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1、部編版五年級上冊語文 將相和教學反思
《將相和》教學反思
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬仰。根據(jù)文章的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、開展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又嚴密聯(lián)絡(luò)，第二個故事是第一個故事的開展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完好曲折的故事。教學的
2、時候，我的思路是，先引導學生比擬充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；然后再精讀各個小故事，深化研究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導學生聯(lián)絡(luò)全文評價故事的主要人物。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)并對人物作出評價之后，我讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括才能。只要根本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)絡(luò)時，我根據(jù)學生的實際程度，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學生的參與積極性。
學生精讀課文時，我結(jié)合課后“考慮·練習”，讓學生提出自己感興趣或
3、不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由
代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對于提出的問題，老師要擅長引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究。這樣真正到達了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬仰。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“考慮·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見講解詳細，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達才能，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美妙品質(zhì)。
回憶這一課的教學，老師教得輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。
但細想過程，也存在缺乏。
一是在有感情地朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析^p ，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學生討論交流，自然而然的理清文章的脈絡(luò)，學出他們自己的精彩！
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部編版五年級上冊語文 將相和教學反思
