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1、2020高一數(shù)學 正弦定理學案
一、學習目標：
1. 掌握正弦定理及其證明，能夠運用正弦定理解決一些簡單的三角形度量問題；
2. 提供適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣．
二、教學過程：
1、復習舊知：三角形函數(shù)定義
2、問題情境
從金字塔的建造到尼羅河兩岸的土地丈量，從大禹治水到都江堰的修建，從天文觀測到精密儀器的制造，人們都離不開對幾何圖形的測量、設計和計算．測量河流兩岸兩碼頭之間的距離，確定待建隧道的長度，確定衛(wèi)星的角度與高度等等，所有這些問題，都可以轉(zhuǎn)化為求三角形的邊或角的問題，這就需要我們進一步探索三角形中的邊角關系．
探索1 我們前面學習過直
2、角三角形中的邊角關系，在Rt中，設，那么邊角之間有哪些關系？
探索2 在Rt中，我們得到，對于任意三角形，這個結(jié)論還成立嗎？
3、學生活動
把學生分成兩組，一組驗證結(jié)論對于銳角三角形是否成立，另一組驗證結(jié)論對于鈍角三角形是否成立．
學生通過畫三角形、測量長度及角度，再進行計算，得出結(jié)論成立．
教師再通過幾何畫板軟件進行驗證（如圖1）．對于驗證的結(jié)果不成立的情況，指出這是由于測量的誤差或者計算的錯誤造成的．引出課題——正弦定理．
四、問題解決：
探索3 這個結(jié)論對于任意三角形可以證明是成立的．不妨設為最大角，若為直角，我們已經(jīng)證明結(jié)論成立，如何證明為銳角、鈍角時結(jié)論成立？
3、
師生共同活動，注意啟發(fā)、引導學生作輔助線，將銳角、鈍角三角形轉(zhuǎn)化為直角三角形，進而探索證明過程．
探索4 充分挖掘三角形中的等量關系，可以探索出不同的證明方法，我們知道向量也是解決問題的重要工具，因此能否從向量的角度來證明這個結(jié)論呢？
這里運用向量的數(shù)量積將向量等式轉(zhuǎn)化為數(shù)量等式，我們運用不同的方法證明了三角形中的一個重要定理．
探索5 這個式子中包含哪幾個式子？每個式子中有幾個量？它可以解決斜三角型中的哪些類型的問題？
正弦定理可以解決兩類三角形問題：
（1）
4、
（2）
五、數(shù)學運用
例題 在中：
（1）已知，，，求，，；
（2）已知，，，求，，；
（3）已知，，，解這個三角形．
學生思考：已知三角形的兩邊和其中一邊的對角，為什么分別會出現(xiàn)兩解、一解和無解的情況呢？
六、.課堂練習:
1.（口答）一個三角形的兩角和邊分別是和，若角所對邊的長為8，那么角所對邊的長是 .
5、2. 在中：
（1）已知，求，；
（2）已知，求，．
3.根據(jù)下列條件解三角形：
（1），，
（2），，
七、課堂小結(jié)
八、課后作業(yè)
1、在中，已知，，，則 ， ．
2、在中，如果，，，那么 ，的面積是 ．
3、在中，，，則 ．
4、在△ABC中，已知∠B=，,則∠A的值是
5、△ABC中，，A=，則邊=
6、在△ABC中，已知，，∠A=，則∠B=
7、在△ABC中，，則∠A= ____
6、
8、在三角形ABC中，、、所對的角分別為A、B、C，且，則△ABC是 三角形。
9、在△ABC中，A=450，B=600，則
10、在△ABC中，，則＝
拓展延伸
11、已知在△ABC中，=10，∠A=，∠C=，求，和∠B
12、在△ABC中，，∠B=，=1，求和∠A、∠C
13、在△ABC中，=15，=10，A=，CE、CF三等分∠C，求CE、CF的長。
14、已知a、b、c是△ABC中∠A、∠B、∠C的對邊，S是△ABC的面積，若a=4，b=5，S=，求c的長度。
2020高一數(shù)學 正弦定理學案
