《奮斗成就未來》-趙佃華-鄭母初中

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1、 一、 教案背景 1，面向?qū)W生：√中學(xué) 2，學(xué)科：思想品德 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 預(yù)習(xí)課文。 二、 利用互聯(lián)網(wǎng)百度搜索搜集我國勞動(dòng)人民艱苦奮斗的寓言、故事或典型事例，準(zhǔn)備課上與同學(xué)分享。 二、 教學(xué)課題 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道我國各族人民的共同理想，體會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗，立志為將來報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)而努力學(xué)習(xí)。 （一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，立志為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想而努力奮斗。 （二）能力：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的毅力。 （三）知識(shí)：知道理想的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過艱

2、苦奮斗；懂的當(dāng)代青年要實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，承擔(dān)起歷史使命，就要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。 三、 教材分析 本課時(shí)所要集中解決的問題是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)代青年的歷史責(zé)任，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。 教材有兩部分內(nèi)容：第一部分“理想的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗”，通過歷史、現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度分析，讓學(xué)生懂得艱苦奮斗不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且是在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，仍然需要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗；第二部分“優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟”，從當(dāng)代青年肩負(fù)的歷史責(zé)任出發(fā)，為學(xué)生提供正確的價(jià)值導(dǎo)向：當(dāng)代青年必須從日常學(xué)習(xí)、工作和生活做起，培養(yǎng)吃苦耐勞、奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)精神，自覺磨練自己，把自己造就成能承擔(dān)責(zé)任的人。 教學(xué)

3、重點(diǎn)：理想的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗 教學(xué)難點(diǎn)：優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《奮斗成就未來》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于艱苦奮斗的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，沖擊學(xué)生的視覺，激起學(xué)生的心靈共鳴。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于艱苦奮斗的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生以直觀感受，進(jìn)一步強(qiáng)化教育效果。 四、 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法 1、自主探究法——本課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)代青年的歷史責(zé)任，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以課堂應(yīng)以

4、學(xué)生為本，讓學(xué)生自讀自悟、不斷思考，實(shí)現(xiàn)自我教育。 2、合作探究法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生小組討論，合作答疑，集思廣益從不同角度發(fā)表看法和做法，達(dá)到自我教育和外在教育的統(tǒng)一。 五、 教學(xué)過程 （一） 自讀感悟 多媒體課件展示故事，創(chuàng)設(shè)情境： 美國心理學(xué)家巴爾肯博士在一次與青年的座談會(huì)上，讓青年們用最簡短的語言寫出自己的經(jīng)歷。一位滿臉沮喪的青年寫下了如下的經(jīng)歷：“——！。”即一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)大句號(hào)。巴爾肯博士看后，立即明白了是怎么回事。他略加沉思，用同樣的方式寫出如下的回答：“、……？”即一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)省略號(hào)和一個(gè)問號(hào)。 當(dāng)學(xué)生讀

5、完故事若有所思時(shí)，教師適時(shí)的提出問題：同學(xué)們，你們能猜出青年的“——！?！苯?jīng)歷和巴爾肯博士的“、……？”回答其中蘊(yùn)含的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生以思考的時(shí)間。然后鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，交流自己的感受和體會(huì)。 在學(xué)生表達(dá)自己的見解之后，教師解開謎底，并導(dǎo)入新課?！啊?。”意思是說：我一直勇往直前（——），卻只落得傷心自嘆（！），最后只能是一事無成（。）沮喪的青年大概是在社會(huì)上闖蕩了一番，結(jié)果是處處碰壁，于是灰心喪氣起來。而巴爾肯博士的回答是則是：青年時(shí)期只是人生旅途上的第一站（、），只要一站一站地奮斗下去（……），難道不會(huì)有美好的明天嗎（？）。的確，古往今來，成就任何事業(yè)都會(huì)經(jīng)歷困難、挫折

6、甚至是失敗，只有具備艱苦奮斗的精神，才能成就事業(yè)。所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，艱苦奮斗是通往理想的必經(jīng)之路，唯有奮斗方能成就未來。 教師多媒體投放“奮斗成就未來”——理想的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗 教師引領(lǐng)：縱觀中華民族的發(fā)展史，我們無時(shí)無刻不在感受著艱苦奮斗的奇跡。下面，就讓我們循著歷史的足跡，去感受艱苦奮斗的精神所帶來的奇跡與震撼吧！ （二） 心靈洗禮 教師創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)教學(xué)：無論是遠(yuǎn)古年代、革命戰(zhàn)爭年代還是社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，中國歷史上留下了無數(shù)奮斗的典故、故事。讓我們打開歷史的記憶，看看中國歷史上曾留下了哪些奮斗的典故、故事？ 教師可準(zhǔn)備豐富的音像資料，作為必要補(bǔ)充，

7、穿插在共同交流的過程中，以備補(bǔ)充、點(diǎn)撥、提升學(xué)生小組活動(dòng)的需要。 【百度視頻】“鐵人”王進(jìn)喜 【百度視頻】“神八”飛天，我和“天宮” 教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使其加深對(duì)艱苦奮斗精神（長征精神、鐵人精神等）的理解和認(rèn)識(shí)。 【百度百科】長征精神： 【百度百科】鐵人精神： 【百度百科】航天精神： 教師結(jié)合學(xué)生課前搜集到的典故、故事組織學(xué)生小組交流。在學(xué)生交流的過程中教師巡視課堂，了解各組交流情況，并適當(dāng)參與到小組交流中去，給予適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，3—5分鐘之后，按照“遠(yuǎn)古時(shí)代、革命戰(zhàn)爭年代、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期”三個(gè)時(shí)間段的劃分，選擇不同小組進(jìn)行共同交流。 在師生共同交流之后，教

8、師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)我們循著歷史的足跡，去感受奮斗所帶來的奇跡與震撼的同時(shí)，你最大的收獲是什么？ 給學(xué)生留出思考的空間，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多角度談出自己的收獲。 教師適時(shí)加以點(diǎn)撥：無論是遠(yuǎn)古時(shí)代、革命戰(zhàn)爭年代還是社會(huì)主義時(shí)期，縱觀中華民族的發(fā)展史，其實(shí)就是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。 教師引領(lǐng)：對(duì)于艱苦奮斗精神在中華民族創(chuàng)業(yè)史上的深遠(yuǎn)影響，我們的黨的四位領(lǐng)導(dǎo)核心都曾做過精辟的論述，讓我們?cè)俅务雎犨@些諄諄教導(dǎo)，永遠(yuǎn)銘記他們的諄諄教誨： 多媒體課件投影： 毛澤東：務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。 鄧小平：艱苦奮斗是我們的傳統(tǒng)，任何時(shí)候都要艱

9、苦奮斗。 江澤民：中國古代文明的發(fā)展是中華民族艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的結(jié)果。 胡錦濤：一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自強(qiáng)的；一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發(fā)展進(jìn)步的 讓學(xué)生讀領(lǐng)袖名言，加深對(duì)艱苦奮斗精神必要性的認(rèn)識(shí)，自覺做到“繼承革命傳統(tǒng)不能丟”，為下一步解決青少年自身存在的學(xué)習(xí)、生活、思想中的畏難、浪費(fèi)、攀比等問題打下理論基礎(chǔ)。 （教師多媒體課件投放 優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟） 教師再次創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)一步引領(lǐng)教學(xué)：面對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的困難與風(fēng)險(xiǎn)，中華民族依靠奮斗成就了勝利與輝煌。作為青少年的我們又該交出一份怎樣的答卷呢？讓我們走進(jìn)人物聚焦，從他身上尋找答

10、案吧！ （三） 見賢思齊 【百度知道】楊利偉訓(xùn)練的艱辛 待學(xué)生聽完楊利偉的故事，教師針對(duì)故事情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考： 1、你從楊利偉從飛行員到航天員，從普通軍人到航天英雄的成長經(jīng)歷中，受到了那些教育與啟發(fā)？ 2、楊利偉在給大學(xué)生們?cè)趫?bào)告時(shí)曾深情寄語學(xué)生“為了我們偉大的祖國，時(shí)刻準(zhǔn)備著！”同樣的問題我想問一下同學(xué)們：你準(zhǔn)備好了嗎？你的準(zhǔn)備是什么？ 給學(xué)生思考、小組交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、發(fā)散性思維，教師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)給予點(diǎn)撥、升華。 通過問題的交流，充分挖掘故事中情感教育因素，讓學(xué)生深刻體會(huì)航天英雄楊利偉的愛國主義情感、高度的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神……，懂的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

11、只有在為實(shí)現(xiàn)共同理想的奮斗中才能更好體現(xiàn)；進(jìn)一步明確青年的優(yōu)勢(shì)及歷史責(zé)任，向英雄學(xué)習(xí)，自覺磨練自己，把自己早就成社會(huì)有用的人才。 交流結(jié)束后，教師及時(shí)引導(dǎo)：青年是祖國的未來，民族的希望，是富有朝氣、創(chuàng)造性和生命力的群體，對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著重要作用，肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)全國各族人民的共同理想而奮斗的歷史使命。青年只有從日常學(xué)習(xí)、工作和生活做起，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，才能實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想，承擔(dān)起歷史責(zé)任。 然后教師安排課堂小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的奮斗精神，拒絕浪費(fèi)、攀比、畏難思想和行為。 （四）身體力行 組織喜歡表演的學(xué)生表演情景劇

12、： 第一組：同學(xué)A：“你的衣服是世界名牌嗎？” 同學(xué)B：“不是名牌我才不穿呢！” 第二組：同學(xué)C：“哥們，今晚的作業(yè)太多了，我給你點(diǎn)小費(fèi)，你幫我寫吧！” 同學(xué)D：（無語，做無可奈何狀） 第三組：同學(xué)E：手拿面包，做很不情愿吃狀。 同學(xué)F：“不愛吃就扔掉吧！” 教師根據(jù)情景劇啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考： 同學(xué)們，情景劇的故事情節(jié)很現(xiàn)實(shí)，表演也很精彩。聰明的同學(xué)們一定能夠看出ABCDEF同學(xué)身上缺乏什么精神？你們當(dāng)中存在這些現(xiàn)象嗎？在今后的日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，你們應(yīng)該怎么做呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論，并結(jié)合自己的實(shí)際自查自糾，找出與艱苦奮斗背道而馳的行為，表表決心：說說以后應(yīng)

13、該怎么辦，達(dá)到外在教育和自我教育的統(tǒng)一。 在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得：盡管生活富裕了，仍然提倡艱苦奮斗，作為青少年應(yīng)該把艱苦奮斗精神落實(shí)在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上、行動(dòng)中，自覺培養(yǎng)勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的奮斗精神，拒絕鋪張浪費(fèi)和貪圖享受。 課堂小結(jié)，教師表達(dá)希望：經(jīng)歷了無數(shù)磨難的中華民族依靠艱苦奮斗成就了崛起和騰飛，也必將依靠艱苦奮斗成就他的輝煌與燦爛；無數(shù)風(fēng)流人物依靠艱苦奮斗成就了自己的神話和輝煌。親愛的同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起，用奮斗去書寫、成就各自無悔而又精彩的未來吧！ 六、 教學(xué)反思 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循了“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”

14、的理念，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度的處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造的過程，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過程。 教學(xué)中【心靈洗禮】環(huán)節(jié)，由于各小組課前準(zhǔn)備不平衡，有的小組準(zhǔn)備材料不多，造成對(duì)艱苦奮斗必要性的認(rèn)識(shí)不均衡，影響了教學(xué)效果。 七、 教師個(gè)人介紹 省份：山東省 學(xué)校：青州市鄭母初級(jí)中學(xué) 姓名： 趙佃華 職稱：高級(jí)教師 電話： 0536—3872547 電子郵件：Ningjingzhiyuan169@ 通訊地址：山東省青州市鄭母初級(jí)中學(xué) 1993年8月參加工作，本科學(xué)歷，中共黨員，國家三級(jí)心理咨詢師。青州市、濰坊市初中政治教學(xué)能手，濰坊市優(yōu)秀教師，山東省體育衛(wèi)生與國防教育宣傳工作先進(jìn)個(gè)人?！短岣咝〗M合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性》等多篇論文國家級(jí)正式刊物上發(fā)表，主持或參與研究了多項(xiàng)課題。