看到蔡老師收拾東西時，“默默地站在她的身邊”，“多么的依戀”！“我”睡至半夜，竟“迷迷糊糊地往外就走”，要去找蔡老師，像夢游一樣，世間還有比這更深的依戀難舍之情嗎？（詳） 第二部分（第2～14段）：敘述七件事，顯示蔡老

13、師熱愛學生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。這七件事作者從各個方面，從課內到課外，從上學時到假日里，從學校到家庭，選取學生生活中典型的材料來反映老師的性格特征和思想品質。 可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。［“可惜”一詞充滿了無限依戀之情。］ 第三部分（第15段）：呼應開頭，再次流露出思念老師之情。 學后須品味 主旨 本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。 文法 首先，本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳

14、情。開篇第一句揭示全文之旨，點明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出“最難忘”。其材料安排由略到詳（前五件事略，后兩件事詳），記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師

15、”的“我”。 結構 探究后爭鳴 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。[] 高手支招3多維閱讀 黃　土 鄒志安 我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數農民都是這樣。 他死于肺心病。這是嚴重威脅勞動人民健康的疾病之一。中國農民在平時，是不大主動去醫(yī)院檢查身體的，即使有病躺倒，還要拖磨。我父

16、親民國十八年遭年饉時去南山背糧，走冰溜子，回來時凍掉了十個腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半夜咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個月，在我強迫下才去醫(yī)院作了平生第一次心電圖。醫(yī)生打比方說：“機器運轉一生，主機已經磨損，太缺少修復和保養(yǎng)了！”為了挽救，吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：“一瓶藥多少錢？”聽說有三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊?！碑斘也辉跁r，就偷偷停止服藥。他一定計算過：一瓶藥的價錢能買近20斤鹽，要讓兒媳們勞動好多天。 他平生也就只知道勞動。繁重的勞動使他累彎了腰。不知創(chuàng)造了多少財富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點好吃的，半年后他還

17、在身上裝著。在重病期間他出現了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好”“麥黃了就快收”之類。臨死時他默默流淚，留戀這個世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界。 父親從來無是無非，關心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給予，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因為貧困而沒有機會接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于都沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因為他有勞動，因此而填補了一切精神缺憾。巧者勞矣智者憂，無能者無所求……但他還有所求——祈求世事不亂，有安穩(wěn)的日子。 他現在去了！在黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所

18、有的人。 那時我跪在泥水里為他送行。我曾經想到過：他活了77歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實在太少。不是老人們不想活，也絕非兒女們不孝順，實在是因為生活水平太差。那么，盡快發(fā)展生產，改善人民生活，則是兒女們挽留老人多駐一時的最符合孝道的方法了。哭也徒然，哀也無助。死者長已矣，生者當勉力。 將軍和領導人死了，會有無數悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我就撒下這一把黃土，并期望世人能夠容納。 核心提示 平生只知道勞動，物質上卻所獲極少；從來與世無爭，精神上一無所有；灑盡汗水在土地上，最終仍歸于一把黃土。這正是中國農民的縮影。 我的感悟 _____________

19、_______________________________________________ ____________________________________________________________ 高手支招4素材積累 課內素材挖掘 真切動人的心理描寫 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。 一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢

20、？ 簡析：本文的心理描寫與其他的記敘、描寫有機結合，和諧自然，增強了作品的感人效果。 素材拓展積累 心理描寫的成語 心急如焚　忐忑不安　興高采烈　喜出望外　怒發(fā)沖冠 怒火中燒　橫眉怒目　愁眉苦臉　垂頭喪氣　悲痛欲絕 心如刀絞　膽戰(zhàn)心驚　心膽俱裂　心慌意亂 心理描寫片段 “可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”他想：不過這條魚給我弄死了，我倒是過意不去。現在倒霉的時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦?！癉etuso”這個東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明。可我比它更聰明。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個武器吧。 ——（美）海明威《老人與海

21、》 “我在什么地方看見過他！”母親想了一想，她想用這個念頭來抑制胸中的隱隱的不快的感覺，而不想用別的言語來說出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來的感覺。但是這種感覺增長起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。母親忍不住想要回頭再看一次。她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做一件事而又沒有決心去做。他的右手塞在大衣的紐扣之間，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。 ——（蘇）高爾基《母親》 高手支招5習題探討 一　解題思路：扣住本文老師愛學生，學生也愛老師的主旨來分析。 參考答案:在老師心中，她的學生是最可愛、最純真的學生；在學生心中，他的老師是最好

22、的、最偉大的老師。這說明了老師對學生的愛，也說明了學生對老師的愛。 二　解題思路：在反復誦讀中體會、品味。 參考答案:1.（1）“我”能夠看出老師是絕不會打“我們”的，觀察到“教鞭好像要落下來”只是老師嚇?！拔覀儭钡囊粋€動作。 （2）可以從這幾點看出（尤其是加點的詞語）：①她從來不打罵我們；②教鞭好像要落下來；③教鞭輕輕地敲在石板邊上；④大伙笑了，她也笑了。 2.課文中的句子運用了第二人稱，仿佛面對著蔡老師在傾訴情感，感情顯得更加強烈和真摯。 三　參考答案: 這樣安排，突出了老師對“我們”的愛，有主有從，詳略得當。 四　解題思路：明信片應包含這樣一些基本內容：1.通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶；2.得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3.表達對老師的祝福。 答案：略