2022年高中音樂鑒賞《第十二單元 傳統(tǒng)風格體裁的解體》第二十二節(jié) 勛伯格教學設計

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1、2022年高中音樂鑒賞《第十二單元 傳統(tǒng)風格體裁的解體》第二十二節(jié) 勛伯格教學設計 一、學習目標 （一）欣賞表現(xiàn)主義代表性音樂作品——勛伯格《五首管弦樂曲》的第一首和第二首，引導學生感受、體驗表現(xiàn)主義音樂的風格特點。 （二）知道表現(xiàn)主義音樂的特點和無調性音樂及十二音音樂等知識。 （三）探索表現(xiàn)主義音樂作品和美術作品之間的關系。 二、教學重點、難點 重點：聆聽表現(xiàn)主義代表性音樂作品——勛伯格《五首管弦樂曲》的第一首和第二首，感受、體驗表現(xiàn)主義音樂的風格特點，了解表現(xiàn)主義音樂知識。 難點：對表現(xiàn)主義音樂作品的認知和理解。 三、教學內(nèi)容安排：

2、 （一）欣賞《五首管弦樂曲》的第一首《預兆》和第二首《往事》，了解表現(xiàn)主義音樂代表人物勛伯格及表現(xiàn)主義音樂的特點。 （二）觀看繪畫《格爾尼卡》和《生與死》，思考音樂作品《預兆》與此兩幅畫有何異同，探索表現(xiàn)主義音樂作品和美術作品之間的關系。 四、教學資源建議： （一）充分利用教材與音視頻教學課件，教師多為學生提供好版本的音響資料。 （二）引導學生向其它藝術學科教師求教，了解表現(xiàn)主義美術作品的風格特點。 五、教學方法與學習指導策略建議： （一）以“感受——體驗——討論——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務、興趣為驅動，引領學生學習。 （二）注重鑒賞能力的培養(yǎng)，強調

3、聆聽、體驗、理解、鑒別，滲透相關文化，拓寬學生的音樂欣賞興趣。在教學中應充分體現(xiàn)自主學習和教學民主的理念，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。 六、教學過程： 教與學過程 教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 [導入]：引出本課教學內(nèi)容 [展開]：感受樂曲的藝術魅力 [深入]：進一步體驗樂曲的風格特點 音樂知識：了解調性音樂與無調性音樂 實踐活動

4、 [拓展]： 布置作業(yè) 奧地利作曲家奧諾德·勛伯格是一位自學成才，開創(chuàng)20世紀表現(xiàn)主義音樂代表人之一今天，我們先來欣賞他創(chuàng)作的有代表性的五首管弦樂曲中的第一首、第二首，感受、體驗表現(xiàn)主義的風格特點 一、 播放《五首管弦樂 曲》第一首“預兆” 、第二首“往事” 思考： 1. 音樂的情緒是怎樣的？ 2. 旋律是怎樣發(fā)展變化的？ 3. 樂曲的速度、力度有何特點？ 二、 討論 1. 你能找出兩首樂曲的音樂主題嗎？ 2. 它們的風格特點是什么？ 教師小結： （1）《預兆》是一首速度很快的樂曲，表明了無調性音樂非常適合于表現(xiàn)恐懼和焦慮一類

5、的情緒。音樂展現(xiàn)了一個處于極度痛苦的幻覺世界?；局黝}：上行旋律線條，以各種方式反復出現(xiàn)在作品中。 （2）《往事》具有抒情的風格，表現(xiàn)了一種好像在沉思的情緒。并帶有晚期浪漫主義音樂特點 三、教師：剛才已經(jīng)提到無調性音樂，現(xiàn)在我們來了解一下調性音樂和無調性音樂及十二音音樂，請打開課本P156頁 1． 請一名同學朗讀“調性音樂與無調性音樂” 2． 請一名同學朗讀“十二音音樂” 四、將兩首樂曲再欣賞一遍 問：你喜不喜歡表現(xiàn)主義音樂？其理由是什么？發(fā)展不同見解 五、請同學演奏《往事》主題音樂 六、觀看繪畫《生于死》，思考音樂作品《預兆》于此畫有何異同？探

6、索表現(xiàn)主義音樂作品與美術作品之間的關系。 撰寫一篇與表現(xiàn)主義音樂相關的短文 聽教師導入，思考并關注要學習的內(nèi)容 聆聽、思考 能夠對所聽到的樂曲的情緒、速度、力度、音樂形象等進行討論。 討論并回答 聆聽、思考理解 學生朗讀 聆聽 回答 在同學演奏的同時，同學們哼唱音樂主題 觀看、思考共同探索 采用直接導入的方法，引起學生對本課學習內(nèi)容的關注

7、完整聆聽，感受音樂情緒 激發(fā)學生興趣，利于進一步展開教學活動 對比、思考并討論 提高學生對“調性音樂與無調性”音樂和“十二音音樂”的理解 結合音樂知識，欣賞兩首樂曲，加深對樂曲的感受理解。 發(fā)表對表現(xiàn)主義音樂的不同見解 使同學們充分體驗無調性音樂的風格 感受兩種不同藝術風格中的異同 提升學生對音樂藝術的多元化關系 課堂教學內(nèi)容的延伸 七、教學評價設計： 1． 課堂與學生的交流學習有方向性、目的性、針對性。 認識兩首樂曲在表達音樂的情感上有什么不同？ 2． 3． 通過對兩種不同（音樂、，美術）藝術風格的異同，體現(xiàn)了音樂藝術的多元化。