三年級上冊數(shù)學(xué)教案- 認識幾分之幾 人教新課標（2014秋）

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1、集體備課 第三稿 第八單元 分數(shù)的初步認識 第三課時 認識幾分之幾 主備人： 舒 靜 一、教學(xué)目標： （一）知識與技能： 認識幾分之幾，并會讀寫。 （二）過程與方法： 1.通過折一折、涂一涂、說一說等活動，經(jīng)歷幾分之幾的形成過程，認識幾分之幾。 2.通過自主探究，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)語言表達能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 1.在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生合作參與與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。 2.在解決問題的過程中，感受分數(shù)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 二、教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：認識幾分之幾，并會讀寫。 教學(xué)難點

2、：理解并口述分數(shù)的意義。 三、教學(xué)準備：課件、紙片（正方形、長方形、圓形等） 四、教學(xué)過程： （一）課前聽算 （二）談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。 老師這里有一個蘋果，老師想把它分給我們班上學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的兩位同學(xué)（王凌薇和鐘熙官），現(xiàn)在他們每一個人能分到多少蘋果呢？（生答：）我們班上還有兩位聲音洪亮的同學(xué)（陳子嘉和湯駿杰），現(xiàn)在他們每一個人能分到多少蘋果呢？（生答：）現(xiàn)在我們班上還有兩位坐得很端正、也注意聽講的同學(xué)（魯方馨和王一涵），老師也想分給她們一些蘋果，那么，現(xiàn)在他們每一個人能分到多少蘋果呢？（生答：） （三）探究合作，互動新授 1.請同學(xué)們拿出一張長方形的紙，對折再對折。（想

3、一想：有幾種折法？） （1）學(xué)生動手折一折，教師巡視。 （2）指名說一說，最后得到的這一小部分代表的是這張紙的幾分之幾。（）（教師板書：） （3）請一位學(xué)生說一說的含義。（把這個長方形平均分成4份，表示其中的一份就是它的。） 2.認識幾分之幾。 （1）請同學(xué)們把紙張打開一部分，新展開的部分是多少，并推測一下這樣的兩份可以用分數(shù)怎么表示。學(xué)生思考后說出自己的推測。（生答：，）（教師板書：） （2）追問：誰能說說“”代表什么？ （一份是這個長方形的，這樣的2份，就是2個，也就是這個長方形的。所以，把一個整體平均分成4份，表示其中的兩份就是它的。）請同桌互相說一說“”的含義。 （

4、3）提問：如果我們繼續(xù)打開，3份、4份各代表多少？（小組交流。） （4）小組匯報。 生1：我把這個長方形紙片平均分成4份，其中的3份就是它的。 生2：我把這個長方形紙片平均分成4份，其中的4份就是它的，正好是這一整個正方形。 （5）小結(jié)：這個長方形被平均分成了4份，展開的部分是幾，就用四分之幾來表示。四分之幾就是由幾個四分之一組成的；四分之幾與四分之一只是所取的份數(shù)不同。 3.認識十分之幾。 （1）師：（課件出示教材第92頁例5）把1分米長的一條彩帶平均分成10份，每份是它的幾分之幾？ （把1分米長的一條彩帶平均分成10份，每份是它的。） （2）小組合作，用分數(shù)表示出來其中7份

5、和其中3份，并說說這個分數(shù)所代表的含義。（ 就是7個 ， 就是3個 。） （3）集體交流，學(xué)生上前展示匯報。（教師選擇性的板書分數(shù)） 明確：（指著黑板上的分數(shù)）像、、、這樣的數(shù)，也都是分數(shù)。 （4）小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，分母表示被平均分成的總份數(shù)，分子表示取出的部分。 4.活動一：讓學(xué)生自己寫三個分數(shù)出來，再在小組內(nèi)交流它們所代表的含義。 （四）反饋完善，鞏固提升。 1.完成教材第92頁“做一做”。 學(xué)生獨立完成，指名回答，要求說出理由。 教師強調(diào)：把一個物體或圖形（也就是我們說的一個整體）平均分成幾份，

6、分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。 2.在線段上填上適當(dāng)?shù)姆謹?shù)。 3.我們生活中也有很多地方可以用到分數(shù)。 （1）橫切的檸檬。 （2）車輪的輪轂。 （3）紅綠燈。 （4）足球的黑白格子。 （5）鋼琴的鍵盤。 （6）教室里的男、女生。 4.活動二：拿出老師發(fā)的正方形，自己折一折（保證每一部分一樣大），再將它其中的幾份涂成你喜歡的顏色，最后在小組內(nèi)說一說你涂色的部分占整體的幾分之幾。 （五）反思總結(jié)，解決問題 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？ （六）課后作業(yè) 《第八單元 分數(shù)的初步認識 第三課時 認識幾分之幾》教學(xué)反思 認識幾分之幾是分數(shù)

7、的初步認識中的第二節(jié)課，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啟下的作用，對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認識以及分數(shù)的進一步認識，認識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分數(shù)大小的基礎(chǔ)，也為異分母分數(shù)的學(xué)習(xí)提供了條件。 一、把握教材的關(guān)鍵——例題以認識分數(shù)為重點，理解分數(shù)為難點。因此在教學(xué)中我重點讓學(xué)生說分數(shù)的意義，并嘗試用自己的語言來表達由操作、思維所獲得的結(jié)論，從而把操作結(jié)果內(nèi)化成數(shù)學(xué)認識。教學(xué)中運用知識的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評價，真誠的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)

8、習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動性。 二、體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。在讓學(xué)生認識幾分之幾時，利用同樣大的紙折出不同的分數(shù)這個問題情景。學(xué)生可以用嘗試、猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題，以直覺頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)的舞臺上展示智慧和個性。創(chuàng)造出四分之幾的分數(shù)。從而使每個學(xué)生的能力、情感等得到提高和超越，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。? 三、動手操作與實物直觀相結(jié)合。我在這節(jié)課的教學(xué)活動中,充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，物體實物，更直觀地為學(xué)習(xí)新知識提供了認識表象，有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。學(xué)生經(jīng)過對一個長方形平均分成四份，取其中的一

9、份與取其中的幾份相比較，理解四分之幾的含義。這個難點的突破我采用讓學(xué)生動手折一折，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分數(shù)的簡單計算做準備。比較探索之后，學(xué)生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。 四、在鞏固練習(xí)階段，通過由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強了學(xué)生對分數(shù)的認識，又通過生活中的分數(shù)的應(yīng)用，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。 五、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)掌握了幾分之幾的寫法、讀法以及其含義，但是這節(jié)課仍然存在很多不足之處，如：1、數(shù)學(xué)語言不夠嚴謹。2、生生之間的互動不夠，要引導(dǎo)學(xué)生會懂得傾聽。3、由于在學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個同學(xué)，一定程度上浪費了不少時間，使最后的練習(xí)及總結(jié)稍顯倉促，時間上安排不太妥當(dāng)。