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1、《學看地形圖》微課程設計
分析?
《學看地形圖》是湘教版地理七年級上冊第二章第三節(jié)中的內(nèi)容，主要是讓學生了解地形圖的制作過程，學會看地形圖以及它在實際生活中的應用。學生在平時的學習中以知識的記憶為主，缺乏對問題深入探究的意識，因此掌握看圖的方法對以后的學習至關重要。學生第一次接觸等高線，可以為以后其他等高線的學習打下基礎。這部分內(nèi)容是本節(jié)的難點，學生通過微視頻自主學習，可重復觀看、隨時停頓，有利于其更好地理解并完成相應的任務。?
設計?
1.自主學習任務單的設計?
本節(jié)內(nèi)容的重點是讓學生學會看地形圖，要實現(xiàn)這個目標，需要設計好自主學習任務單。為了達成教學目標，
2、筆者從以下四個方面進行了分析：①達成目標反映要求學生通過自主學習達到掌握學習材料的程度。首先，在等高線地形圖上，識別出山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;其次，了解等高線的含義，掌握在等高線地形圖中估算海拔與相對高度的方法;最后了解等高線疏密代表的含義，并學會判讀坡的陡緩，能夠根據(jù)需要選擇合理的路線。這樣設計的目的是要學生通過讀圖比較，獲取關于等高線地形圖的相關知識，最終要歸納出關于地形圖的規(guī)律，將其運用到實際生活中。②學習任務是根據(jù)達成目標來設定的。學習任務以問題的方式呈現(xiàn)，在觀看視頻時可以帶著問題學習，有利于學生深入思考。筆者在這里設計的問題較為基礎，旨在保障學生能夠有信心、有興趣地完
3、成學習任務。③學習方法建議是為幫助學生學習給出較為有效的學習方式。本節(jié)內(nèi)容要求學生會看地形圖，針對不同的地形圖，教師可通過比較法對比分析找出它們的異同點，通過直觀圖解法幫助學生理解抽象的地形圖，使其形象化。④課堂學習形式預告是教師的課堂教學組織方式，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自主學習與將要發(fā)生的課堂學習之間的關聯(lián)度，進而為正式的課堂學習做好準備。?
2.教學視頻設計?
教學視頻是幫助學生完成自主學習任務單的配套學習資源，它的產(chǎn)生在自主學習任務單之后，要根據(jù)自主學習任務單上的達成目標進行設計。?
筆者在本視頻中詳細介紹了等高線的原理，另外，用直觀圖、動畫展現(xiàn)了各種地形在等高線地形圖中
4、的特征，有利于學生在課前自主學習。?
微課程的導入部分介紹了英國軍隊侵略西藏所用的“蝴蝶圖”，并引出等高線地形圖。通過這種抽象的線條究竟隱藏著什么秘密的問題，來激發(fā)學生的學習興趣。而學生要學會看地形圖，就必須了解它是怎樣的曲線，是如何繪制的。因此教師可用flash動畫播放等高線地形圖是如何繪制的，順勢引出等高線地形圖的概念及原理。還可以用圖片展示基本的山地部位，以增強學生的感性認識。?
山脊和山谷的辨別是本節(jié)內(nèi)容的難點，在視頻中筆者重點介紹了兩種方法：一種是圖示法。學生通過海拔的高低，利用“凸高為谷，凸低為脊”的方法便可辨別。另一種是切線法。在同一平面上，兩側高中間低的為山谷，
5、反之，則為山脊，掌握這種方法無需記憶等高線的凸出方向，也可輕易辨別。?
制作?
筆者制作了相應的微視頻以幫助學生順利完成學習任務單。本節(jié)微視頻時長為6分21秒。筆者先制作了PPT，隨后又錄制了視頻，最后用Camtasia Studio7.1進行后期剪輯。在錄制過程中有時會出現(xiàn)語句不通順或講解與PPT播放不同步的現(xiàn)象，因此，筆者將錄制過程分成了幾段，后期統(tǒng)一進行編輯處理。?
應用過程?
1.成果展示：質(zhì)疑答疑?
首先，學生對課前的學習任務進行小組內(nèi)討論，將有異議、有困惑的地方記錄下來。討論完畢后，筆者任意抽取一位學生展示學習任務一，在實物投影上指出山頂、山脊、山谷、鞍部等山地部位，并說出判斷的理由。接著，由第一位學生點出下一位學生來展示任務二，如何選擇合適的登山路線（此題較為簡單，主要考查等高線的原理）。然后，由一名學生來講述任務三，讀出地形圖中某一位置的海拔高度，以及兩個不同地方的相對高度。最后，估計山頂?shù)暮０胃叨龋@是一個難點，很多學生可以判斷出山頂C大于900m，但不能說出其更精確的范圍，此處要用到等高距，由900m以內(nèi)沒有閉合的等高線，可知900m
《學看地形圖》微課程設計
