山東省青島市城陽第七中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第6課 我的老師學(xué)習(xí)導(dǎo)航 （新版）新人教版

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1、第6課 我的老師 高手支招1閱讀導(dǎo)航 讀前要熱身 懷念我的母親蔡蕓芝（節(jié)選） 母親在洛陽女小附設(shè)的一年制師范班畢業(yè)后，由于外祖父的工作由洛陽轉(zhuǎn)到了鄭州，1928年秋，母親也來到了鄭州。外祖父微薄的收入支撐不了這個(gè)七口之家，母親想要繼續(xù)求學(xué)的愿望便無法實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲使她下決心自謀職業(yè)，籌積些錢后好繼續(xù)讀書，就托人介紹，到一所平民小學(xué)任教。那時(shí)，她才十七八歲。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小學(xué)讀二、三、四年級(jí)。 平民小學(xué)設(shè)立在鄭州城東門外的一座古廟里。上這個(gè)學(xué)校，一是不收學(xué)費(fèi)，二是不做制服。在當(dāng)時(shí)，這對(duì)貧家子女確是一個(gè)福音。對(duì)于這些無錢上正規(guī)學(xué)校的學(xué)生，母親特別地同情

2、愛護(hù)。她一生喜愛文學(xué)，性格溫和，平易近人，沒有架子，學(xué)生們都能同她暢所欲言，她也不斷地為學(xué)生排除憂苦。像課文中敘述的教學(xué)生讀詩、跳舞，領(lǐng)學(xué)生看蜜蜂，吃蜂蜜，還寫信給學(xué)生排難解憂，都是確有其事的，這些都給學(xué)生以有益的影響。可見，教師這種職業(yè)，除了具備相當(dāng)高的文化知識(shí)外，還應(yīng)有一顆真誠熱愛兒童的心。 淘寶路標(biāo) ◎?qū)W習(xí)本文圍繞中心選材的寫法。 ◎?qū)W習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會(huì)語言平實(shí)而蘊(yùn)涵豐富感情的特點(diǎn)。 ◎體會(huì)文中蘊(yùn)涵的依戀、思念、熱愛老師的感情。 知識(shí)應(yīng)儲(chǔ)備 作家作品 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)

3、村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。 字音識(shí)記 1.字音 蕓（yún）榆錢（yú）黑痣（zhì）褪色（tuì） 卜問（bǔ）　焚香（fén）　磕頭（kē）　糾紛（jiū） 2.多音字 字形辨析 文題解讀 文題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。 高手支招2感受鑒賞 文本需精研 我的老師 魏　巍 最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。［總起全文，“最”字突出作者深切的思念之情。］ 第一部分

4、（第1段）：提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對(duì)蔡老師的回憶。 現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢【［榆錢］榆莢，榆樹的果實(shí)。初春時(shí)先于葉而生，聯(lián)綴成串，形狀圓而小，像小銅錢。】 大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。［“溫柔和美麗”寫出老師的心靈美和外貌美。］ 第2段，寫蔡老師在“我”的記憶里是一個(gè)“溫柔而美麗”的人。 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，［“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)。］我用石板【［石板］一種文具，多為兒童習(xí)字之用，用薄的長方形板

5、巖制成，周圍鑲木框，可用石筆在上面寫字?！恳挥?，教鞭輕輕地敲在石板邊上，［教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛。］大伙笑了，她也笑了。［兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。］我用兒童的狡猾的眼光察覺【［察覺］發(fā)覺，看出來?！浚邸敖苹辟H義褒用，寫出了我的機(jī)靈與調(diào)皮。］她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。［孩子的觀察和感受表現(xiàn)了蔡老師溫柔、慈愛的性格。］ 第3段，寫蔡老師假裝發(fā)怒。（較詳） 在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 第4段，寫蔡老師教我們跳舞。老師把“我”扮成女孩子，這種教育方法符合當(dāng)時(shí)兒童的

6、年齡特點(diǎn)，給了他們極大的快樂，所以二十多年后，“我”還記得當(dāng)時(shí)的情景。（略） 在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生【［平生］一生，有生以來?！? 第一次吃了蜂蜜。［“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學(xué)到了知識(shí)，了解了蜜蜂的習(xí)性。“平生第一次”可見印象之深刻。］ 第5段，寫蔡老師讓我們觀察蜜蜂。蔡老師讓“我”認(rèn)識(shí)了蜂王，并且讓“我”平生第一次吃到了蜂蜜，這種新的生活體驗(yàn)給“我”留下了深刻的印象。（較詳） 她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：

7、 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠(yuǎn)看不見山， 那天邊只有云頭， 也看不見樹， 那水上只有海鷗 …… 今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！ 第6～7段，寫蔡老師教我們讀詩。蔡老師教“我”背詩，有腔有調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，以至于二十多年后“我”還記得小時(shí)候背的詩，說明對(duì)學(xué)生的影響之大。 像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿【［模仿］照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做?！?。［這些細(xì)節(jié)描寫流露出對(duì)老師深切的喜愛、崇拜之情。］ 第8段，寫我們看老師寫字。（略） 有

8、一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)我的心靈。［“占據(jù)我的心靈”說明事情對(duì)“我”來說不同尋常。］我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛【［牽掛］掛念?！? 他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜【［卜］古人用火燒龜甲，根據(jù)裂紋來預(yù)測(cè)吉兇，叫卜。后來泛指用各種方式預(yù)測(cè)吉兇?！? 問吉兇【［吉兇］吉利和兇險(xiǎn)，好運(yùn)氣和壞運(yùn)氣?！俊Ｎ译m不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬　胺磳?duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)　蹦菚r(shí)

9、的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水【［心清如水］形容心地純真?！康膶W(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大【［莫大］沒有比這個(gè)再大，極大?！康闹С郑≡谝粋€(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。［對(duì)一個(gè)十八九歲的女教師用上“慈愛”與“偉大”兩個(gè)詞，看上去有點(diǎn)夸大，但是讀來又覺得很親切自然，因?yàn)檫@個(gè)句子的前面有一個(gè)狀語“在一個(gè)孩子的眼睛里”。上下聯(lián)系起來，不僅不會(huì)感到這是大詞小用，反而會(huì)感到這些詞語的運(yùn)用更能體現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)老師熾熱而真摯

10、的愛。］ 第9段，寫蔡老師排除“我”與同學(xué)間的糾紛。兒童中間幾乎無時(shí)無刻都會(huì)出現(xiàn)糾紛和矛盾，老師在他們面前無疑是最威嚴(yán)的法官。一件小事的是非評(píng)判，往往就會(huì)成為兒童區(qū)別善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)，使兒童懂得如何正確規(guī)范自己的行為。蔡老師在處理“我”和同學(xué)之間的糾紛時(shí)，毫不含糊地批評(píng)了頑皮的一方，勸慰了受委屈的一方，從而使受委屈的“我”得到了莫大的支持，使“我”對(duì)此感激萬分，由衷地贊美老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”。（詳） 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。［一個(gè)副詞“默默”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”“看”，這無聲動(dòng)作的描寫，勝過千言

11、萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在“默默”地“站”“看”中了。］蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀【［依戀］留戀，舍不得離開。】！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊【［迷迷糊糊］（神志或眼睛）模糊不清?！康赝饩妥摺Ｄ赣H喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師……”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念

12、我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真【［純真］純潔，真摯?！康男?，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？［這句話情真意切，讀來十分感人，它表達(dá)了作者在幾十年后的“今天”，仍懷有無限思念的深情。在文章的結(jié)構(gòu)上與開頭第一段遙相呼應(yīng)。］ 第10～14段，寫夢(mèng)中尋師。放假時(shí)，“我”就要和可敬可愛的老師分別了。當(dāng)“我”看到蔡老師收拾東西時(shí)，“默默地站在她的身邊”，“多么的依戀”！“我”睡至半夜，竟“迷迷糊糊地往外就走”，要去找蔡老師，像夢(mèng)游一樣，世間還有比這更深的依戀難舍之情嗎？（詳） 第二部分（第2～14段）：敘述七件事，顯示蔡老

13、師熱愛學(xué)生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。這七件事作者從各個(gè)方面，從課內(nèi)到課外，從上學(xué)時(shí)到假日里，從學(xué)校到家庭，選取學(xué)生生活中典型的材料來反映老師的性格特征和思想品質(zhì)。 可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。［“可惜”一詞充滿了無限依戀之情。］ 第三部分（第15段）：呼應(yīng)開頭，再次流露出思念老師之情。 學(xué)后須品味 主旨 本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。 文法 首先，本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳

14、情。開篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。其材料安排由略到詳（前五件事略，后兩件事詳），記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是“我的老師

15、”的“我”。 結(jié)構(gòu) 探究后爭(zhēng)鳴 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。[] 高手支招3多維閱讀 黃　土 鄒志安 我的父親是一個(gè)極普通的農(nóng)民，勞動(dòng)一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。 他死于肺心病。這是嚴(yán)重威脅勞動(dòng)人民健康的疾病之一。中國農(nóng)民在平時(shí)，是不大主動(dòng)去醫(yī)院檢查身體的，即使有病躺倒，還要拖磨。我父

16、親民國十八年遭年饉時(shí)去南山背糧，走冰溜子，回來時(shí)凍掉了十個(gè)腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半夜咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個(gè)月，在我強(qiáng)迫下才去醫(yī)院作了平生第一次心電圖。醫(yī)生打比方說：“機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)一生，主機(jī)已經(jīng)磨損，太缺少修復(fù)和保養(yǎng)了！”為了挽救，吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：“一瓶藥多少錢？”聽說有三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊?！碑?dāng)我不在時(shí)，就偷偷停止服藥。他一定計(jì)算過：一瓶藥的價(jià)錢能買近20斤鹽，要讓兒媳們勞動(dòng)好多天。 他平生也就只知道勞動(dòng)。繁重的勞動(dòng)使他累彎了腰。不知?jiǎng)?chuàng)造了多少財(cái)富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點(diǎn)好吃的，半年后他還

17、在身上裝著。在重病期間他出現(xiàn)了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好”“麥黃了就快收”之類。臨死時(shí)他默默流淚，留戀這個(gè)世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界。 父親從來無是無非，關(guān)心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給予，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因?yàn)樨毨Ф鴽]有機(jī)會(huì)接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于都沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因?yàn)樗袆趧?dòng)，因此而填補(bǔ)了一切精神缺憾。巧者勞矣智者憂，無能者無所求……但他還有所求——祈求世事不亂，有安穩(wěn)的日子。 他現(xiàn)在去了！在黃土上勞動(dòng)一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所

18、有的人。 那時(shí)我跪在泥水里為他送行。我曾經(jīng)想到過：他活了77歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實(shí)在太少。不是老人們不想活，也絕非兒女們不孝順，實(shí)在是因?yàn)樯钏教?。那么，盡快發(fā)展生產(chǎn)，改善人民生活，則是兒女們挽留老人多駐一時(shí)的最符合孝道的方法了?？抟餐饺?，哀也無助。死者長已矣，生者當(dāng)勉力。 將軍和領(lǐng)導(dǎo)人死了，會(huì)有無數(shù)悼文，因?yàn)樗麄児渍阎Ｒ粋€(gè)普通勞動(dòng)者死了，我就撒下這一把黃土，并期望世人能夠容納。 核心提示 平生只知道勞動(dòng)，物質(zhì)上卻所獲極少；從來與世無爭(zhēng)，精神上一無所有；灑盡汗水在土地上，最終仍歸于一把黃土。這正是中國農(nóng)民的縮影。 我的感悟 _____________

19、_______________________________________________ ____________________________________________________________ 高手支招4素材積累 課內(nèi)素材挖掘 真切動(dòng)人的心理描寫 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。 一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢

20、？ 簡(jiǎn)析：本文的心理描寫與其他的記敘、描寫有機(jī)結(jié)合，和諧自然，增強(qiáng)了作品的感人效果。 素材拓展積累 心理描寫的成語 心急如焚　忐忑不安　興高采烈　喜出望外　怒發(fā)沖冠 怒火中燒　橫眉怒目　愁眉苦臉　垂頭喪氣　悲痛欲絕 心如刀絞　膽戰(zhàn)心驚　心膽俱裂　心慌意亂 心理描寫片段 “可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！彼耄翰贿^這條魚給我弄死了，我倒是過意不去?，F(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來到，我連魚叉也給丟啦?！癉etuso”這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆?。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。 ——（美）海明威《老人與海

21、》 “我在什么地方看見過他！”母親想了一想，她想用這個(gè)念頭來抑制胸中的隱隱的不快的感覺，而不想用別的言語來說出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來的感覺。但是這種感覺增長起來，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。母親忍不住想要回頭再看一次。她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做一件事而又沒有決心去做。他的右手塞在大衣的紐扣之間，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。 ——（蘇）高爾基《母親》 高手支招5習(xí)題探討 一　解題思路：扣住本文老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師的主旨來分析。 參考答案:在老師心中，她的學(xué)生是最可愛、最純真的學(xué)生；在學(xué)生心中，他的老師是最好

22、的、最偉大的老師。這說明了老師對(duì)學(xué)生的愛，也說明了學(xué)生對(duì)老師的愛。 二　解題思路：在反復(fù)誦讀中體會(huì)、品味。 參考答案:1.（1）“我”能夠看出老師是絕不會(huì)打“我們”的，觀察到“教鞭好像要落下來”只是老師嚇?！拔覀儭钡囊粋€(gè)動(dòng)作。 （2）可以從這幾點(diǎn)看出（尤其是加點(diǎn)的詞語）：①她從來不打罵我們；②教鞭好像要落下來；③教鞭輕輕地敲在石板邊上；④大伙笑了，她也笑了。 2.課文中的句子運(yùn)用了第二人稱，仿佛面對(duì)著蔡老師在傾訴情感，感情顯得更加強(qiáng)烈和真摯。 三　參考答案: 這樣安排，突出了老師對(duì)“我們”的愛，有主有從，詳略得當(dāng)。 四　解題思路：明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1.通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2.得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3.表達(dá)對(duì)老師的祝福。 答案：略