四年級下冊語文教案記金華的雙龍洞人教部編版

《四年級下冊語文教案記金華的雙龍洞人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級下冊語文教案記金華的雙龍洞人教部編版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、記金華的雙龍洞 教學(xué)目標(biāo)： 1、明確游覽路線，領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。 2、品讀課文，體會(huì)各處景點(diǎn)的特點(diǎn)。 3、有感情地朗讀課文，感受大自然的壯觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 品讀課文，體會(huì)各處景點(diǎn)的特點(diǎn)，感受葉老的語言特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 明確游覽路線，領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生字，梳理線索，分清主次） 一、從自己的生活出發(fā)，談話導(dǎo)入： 1、談話：在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的

2、感受好嗎？可參照這樣的句式。 我游覽過（什么地方），那里（什么風(fēng)光?），我感到（什么印象）。 2、今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。（板書：記金華的雙龍洞）釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？（記載） ３、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫下的。 ４、激趣：聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。 設(shè)計(jì)意圖：從談已有的生活導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激

3、蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字： １、教師用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。 2、指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。 3、檢查自讀情況：抽生輪讀課文，生生互相糾正。 設(shè)計(jì)意圖：教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。 三、再讀課文，梳理游覽線索 1、你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？再讀讀課文，圈出景點(diǎn)的名稱。教師根據(jù)匯報(bào)交流，完成板書： 上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞 設(shè)計(jì)意圖：梳理游蹤線索，引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗(yàn)導(dǎo)游

4、角色的語文實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。 2、教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。 ３、瀏覽文本，把文字變成畫： 讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖，畫后給同學(xué)們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。 設(shè)計(jì)意圖：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學(xué)科間的融通，而這種方式，有效地實(shí)現(xiàn)了文本的整體感悟。 四、分清主次，把握重點(diǎn) １、默讀課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。 2、前后桌討論，說

5、出自己的看法，并說明理由。 設(shè)計(jì)意圖：使教學(xué)在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，兼顧課文其他內(nèi)容，使學(xué)生感受作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙。初步了解有詳有略的敘述方法。 五、欣賞路上見聞 １、學(xué)生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。（板書：見?聞） ２、全班交流：課件出示第二、三自然段。 ①交流第２自然段中沿途看到的美景： Ａ、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？抓住“明艷”，體會(huì)山上生機(jī)勃勃

6、的景象。朗感情讀。 （“明艷”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時(shí)的顏色是淡綠的，長出時(shí)間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。） Ｂ、出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。 Ｃ、指導(dǎo)感情朗讀第２自然段。 ②交流對第３自然段的理解： Ａ、教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，

7、聽聽溪水的歌唱。抓重點(diǎn)句子，體會(huì)溪流的變化。 Ｂ、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？ （溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。） Ｃ、（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）指導(dǎo)感情朗讀第３自然段。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生缺少這方面的感性認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了兩幅不同狀態(tài)的溪流圖，并配上不同的溪聲，學(xué)生通過比較，一下子就找到了答案。這樣一來，既節(jié)省了時(shí)間，又較好地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、組織學(xué)生多種形式朗讀，選擇自

8、己喜歡的段落朗讀和背誦。 4、小結(jié)：第２、３自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？ 5、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點(diǎn)？（板書：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？ 6、有感情朗讀一至三段。 7、小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。洞中到底是什么樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，把探究的權(quán)力還給了學(xué)生。抓住重點(diǎn)，組織“強(qiáng)攻”。相信學(xué)生，強(qiáng)化自學(xué)。 六、布置作業(yè)：

9、 １、熟讀課文。 ２、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。 設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)看眼新，重視發(fā)展能力。 ? ? 第二課時(shí) （導(dǎo)入新課，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人??！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。 二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景 １、自學(xué)４～７自然段：

10、 ⑴默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？ ⑵在不懂的地方做上標(biāo)記。 ２、小組討論交流。 ３、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。） 教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出?！笨紫吨感《?、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？ （讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞

11、與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。） 有感情地朗讀第５自然段。 設(shè)計(jì)意圖：以提高語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，從宏觀上把握課堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為手段，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語文實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基功上，完全跳出了煩瑣分析的泥潭。 ⑴出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。 ⑵感情朗讀６、７自然段。 ⑶質(zhì)疑問難，合作解疑： Ａ、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？ （學(xué)生可

12、能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。） Ｂ、課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多?！蹦敲?，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？ （可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。） Ｃ、“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！闭諔?yīng)上文“泉水”。 ４、齊讀第８自然段，思考：?這段講什么？（乘船

13、出洞） 設(shè)計(jì)意圖：教師能積極地開發(fā)學(xué)生中蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，讓學(xué)生的智慧成為課堂教學(xué)的燦爛之花。 三、總結(jié)全文 １、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。 ２、指名有感情地朗讀全文。 ３、板書總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。 設(shè)計(jì)意圖：充分利用資源，點(diǎn)燃課堂亮點(diǎn)，以趣引讀，板書示意，頗具匠心。 四、拓展延伸： 根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)游”的情境，通過說議，實(shí)現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。有“法”，語言實(shí)踐才會(huì)充滿智慧；而“法”不應(yīng)靠“知識(shí)權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗(yàn)。教師這個(gè)時(shí)候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。 五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語 １、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。 ２、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。 ３、讀寫詞語。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字，設(shè)置懸念，擴(kuò)展視野，興趣盎然。 六、板書設(shè)計(jì)： 七、課堂檢測：