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1、高錳酸鉀是雙氧水分解的催化劑嗎？
一、教材分析及學(xué)情分析
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行過(guò)氧化氫溶液分解的催化劑的探究，從而對(duì)催化劑的概念和作用進(jìn)一步加深理解，本節(jié)課的難點(diǎn)是辨別高錳酸鉀是否是過(guò)氧化氫分解的催化劑，以及對(duì)本組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與歸納等，這些內(nèi)容需要學(xué)生有較多的教化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)于初三的學(xué)生，他們的抽象思維能力，分析歸納能力已經(jīng)有了較好的成長(zhǎng)，如果每節(jié)課仍滿堂灌輸，學(xué)生勢(shì)必厭倦，教師如果能設(shè)置一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，學(xué)生則會(huì)欣然接受。
基于以上分析，本節(jié)課以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，多媒體課件為輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，讓學(xué)生有表達(dá)自己才華的機(jī)會(huì)，學(xué)
2、會(huì)科學(xué)探究的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解過(guò)氧化氫溶液制取02時(shí)催化劑的作用。
（2）加深對(duì)催化劑的概念及在化學(xué)反應(yīng)中的特點(diǎn)的理解。
（3）探究高錳酸鉀是否是過(guò)氧化氫分解的催化劑。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察能力。
（2）通過(guò)討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）由現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
（3）樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：高錳酸鉀是否是過(guò)氧化氫溶液分解催化劑的探究實(shí)驗(yàn),質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。
3、
教學(xué)難點(diǎn)：高錳酸鉀在反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)是否改變以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象的分析和歸納。
四、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】
展示PPT圖片。
運(yùn)動(dòng)受外傷怎么辦？
你知道有哪些處理措施？醫(yī)療上用3﹪的過(guò)氧化氫溶液消毒，同時(shí)產(chǎn)生很多氣泡，這就是血液里過(guò)氧化氫酶催化的結(jié)果。
?觀察圖片、聯(lián)系生活思考。
激發(fā)興趣，引入課題。
1、提出問(wèn)題：二氧化錳可以做它的催化劑嗎？二氧化錳是什么顏色的？二氧化錳溶于水了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察和探究。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：二氧化錳與過(guò)氧化氫溶液作用。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察。
引入核心內(nèi)容一
（在一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，
4、故意將高錳酸鉀放入二氧化錳的試劑瓶中，為知識(shí)展開埋下伏筆）
【任務(wù)一】二氧化錳加快過(guò)氧化氫的分解嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生猜想是二氧化錳為什么能加快過(guò)氧化氫分解？
2、得出結(jié)論。二氧化錳參與了反應(yīng)，但反應(yīng)結(jié)束后又全身而退了
學(xué)生作出思考和猜想。
?
回顧已學(xué)知識(shí)，明確化學(xué)反應(yīng)中催化劑的作用原理。
【過(guò)渡】
有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
思考
回答：在過(guò)氧化氫的溶液中加入高錳酸鉀粉末后，過(guò)氧化氫分解的十分劇烈，而且試管明顯發(fā)熱，如果往反應(yīng)后的試管中再加入一些過(guò)氧化氫溶液，反應(yīng)又能繼續(xù)生成氣泡。
?引入探究主題。
【任務(wù)二】探究高錳酸鉀是否是過(guò)氧化氫分解的催化劑。
1、引導(dǎo)設(shè)計(jì)
5、高錳酸鉀是否是過(guò)氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)方案。
2、指導(dǎo)遵循對(duì)照性原則和控制變量。PPT展示：如顏色 溶解性 質(zhì)量等
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。展示實(shí)驗(yàn)小貼士。
4、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究。巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指出操作可能存在的問(wèn)題。
5、引導(dǎo)匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)
6、得出結(jié)論：高錳酸鉀不是過(guò)氧化氫分解的催化劑，而是反應(yīng)物。
1、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。
2、小組合作分工、實(shí)驗(yàn)探究、觀察記錄現(xiàn)象。
3、學(xué)生對(duì)達(dá)成共識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較，評(píng)價(jià)
充分發(fā)揮小組成員的智慧和潛能；并在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到合作和成功的快樂(lè)。
【知識(shí)遷移】
6、
1、加入高錳酸鉀也能加快氯酸鉀中的分解，思考這時(shí)的高錳酸鉀是催化劑嗎？
?
思考、回答
?
將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用在不同的問(wèn)題情境中，以融會(huì)貫通。
【小結(jié)、交流】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
（知識(shí)……，方法……，感悟……）
2、你還有什么疑問(wèn)？
交流、討論、回答。
學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，思維得到發(fā)展，學(xué)會(huì)小組分工合作、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循對(duì)照和控制變量原則，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和成功的喜悅，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
【作業(yè)】
寫一篇今天課堂學(xué)習(xí)后的感悟體會(huì)
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通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步總結(jié)歸納，關(guān)鍵是要掌握科學(xué)的思維方法，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享成功的快樂(lè)。
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教學(xué)反思：
1、注重課本和課堂資源的挖掘，創(chuàng)造性的對(duì)課堂中出現(xiàn)的“意外”，為學(xué)生尋求知識(shí)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的意圖，盡可能滿足學(xué)生的探究欲，讓原知識(shí)有學(xué)生頭腦中經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3、把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)，并歸納自己的發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受科學(xué)探究的興趣。
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版（通用）
