2020學(xué)年度八年級語文下冊 第三單元 13 花兒為什么這樣紅學(xué)案（無答案） 蘇教版

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1、花兒為什么這樣紅 學(xué)習(xí)目標(biāo)：?1、理清文章結(jié)構(gòu)，了解說明方法。 ? ?2、學(xué)會按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懻f明文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，了解說明方法。 學(xué)習(xí)方法：自主探究、教師適當(dāng)點(diǎn)拔 導(dǎo)學(xué)過程： 一、明確目標(biāo)（有目標(biāo)才有行動的方向?。? 二、知識鏈接：（補(bǔ)充的知識是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，我們要用心理解哦） 1、說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體。 2、閱讀說明文應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： ⑴、分清說明類型：按說明對象和說明目的來劃分，說明文可分為事理說明文和事物說明文。 事物說明文：介紹事物的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)、功能 事理說明文：解釋事物含義、原理、關(guān)系、演變

2、⑵、明確說明對象的特征，就是事物的主要特點(diǎn)。（也就是這種事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志） ⑶、理清說明順序： ① 時(shí)間順序：按時(shí)間先后順序安排文章。說明事物的變化、發(fā)展、成長過程，說明物品的生產(chǎn)程序和使用程序，介紹人物傳略常常采用時(shí)間順序。 ② 空間順序：介紹建筑物等靜物一般按空間方位的順序安排文章。首先要確定觀察點(diǎn)，或俯視、或仰視，或遠(yuǎn)眺、或近觀，按一定方位，從前后左右，上下四方，內(nèi)外中心來說明事物。 ③ 邏輯順序：按事物內(nèi)部的聯(lián)系安排文章。一般事理說明文多用這種順序，如因果關(guān)系、由現(xiàn)象到本質(zhì)的層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系（概括—具體）、并列關(guān)系、相關(guān)關(guān)系（整體—局部）等。 ⑸、判斷

3、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較、下定義、畫圖表、作詮釋、摹狀貌 ⑹、辨析說明文語言特點(diǎn)：平實(shí)、準(zhǔn)確或生動、準(zhǔn)確 三、課文探究（本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)真思考，積極參與，你會掌握的很好） A、基礎(chǔ)夯實(shí)（工具書是不開口的老師，隨時(shí)要記得向它們請教哦） 1、《花兒為什么這樣紅》的作者 是一位 作家。本文是一篇 ，屬于說 明文。文中引用的詩句“蜂爭粉蕊蝶分香”是唐朝溫庭筠《 》中的句子。 2、題目“紅”的含義是 。 3、認(rèn)準(zhǔn)字形，掌握下面的詞語，給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。 灼（

4、 ）傷 分泌（ ） 柑橘（ ） 萎謝（ ） 三棱（ ）鏡 褪（ ）色 花 huì（ ） 并蒂（ ） 蜜xiàn（ ） 虞（ ）美人 B、整體感知課文（借助你剛才所了解的說明文的知識，快速瀏覽課文，你定能解決的） 1、從總體上看，本文的說明對象是 。主要采用了 順序。說明的方法主要有： 。（在課文邊上批注出來） 2、本文 、

5、 、 、 、 、 等六方面來說明花兒為什么這樣紅。 3、本文采用了_____________________結(jié)構(gòu)來說明花兒為什么這樣紅。 4、“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，本文以此為題目有什么好處？【知識延伸：每個(gè)時(shí)期都有流行的歌曲，我們平時(shí)在寫作或交際過程中，都可以用一些歌詞，如：以“明天”為話題寫一篇文章（可以用“我的未來不是夢”或“明天會更好”為題等；以“面對困境”為話題寫一篇文章，可以用“勇氣”等?】 C、本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉一例來分析嗎??（自主找到類似

6、的句子并分析） 例：“大都初開時(shí)濃艷，后來漸漸褪色?！?“大都”一詞說明并不是所有的花初開時(shí)都濃艷。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 3、研讀賞析倒數(shù)第二段。 ①本段的中心句是 。 ②本段采用的說明方法有 、 、 。 四、疑點(diǎn)呈現(xiàn)：人們說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題不如提出一個(gè)問題有價(jià)值”，讀了本文，你對課文內(nèi)容還有什么疑惑嗎？請大膽說出來，我們來共同探討。 五、梳理總結(jié)：（相信已經(jīng)看懂課文的你，一定能出色的完成此表，加油哦?。? 一、設(shè)疑（總）： （1）內(nèi)部原因：① ② 二、分析（分） ③ ④ （2）外部因素：① ② 三、解疑（總）： 六、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）