小學(xué)綜合實(shí)踐：給語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一扇窗

《小學(xué)綜合實(shí)踐：給語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一扇窗》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)綜合實(shí)踐：給語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一扇窗（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔 僅供參考 學(xué)習(xí)與交流 小學(xué)綜合實(shí)踐論文：給語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一扇窗 【精品文檔】第 15 頁(yè) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 給語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一扇窗 【摘 要】 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課由于種種原因，一直難以施展拳腳。在不斷地摸索當(dāng)中，漸漸發(fā)現(xiàn)，只要我們語(yǔ)文老師有著一顆對(duì)綜合實(shí)踐課程敏感的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的資源在身邊幾乎無(wú)處不在。那就給孩子們開(kāi)一扇生活之窗吧，這扇窗可以定格生活中的偶然，打開(kāi)窗，可以闖進(jìn)生活中的傳統(tǒng)﹑民風(fēng)，可以盡情呼吸生活中的自然氣息。 【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 綜合實(shí)踐 生活 每

2、當(dāng)翻開(kāi)語(yǔ)文教材，看到園地中的綜合實(shí)踐內(nèi)容，總有一點(diǎn)望而生畏。一是感覺(jué)綜合實(shí)踐課的時(shí)間和空間的跨度可能比較大，總覺(jué)得不太容易把握；二是感覺(jué)有些活動(dòng)需要遠(yuǎn)離自己的教室，又擔(dān)心起安全方面的問(wèn)題。前怕狼后怕虎的，拓不開(kāi)創(chuàng)造的新空間。一直在疑惑：如何掃除心中的障礙，克服周?chē)睦щy，正常去開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐課呢？在慢慢地摸索當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課不必太去刻意執(zhí)著它作為教材的一項(xiàng)內(nèi)容，漸漸地我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的資源在身邊幾乎無(wú)處不存在，只要自己有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要自己有一顆對(duì)綜合實(shí)踐課程敏感的心。 “生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”，我現(xiàn)在覺(jué)得“生活有多廣闊，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就有多廣闊”。我們看似平凡

3、的生活中隱藏著無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我想對(duì)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高肯定會(huì)有很大的幫助。那就給孩子們開(kāi)一扇窗吧，給語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一扇生活之窗，讓孩子們盡情地去呼吸窗外清新的生活氣息。 一、讓這扇窗定格生活中的“偶然” 《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。當(dāng)語(yǔ)文老師這么多年，漸漸發(fā)現(xiàn)只要平時(shí)多留心，生活真的是無(wú)處不語(yǔ)文，原來(lái)很多的“偶然”都是可以成為我們綜合實(shí)踐課程的資源。 案例1：一天早上，班級(jí)的一位男生可能沒(méi)有吃早餐就來(lái)上學(xué)了，

4、第一節(jié)下課，他媽媽給他送愛(ài)心早餐來(lái)了。打開(kāi)一看，原來(lái)是“夾糕”。他可能真的餓了，大口大口津津有味地吃了起來(lái)。不知是哪位孩子說(shuō)：“這個(gè)我到你們溫嶺讀書(shū)時(shí)才吃到，在我們老家可沒(méi)有，味道還不錯(cuò)的哩?！甭?tīng)君一席話，我忽然靈光一現(xiàn)，何不抓住這個(gè)契機(jī)搞個(gè)小調(diào)查。 于是馬上開(kāi)了一個(gè)班級(jí)臨時(shí)會(huì)議，圍繞“夾糕”展開(kāi)討論。成立了幾個(gè)調(diào)查小組，做好各自的分工。利用周末時(shí)間，分四個(gè)區(qū)域展開(kāi)調(diào)查。內(nèi)容有：夾糕的店面數(shù)、夾糕里面的配料、夾糕的口味、夾糕的價(jià)格、吃過(guò)的顧客感受等，最后總結(jié)擬一份調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容有類(lèi)似為什么這家店生意好的原因。雖然調(diào)查報(bào)告的成型還比較稚嫩，但是孩子們紅撲撲的臉上是那么有成就感。據(jù)說(shuō)，班級(jí)調(diào)查報(bào)

5、告展示會(huì)結(jié)束后，某家店的生意一下子火了許多，這些小客人的力量可不能小覷啊﹗ 雖然是我們最平常的早餐，最平凡的“夾糕”，那“夾糕”夾出的“偶然”可不讓我們大顯身手了一番！ 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體。尊重主體，就要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目，首先是要學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，是能真正“吊”起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一上語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就來(lái)勁，就躍躍欲試的。因此，我們也可以抓住學(xué)生的“興趣偶然”，借題發(fā)揮。 案例2：上課鈴響了，我照樣去上課。今天接下來(lái)的這兩節(jié)是作文課。我一如往常

6、，準(zhǔn)備開(kāi)始前奏，發(fā)現(xiàn)兩位女生一直沒(méi)有抬頭，頭并著頭，似乎在悄悄寫(xiě)些什么。走過(guò)去一看，原來(lái)正在津津有味地抄寫(xiě)歌詞，俯身細(xì)瞧“我來(lái)自偶然像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱……”原來(lái)正是昨天學(xué)的新歌。于是我的腦海里閃現(xiàn)一個(gè)念頭，要不作文課先擱著吧。 我請(qǐng)這位同學(xué)把歌詞放到展示臺(tái)上，讓孩子們嘗試用解讀詩(shī)歌的方法去解讀一下這首歌詞。在孩子們回味著，重新唱一唱的時(shí)候，我又隨機(jī)找了幾首比較有意境的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想這些歌詞分別出自哪些歌曲，思考并找找這些歌詞的特點(diǎn)。分小組用詩(shī)歌賞析的方法賞析歌詞?；蛟S學(xué)生們從來(lái)沒(méi)有這樣用心地去感受歌詞，亦或許從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)歌詞也可以這樣去欣賞，學(xué)生的興趣非常濃厚。赫爾巴特說(shuō)：

7、“興趣意味著自我活動(dòng)?！碑?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)起始于一種濃烈的探索沖動(dòng)，當(dāng)學(xué)習(xí)的過(guò)程氤氳著一份沉醉與陶然，我想，這種體驗(yàn)本身也是一種可貴的成長(zhǎng)，一種心靈的撥節(jié)。 那就趁熱打鐵吧，看到被“點(diǎn)燃”的孩子們，我對(duì)這次隱形的活動(dòng)更有信心了，我想，在后續(xù)中，我應(yīng)該相機(jī)地扮演好 “向?qū)А薄ⅰ爸帧钡慕巧?，將他們推向更廣闊豐饒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。 于是我就給學(xué)生布置了一些小任務(wù)，讓他們回去自己摘抄幾首自己喜歡的歌詞。第二天請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法賞析自己摘抄的幾首歌詞。我趁機(jī)來(lái)個(gè)小結(jié)：我知道我們大家都喜歡聽(tīng)歌，或許我們有選擇性地聽(tīng)會(huì)更有意義，并且如果用優(yōu)美的歌詞來(lái)寫(xiě)作，將歌詞化為作文中優(yōu)美的文字，說(shuō)不定還能為我們的

8、文章增光添彩呢！果然，接下來(lái)幾天，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品給交齊了！有《聽(tīng)媽媽的話》，有《從頭再來(lái)》，有《相信自己》有《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》……這些作文題目或優(yōu)美，或含蓄，都是使用了好的歌曲名或歌詞，新穎獨(dú)到，給人耳目一新之感。 雖然消耗了兩節(jié)計(jì)劃中的作文課，那又如何，學(xué)生興趣依然，“偶然”中的收獲豈不更多？ 我相信我們的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)有許許多多的“偶然”，如果我們老師平時(shí)多留心，并且有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這些看似平常的“偶然”，看似普通的小插曲，會(huì)讓我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩。 二 打開(kāi)窗闖進(jìn)生活中的傳統(tǒng) 、民風(fēng) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提到能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目

9、的地搜集資料，共同討論。能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。我們生活周邊很多的傳統(tǒng)習(xí)俗都可以成為我們綜合實(shí)踐的最佳素材。它們是如此貼近我們的生活，既親切又能激發(fā)我們的探知欲。 剛過(guò)完年，就收到了孩子們對(duì)于 “溫嶺過(guò)年習(xí)俗”調(diào)查的各種成果展示，有獨(dú)立完成的：作文集 《我家的“謝年”》、《大年三十包餃子》、《我家的年夜飯》、《奇怪的‘“開(kāi)門(mén)充”‘“關(guān)門(mén)充”》……小制作：“我做的紅包”、“我寫(xiě)的春聯(lián)”……有合作完成的：有學(xué)生和爸爸一起做的小燈籠；有小報(bào)告《初一到初八的過(guò)年風(fēng)俗 》；有攝影“過(guò)年那些事”……新學(xué)期一開(kāi)始，大家拿著自己的勞動(dòng)成果，交流得不亦樂(lè)乎！ 有幾位

10、學(xué)生早已按捺不住那顆蠢蠢欲動(dòng)的心，對(duì)我說(shuō)：“老師，我還從我奶奶那里了解到我們這里一些奇怪的鄉(xiāng)風(fēng)，有空我們也組織哥們幾個(gè)去探一探！”牽一發(fā)而動(dòng)全身！我心里竊喜，裝作很慷慨地說(shuō)：“去吧，有什么需要幫助的可以找我?！? 《新課標(biāo)》重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。孩子們?cè)谶@些親身經(jīng)歷的樂(lè)事中不斷成長(zhǎng)，語(yǔ)文能力也會(huì)在積累中不斷提高，那一年，這些事，必定會(huì)讓他們終身難忘。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出能在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。我想當(dāng)有機(jī)會(huì)給孩子展示自己所

11、學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該充分地把握生活中一些可貴的契機(jī)。 在年前，我剛給孩子們復(fù)習(xí)了對(duì)聯(lián)，孩子們念得那是津津有味：“綠水本無(wú)憂因風(fēng)皺面 青山原不老 為雪白頭 ”“ 山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇”“ 翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝”…… “你們知道怎樣貼對(duì)聯(lián)嗎”？在孩子們念得盡興的時(shí)候，我忽然提了這樣一個(gè)問(wèn)題。他們瞪著大眼睛告訴我，急需答案。于是我就簡(jiǎn)單地告訴孩子們：一般對(duì)聯(lián)有兩幅直聯(lián)，每幅的最后一個(gè)字有平、上、去、入等聲韻，正確的貼法是： 平聲（第一、二聲）在左邊， 上聲、去聲（第三、四聲）及入聲字在右邊。并且上聯(lián)在右邊，下聯(lián)在左邊。念

12、也是從右往左念。 接下來(lái)模擬了幾幅對(duì)聯(lián)讓孩子們來(lái)貼貼，機(jī)靈的小家伙們一下子就會(huì)了。 “孩子們，你們是會(huì)貼了，可我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些人家把對(duì)聯(lián)貼反了，好多不知道該怎樣去貼，春節(jié)快來(lái)了，該是你們大顯身手的時(shí)候了?！?于是我就給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù)，除夕那天幫家里或鄰居貼一貼春聯(lián)。誰(shuí)知年后回來(lái)的時(shí)候，我在孩子們的“寒假趣事”里發(fā)現(xiàn)了很多有意思的小故事：“我老爸把 ‘天增歲月人增壽’貼在了左邊，把‘春滿乾坤福滿堂’貼到了右邊，我咋看咋不順眼，把我的專業(yè)知識(shí)搬出來(lái)跟他理論了一番，還是屈服了?！薄案舯诘姆赌棠棠弥郝?lián)不知道怎么貼，我欣然上陣，不管她聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂，我把我懂的跟她說(shuō)了一番，并規(guī)范地貼在了她家大門(mén)

13、口，哎呀，奶奶夸我那個(gè)出息呀，美得我……”看著孩子們?nèi)绱讼硎苷Z(yǔ)文給生活帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的樂(lè)趣，我更加有信心帶著孩子們張開(kāi)語(yǔ)文的翅膀，飛向生活，飛向更明媚的天空。 我們努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能回到真實(shí)的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書(shū)本與生活的墻剁，豐富孩子們的心靈體驗(yàn)，讓語(yǔ)言重?zé)ㄉ墓獠省? 三、打開(kāi)窗，盡情呼吸生活的自然氣息 都說(shuō)生活即語(yǔ)文。我現(xiàn)在更加堅(jiān)定了這一說(shuō)法。在教學(xué)時(shí)，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)自然現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，享受大自然帶給我們的美的愉悅。這樣既能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 當(dāng)教材的第一組課

14、文里頻頻提到春天的時(shí)候，我也早就按捺不住那顆走進(jìn)春天的心，我把羅丹的這句名言送給孩子們“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀冇米约荷朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛，就能看到大自然賦予的許許多多的美景。尤其是很多人鐘愛(ài)的春天，她的一雙纖手揭開(kāi)了大自然高雅的面紗，慷慨地奉獻(xiàn)著她繽紛與芳香。在課堂上我先營(yíng)造著春天暖暖的、美美的氣氛，帶領(lǐng)孩子們聆聽(tīng)春天的歌曲，吟詠春天的詩(shī)詞，掀起孩子們癢癢的春天情懷。課后，春天的懷抱里孩子們的身影在到處跳躍，于是一幅幅美麗的“迎春圖” “春雨圖” “春花圖”飛來(lái)了；一首首優(yōu)美的小詩(shī)像趕趟似的趕來(lái)了；一張張充滿色彩的照片在教室的白墻上跳躍著……走進(jìn)自然，走進(jìn)春天，讓孩子們?nèi)砻總€(gè)

15、細(xì)胞都在盡情地呼吸，暢快地沐浴。 在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們力求引進(jìn)生活的源頭活水，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活、與自然的溝通，我們的語(yǔ)文教材上的許多文章都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由我們老師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，可能在很大程度上扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，我們盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，收獲親自體驗(yàn)的樂(lè)趣。 在接觸了《大自然的啟示》后，孩子們更加感受到了，大自然就是人類(lèi)的老師，它給了我們很多有益的啟示。于是組織孩子

16、們分組再去搜尋大自然還有哪些神奇的啟示，在匯報(bào)會(huì)上，有的介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，有的也談到了自己了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例，更有很多的孩子談到了自己從動(dòng)植物身上得到的一些啟發(fā)，甚至談到了自己小發(fā)明的思路。我建議孩子們把自己的想法充分地記錄下來(lái)，我分明看到了自然的神奇火花也點(diǎn)燃了孩子們心中的智慧之光。 這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更顯生動(dòng)活潑，也使得孩子們學(xué)習(xí)情緒更加高漲，既培養(yǎng)了孩子們對(duì)事物的好奇心，也培養(yǎng)他們觀察社會(huì)、大自然的興趣。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。 其實(shí)現(xiàn)在仔細(xì)想想，只要我們語(yǔ)文老師有心，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有著敏銳的嗅覺(jué)，盡管我們的綜合實(shí)踐課可能會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩，但只要打開(kāi)生活這扇窗，七彩的陽(yáng)光就會(huì)照到孩子們的心中，我們的活動(dòng)也依然能有聲有色的開(kāi)展。 【參考文獻(xiàn)】 [1]2012小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】 [2]《讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂》語(yǔ)文報(bào)教師版小學(xué)總第134期 [2]小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索《小學(xué)教學(xué)參考》2010第15期