黑龍江省大慶市 第二十七中學七年級語文下冊《誦讀欣賞 古詩三首 第1學時》導學案（無答案） 蘇教版

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1、學習內(nèi)容 誦讀欣賞 古詩三首 第1學時 學習目標 1.了解三位詩人概況。 2.反復誦讀，體會詩中的情感。 3.在理解的基礎(chǔ)上背誦， 賞析詩歌情景交融，托物言志的表現(xiàn)手法。 學習重難點 1.反復誦讀，體會詩歌意境。 2.在理解的基礎(chǔ)上背誦，學習本文情景交融、托物言志的寫作特點。 導 學 過 程 自主空間 一、課前先學： 1.了解三位詩人概況。 2.讀課文三遍，注意下列生字詞的音、形、義。 緌 藉 啄 噪 錦翼 乍 3.對照注釋，初步理解詩歌大意，劃分朗讀節(jié)奏。 4.預習過程中的疑問。（至少提兩

2、個問題） 二、課堂探究： （一）簡介作者、背景。（由學生完成，師生作補充。） （二）請幾位同學進行朗讀，然后請其他同學加以比較和評價。（這三首詩是詠物詩，要讀準字音、節(jié)奏，讀出言外之意。） （三）合作探究： 1.學習《蟬》 （1）蟬用細嘴吮吸清露，有何象征意義？ （2）蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上，有何深層意義？ 2.學習《孤雁》 （1）題中之雁有何特點？ 全詩通過孤雁這一形象表達了詩人怎樣的思想感情？ （2）“孤雁失群”有何象征意義？（聯(lián)系詩人自身境遇作答） （3）本詩吟詠孤雁，結(jié)尾卻寫野鴉，其用意為何？ 3.學習《鷓鴣》

3、 詩中鷓鴣啼聲有何特點，詩人借此抒發(fā)了怎樣的情感？ 三、達標檢測： 1.填空。 （1）《蟬》的作者是 代的 。 （2）《孤雁》的作者是唐代著名詩人 ，他被后世譽為 ，該詩選自《 》。 （3）《鷓鴣》的作者是 代的 ，著有《 》。 （4）《蟬》借蟬抒懷的詩句是 （5）《孤雁》的頸聯(lián)是 （6）寫出《鷓鴣》的頸聯(lián)是 2.閱讀理解 （1）對這首唐詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? ) A、首句寫蟬的形狀與食性，含有象征意義。古代常

4、以“冠纓”指代貴宦，詩人將“貴”與“ 清”統(tǒng)一在“垂綏飲清露”的形象中。 B、次句寫蟬聲之遠傳?！傲黜憽睜钕s聲長鳴不已，悅耳動聽。一個“出”字，使人感受到蟬唱的響度與力度。 C、三四句蘊含深意，表明立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠播，表達出對高尚品格的熱情贊美。 D、這首詩，事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情于景的藝術(shù)才能。 （2）對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵? ） A、在首聯(lián)中，詩人并沒有對鷓鴣的形象作工筆式的描繪，而是通過寫鷓鴣的嬉戲，將它與山雞類比，作了畫龍點睛的勾勒。B、頷聯(lián)中的荒水、野廟加上“雨昏”“花落”，給詩歌點染出一種凄迷幽遠的意境，渲

5、染出一種令人魂銷腸斷的氛圍。 C、頸聯(lián)從鷓鴣轉(zhuǎn)到寫人。詩人選擇了游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。 D、尾聯(lián)實寫一群群鷓鴣的“行不得也哥哥”的叫聲在浩瀚的湘江上回響，在“日西向”時，它們飛回苦竹叢中。 學習反思： 知識鏈接： 詠物詩 詠物詩在中國古代文學傳統(tǒng)中源遠流長,是詩歌豐富多樣領(lǐng)域的一個重要組成部分，是指那些以客觀的“物”為集中描寫對象，并在描寫中抒懷興感的詩歌。詠物詩的特點是“不粘不脫”,也就是說，要寫出較好的詠物篇章，就要做到既緊扣所詠之物的具體特點，又在其中有所寄寓，唐代時詠物詩才呈現(xiàn)出新風貌。 古人很喜歡詠物

6、，僅《全唐詩》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首， 晚唐3556首。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，寄托自己的感情?！@就產(chǎn)生了詠物類詩歌。 “詠物隱然只是詠懷，蓋個中有我也。”——劉熙載《藝概》 “體物肖形，傳神寫意”“不沾不脫，不即不離” ——詠物詩的特點在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。 鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個角度去掌握。 ①欣賞作者對于所詠之物特點的把握和刻畫，即意象分析。 古人說寫詠物詩要做到“

7、不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是因為作者通過月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。 ②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。 詠物詩既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。 由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會有不同的感受，表達出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，

8、發(fā)出的是“霧重飛難進，風多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點，卻都揉進了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。 當然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。 ③分析詠物詩的寫作技巧。 詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。 具體描寫上，詠物詩通常運用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風清欲墮時?！本褪怯谩霸聲燥L清”的背景，寫出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來。