山東省泰安市新城實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課 短文兩篇學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

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1、18.短文兩篇 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 掌握本文中的生字新詞。 2. 了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫(xiě)法。 3. 體會(huì)本文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 4. 體悟生命的意義，培養(yǎng)積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 5. 感受作品語(yǔ)言?xún)?yōu)美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。 6. 聯(lián)系生活，感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。 【課前預(yù)習(xí)案】 1. 通讀課文，圈畫(huà)出本課的生字新詞，借助工具書(shū)掌握它們的音、形、義。 2. 再次朗讀課文，力求做到正確、流利、有感情，并思考下列問(wèn)題： ① 《蟬》這篇文章能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆? ② 《貝殼》中作者為

2、什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”？作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？ 3. 從文中找到最能體現(xiàn)作者思想感情的句子，反復(fù)品讀，認(rèn)真體會(huì)，感受文章委婉輕柔、自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。 【課堂學(xué)習(xí)案】 一、導(dǎo)入新課 二、檢查預(yù)習(xí) 1. 下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一組是（ ） A?.抵達(dá)（dǐ）???? 短暫（zǎn）?? 詛咒（zhòu）?? 倔強(qiáng)?（jué?）? 昂然挺立（áng） B?.庸碌（lù）???? 佇立?（zhù）??? 玷污（diàn）?? 墮落（duò） 玲瓏剔透（tī） C籠罩（lóng）?? 伶仃（dīng）? 扒竊

3、（b?。? 冉冉（rán） 絕處逢生（féng） D?.熄滅?（xī）??? 蛻變（tuì）?? 厄運(yùn)?（é）???? 豐韻（yún） 明察秋毫（háo） 2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)（ ） A.零落? 蟬聲? 段續(xù)? 顫動(dòng)? 身軀? ?一絲不茍 B.響澈 ?聒聒? 完結(jié)? 延續(xù)? 過(guò)程 怡然自得 C.撤消 ?鞭策? 寬恕 ?顏色? 砂粒?? 繁弦急管 D.脆弱 ?卑微? 精致? 固執(zhí) ?痕跡 ?守株待兔 3.下面句子中成語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(??

4、 ??) A.桂林的山水黃山的松，真是巧奪天工。 B.同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教，這種不恥下問(wèn)的精神值得提倡。 C.談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的專(zhuān)家也驚嘆不已。 D.想不到昔日的浪子今天卻成了英雄，這就不得不令人刮目相看。 三、合作探究 1.《蟬》一文中用了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的詞，它們有什么作用？ 2.作者從蟬、貝殼這些細(xì)小的事物中，感悟出了怎樣的道理？又做了怎樣的追問(wèn)與思索？ 1. 反復(fù)對(duì)比閱讀兩篇短文，討論它們有何異同點(diǎn)。 教師指導(dǎo)： 四、達(dá)標(biāo)測(cè)試 （一）積累運(yùn)用 1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音

5、寫(xiě)漢字。 零落（ ） 寬恕（ ） 短暫（ ） 收斂（ ） 顫動(dòng)（ ） 聒噪（ ） cuì（ ）弱 bēi（ ）微 一絲不gǒu（ ） 2.辨形組詞。 蟬（ ） 斂（ ） 響（ ） ① ② ③ 嬋（ ） 劍（

6、 ） 晌（ ） 3.解釋下面詞語(yǔ)在文中的含義。 零落： 收斂： 顫動(dòng)： 聒聒： 4.“生命誠(chéng)可貴”,但古人在面臨生與義的抉擇時(shí)，又是如何去做的呢？寫(xiě)出有關(guān)的詩(shī)文。 （二）閱讀理解 今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。 一天，在樹(shù)下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動(dòng)，沒(méi)有聲響。它就是曾知知不休的在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是夏天罷了！ 朋友說(shuō)：知道么？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。 17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，為什么呢？ 朋友說(shuō)：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的過(guò)。 哦！那是蟬的生命意義！ 斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！ 7. 文章運(yùn)用“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法。結(jié)合課文具體談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處。 8. 朋友說(shuō)的兩段話在全文中起什么作用？ 9. 用“~~~~~~”標(biāo)出全文的文眼句。 【課后鞏固】 熟讀兩篇短文，并寫(xiě)一段話闡述你對(duì)生命的理解或?qū)懗瞿阏J(rèn)為該怎么樣做，才能讓生命變得更有意義。