八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《信客》教案 人教新課標(biāo)版

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《信客》教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《信客》教案 人教新課標(biāo)版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、探索 發(fā)現(xiàn) 成長(zhǎng) ——13中鎖金分校李紫燕《信客》的教學(xué)設(shè)計(jì) 《信客》是八上語(yǔ)文課本中的一篇自讀課文。這個(gè)單元，大家云集，有魯迅、楊絳、朱自清，所寫文章都聚焦平凡人。在看似平淡的文字中飽含著對(duì)人性的觀照，著實(shí)動(dòng)人。 講讀文章《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》、《背影》都是用了兩、三節(jié)課時(shí)，對(duì)于文章的謀篇布局、思想情感、語(yǔ)言特色的把握都務(wù)求落到實(shí)處、深處。到了《信客》若還是一個(gè)套路下來(lái)，就有“八股”之嫌。且不說(shuō)學(xué)生會(huì)感到膩煩提不起興致，也有違自讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。 《信客》是余秋雨先生的一篇代表作，篇幅也較長(zhǎng)，情節(jié)生動(dòng)曲折。怎樣在一節(jié)課內(nèi)達(dá)標(biāo)，其實(shí)問題的提出和設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。 探索：我們是從課題入

2、手，我上來(lái)問：標(biāo)題“信客”，指的是什么人？學(xué)生們紛紛道：“送信的人”。我就接著問：“既然是送信的人，為啥不叫信差、送信員，叫信客，難不成從事這個(gè)行業(yè)的是外鄉(xiāng)人？”學(xué)生們來(lái)了興趣，在文章中搜索信息，很快便有人叫道：“不是外鄉(xiāng)人，兩代信客都是本地人”然后把相關(guān)文字讀了一遍。我便追問“那客從何來(lái)呢？”學(xué)生們一時(shí)啞然。我便接道：“其實(shí)中國(guó)鄉(xiāng)間過去不僅有信客，還有麥客、巖耳客好多客呢！麥客是那些到了麥?zhǔn)占竟?jié)走家過戶給人收麥子的人，巖耳客是每年春、夏、秋三季上山在峭壁上采集巖耳的人?！币粫r(shí)學(xué)生們覺得很有趣，大悟道：“客是指他們生活居無(wú)定處，四處漂泊?！? 我說(shuō):“好！文章中哪些地方能印證你們的推斷？”學(xué)生

3、們便找，找到后讀的很大聲：“大半輩子的風(fēng)塵苦旅，整整一條路都認(rèn)識(shí)他。流落在外的游子，年年月月都等著他的腳步聲?，F(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影?！薄罢麅商?，老信客細(xì)聲慢氣地告訴他附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面，鄉(xiāng)下各家的門怎么找，城里各人的謀生處該怎么走。說(shuō)到幾個(gè)城市里的路線時(shí)十分艱難，不斷在紙上畫出圖樣?！薄澳贻p的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風(fēng)濕病?！? 一個(gè)“客”字包含了一生的艱辛歷程；那么“信”呢，在文中就僅指送信嗎？學(xué)生們事前已預(yù)習(xí)過課文，紛紛接口道：“不是！”“還指誠(chéng)信！”我問：“何以見得呢？”學(xué)生們又埋首課文

4、，一會(huì)兒探起頭來(lái)：“老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，就被人糟蹋了一生名譽(yù)，再也抬不起頭做人?！薄袄闲趴妥詈蟮膰诟朗菗P(yáng)了揚(yáng)這只扎傷了的手，說(shuō)“信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我””“（他） 一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場(chǎng)，親手查點(diǎn)”我隨著學(xué)生們不斷的熟悉課文時(shí)故意追問：“既然是這樣吃力不討好，還要幾十年如一日的堅(jiān)持嗎？”學(xué)生們顯然已被課文感染：“當(dāng)然！”“文章這里有：“我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他

5、是最敏感的神經(jīng)末梢?！薄斑@些鄉(xiāng)村又與城市接通了血脈?！? 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們總結(jié)出：“信客們從事這一職業(yè)，并不是僅為糊口，而更為是為閉塞落后的鄉(xiāng)人傳達(dá)信息，為鄉(xiāng)村與城市接通血脈?！睂W(xué)生們被自己分析的內(nèi)容感動(dòng)了，一時(shí)無(wú)話；我在黑板上接著“送信”“誠(chéng)信”寫下“信仰”， 說(shuō)：“身份不重要，人的生命中蘊(yùn)含的愛、包容和信仰才是最寶貴的?！@應(yīng)該是我們這個(gè)單元所傳達(dá)的一致主題?！? 發(fā)現(xiàn)：文中寫了兩代信客，通過剛才的分析我們其實(shí)是看出了他們的共同之處，文章在情節(jié)上都詳細(xì)刻畫了他們的“離職”——這是很可玩味的，兩個(gè)敬業(yè)、愛業(yè)的人最后都離開了“信客”這個(gè)崗位，這該怎樣理解呢？這個(gè)問題有點(diǎn)難度，學(xué)生們開始在課

6、文上進(jìn)行更細(xì)致的探索，然后他們就有了發(fā)現(xiàn)。他們首先對(duì)老信客的“離職”有了解釋：“老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，就損失了一生的名譽(yù)，他的離開既是被逼無(wú)奈，也是出于對(duì)這個(gè)職業(yè)的維護(hù)、熱愛”“老信客裁下窄窄的一條紅綢，并非貪小便宜而是圖方便，他因此被污也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的冷漠、刻薄?！毕啾戎?，年輕信客的“離職”原因則有點(diǎn)費(fèi)解了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他并非“被迫下崗”而是主動(dòng)辭職，且是在名譽(yù)未受損害（雖經(jīng)歷了一個(gè)風(fēng)波）的情況下，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)問題上有點(diǎn)卡殼：因?yàn)闀纤坪醣容^明顯的理由只有一句（他在老人墳前的告白）“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了?！庇谑俏揖瓦@句話發(fā)問：“兇險(xiǎn)指什么呢？”學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：“兇險(xiǎn)指發(fā)

7、財(cái)?shù)耐l(xiāng)為了一己私利對(duì)他潑污水，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑事，不說(shuō)任何壞話，他保護(hù)了一個(gè)家庭。但這也是有違信客誠(chéng)信原則的，這會(huì)使他矛盾”“他的淳樸誠(chéng)實(shí)與受城市污染（我建議他改為“熏染”）的狡猾自私產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，這也使他悲憤?！? 學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)令我欣喜，也讓他們感到自己收獲知識(shí)的滿足，我在此時(shí)還建議大家適當(dāng)觀照下文“他回鄉(xiāng)來(lái)了一次，先到縣城郵局塞錢說(shuō)項(xiàng)，請(qǐng)他們?cè)诖肃l(xiāng)小南貨店里附設(shè)一個(gè)代辦處，并提議由信客承擔(dān)此事?！睂W(xué)生們?cè)谔剿髦袑さ搅藰啡?，這一回發(fā)現(xiàn)也很快：“這說(shuō)明時(shí)代變遷了，信客是個(gè)很有閱歷的人。他一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一變化，知道鄉(xiāng)親們離開他也能保證信息暢通了?！?進(jìn)一步，大家

8、又在下文找到了印證：“信客對(duì)他非常恭敬，請(qǐng)他不必把過去了的事情記在心上。至于代辦郵政，小南貨店有人可干，自己身體不濟(jì)，恕難從命?！? 對(duì)于這個(gè)差點(diǎn)“卡殼”的問題，我適時(shí)的提醒了學(xué)生們，其實(shí)優(yōu)秀的記敘文的情節(jié)結(jié)構(gòu)是十分綿密的，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)不太理解的情節(jié)時(shí)，一定要去看看上下文是怎樣說(shuō)的。結(jié)合相關(guān)的情節(jié)，揣摩人物的語(yǔ)言、行為就是可以理解了的。 成長(zhǎng)：在文章分析結(jié)束后，我問了同學(xué)們最后一個(gè)問題：這篇文章在寫法上與剛剛學(xué)過的《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》、《背影》有什么異同呢？學(xué)生的發(fā)言也很精彩，而且滲透了他們個(gè)性化的思考：相同之處不容贅述，相異之處則比如有同學(xué)說(shuō)：“《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》、《背影》的結(jié)尾都為沉重，

9、而《信客》的結(jié)尾卻頗有喜感，但這種喜感破壞了前面文字帶給人的滄桑沉重，算是個(gè)敗筆?！薄啊栋㈤L(zhǎng)與《山海經(jīng)》》、《背影》的文字都十分質(zhì)樸，而本文卻文采飛揚(yáng)，很有學(xué)者氣，但用來(lái)寫信客這樣的小人物，卻有點(diǎn)以文傷意，有些抒情的文字可以省略”（這個(gè)觀點(diǎn)也引來(lái)了“挺余派”的強(qiáng)烈反應(yīng)，以至于到下課后還有些同學(xué)在滔滔不絕）“《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》、《背影》寫的是身邊人，用的是第一人稱，細(xì)節(jié)精彩感人；”《信客》寫得是家鄉(xiāng)人，用的是第三人稱，情節(jié)飽滿但細(xì)節(jié)不足?！皩W(xué)生甚至還發(fā)現(xiàn)了原文的一個(gè)錯(cuò)處：“也算這些鄉(xiāng)村劫數(shù)未盡（見原文，現(xiàn)版本為“運(yùn)氣還好”） “把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”。 教后記： 1 研而后教 教無(wú)定法 學(xué)有所得 自讀課上要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，我所理解的自主學(xué)習(xí)并非放任自流，讓學(xué)生“放羊”似的學(xué)習(xí)。而是說(shuō)教師的授課方式可以更靈活，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維可以更開放。精讀課讓學(xué)生有獲得新知的滿足，而自讀課則讓學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)的驚喜。怎樣讓學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣？我以為第一是老師的問題設(shè)計(jì)要精，能在無(wú)疑處生疑；第二是建立整體觀，能把單元文章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在回溯、比較、整合中提高見解、開拓眼界。 2 舍得之道 3 讀的通 讀的細(xì)、讀的透、