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1、小學信息技術下冊 第4課 修飾文章教學建議 蘇科版
［教學目的與要求］
1．掌握文字修飾、段落修飾的基本方法，并能進行熟練操作。
2．了解菜單欄、工具欄中命令的使用方法。
3．培養(yǎng)同學們良好的審美能力，激發(fā)同學們的學習興趣。
4．能對自己的文章進行個性化的修飾，并對同伴的作品進行評價。
［課時安排］
建議安排1課時。
［教學重點與難點］
1．重點：文字的修飾。
2．難點：段落的修飾。
［教材分析與教法建議］
1．教材的地位與作用
本課主要講解文字的修飾、段落的修飾，主要內(nèi)容是設置文字字號、字體、字型，給文字添加顏色，以及段落的對齊方式，設置段落的行距等。學生通過本課的
2、學習將會初步感受到Word xx的強大功能。
2．教學方法指導
教學時，應以學生的嘗試性練習為主，可先由教師展示經(jīng)過修飾的文章，引導學生與自己輸入的文章進行比較，說出兩篇文稿有何相同和不同點，哪篇文稿看上去更美觀。從而使學生明白，同一篇文章，采用不同的字體，實現(xiàn)的效果會不同，適當?shù)刈儞Q字體、顏色、大小，會使文章更加層次分明、重點突出。本階段的目的是使學生產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)學生的學習欲望。并由此提出任務：改變文字的字型、字體、字號及顏色應如何進行？
任務提出后，教師一邊講解一邊讓學生嘗試操作，通過實際操作，讓學生了解改變字體的操作過程，認識改變字體的方法和步驟，并能全過程地看到字體變化前
3、后的效果。這里的“探究園”是要讓學生來操作的，要發(fā)揮學生的主體作用。另一方面，過程教學有助于學生加深認識，使學生通過探究來改變字體。字號的設置可以讓學生自己嘗試完成，并向全體學生作示范，教師給予適當?shù)狞c評。字體加粗等簡單修飾也是通過讓學生嘗試操作來完成的。也可以采用教師一邊講解學生一邊嘗試的方法，一步一步將變化過程充分展示給學生。
教師可根據(jù)學生掌握情況，考慮講解設置方法的多樣性，原則上學生能夠掌握任意一種方法完成文字的修飾或設定就可以了。
段落的修飾主要是講解段落的對齊方式以及行距的設置。根據(jù)學生以往的經(jīng)驗，多數(shù)是在段落前加入適量的空格，而不太習慣用“居中”命令，教師可適當講解：使用“居
4、中”命令時，一旦字數(shù)發(fā)生變化，計算機會進行自動調(diào)整。設置行距的目的，是為了使文章更美觀，便于閱讀，通過設置不同倍數(shù)、不同磅數(shù)的行距，使學生對行距的大小有感性認識，了解一般文章行距的大小范圍。
最后，教師提醒學生，使用什么字體，字號，顏色，設置多大的行距，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。
附送：
2019-2020年小學信息技術下冊 詞庫系統(tǒng)課外拓展 蘇科版
基本詞庫－“智能ABC輸入法”具有一個約6萬詞條的基本詞庫。
動態(tài)詞庫－“智能ABC輸入法”的動態(tài)詞庫具有自動篩選功能，其自動記憶的詞匯容量可達1.7 萬詞條；強制記憶的詞匯可達400條。
“智能ABC輸入
5、法”的詞庫以《現(xiàn)代漢語詞典》為藍本，同時又增加了一些新的詞匯，共收集了大約6萬詞條。其中單音節(jié)詞和詞素13%，雙音節(jié)66%，三音節(jié)11%，四音節(jié)9%，五至N音節(jié)1%。其中，雙音節(jié)詞占著很大的比重，這是現(xiàn)代漢語的重要特色。
詞庫不僅具有一般的語匯，也收錄了部分常見的方言詞語，還有某些常見的專門術語。例如：
人名：古今中外名人300余人；
地名：國家名稱，大都會，名勝古跡，中國的省、市、地區(qū)一級的地名，約xx條。
短語或習語：“振興中華”、“我國”等。
數(shù)詞：“一”到“一百”。
序數(shù)詞：“第一”至“第一百”。
熟悉詞庫的結構和內(nèi)容，有助于恰當?shù)財嘣~和選擇效率較高的輸入方式。
標點符號輸入
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對應鍵位
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(分號)
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