《勞動(dòng)合同制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《勞動(dòng)合同制度》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 《勞動(dòng)合同制度》 版本 舊人教 執(zhí)教者 韋錦平 解讀 針對(duì)本框題離與高一學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)、較為抽象的實(shí)際，因而通過(guò)讓學(xué)生觀看一些視頻進(jìn) 理念 行情境創(chuàng)設(shè)。然后看合同范本，給學(xué)生總結(jié)出勞動(dòng)合同書(shū)的基本內(nèi)容，根據(jù)總結(jié)，試擬勞動(dòng)合同書(shū) 等形式，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，并親知體驗(yàn)、積極探索、合作學(xué)生，自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)觀察、 分析和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。 解讀 高一學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)及日常生活中，具備了一些法律常識(shí)，對(duì)公平、合理有了一定的理解

2、， 學(xué)生 在《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，初步懂得了資源配置、勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)等知識(shí)，還有樂(lè)于 表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。但是他們對(duì)勞動(dòng)合同的相關(guān)知識(shí)不熟悉，不了解，也不關(guān)心，如果單純刻板地講 知識(shí)，會(huì)不感興趣。此外，學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題有能力有待提高，而且把知識(shí)運(yùn)用 到實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少了。因此本課的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)來(lái)提高興趣，提 高能力，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)和法律意識(shí)。 解讀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 識(shí)記：勞動(dòng)者與用人單位的訂立勞動(dòng)合同有原則、法定程序和基本內(nèi)容 教材 知識(shí)目標(biāo) 識(shí)記勞動(dòng)合同、 勞動(dòng)合同

3、制度的含義， 理解訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循的原 則和實(shí)行勞動(dòng)合同的意義，懂得依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的途徑。 教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo) 掌握訂立勞動(dòng)合同的原則和內(nèi)容及程序，形成對(duì)勞動(dòng)合同正確與否 的判斷能力，并訓(xùn)練擬訂勞動(dòng)合同的初步能力，達(dá)到提高維權(quán)的目地。 情感態(tài)度價(jià) 激發(fā)學(xué)生的正義感，培養(yǎng)看待事物的理性態(tài)度，增強(qiáng)依法維護(hù)勞動(dòng) 值觀目標(biāo) 者的法律意識(shí)。 教學(xué)資源 視頻、合同范本、巴馬麗瑯飲料有限公司 教學(xué)重點(diǎn) 訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循的原則 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)擬定勞動(dòng)合同書(shū)

4、；實(shí)行勞動(dòng)合同的意義之一：可以促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理配置。 解 教學(xué)準(zhǔn)備 根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生做相關(guān)的準(zhǔn)備；制作多媒體課件。 讀 教學(xué)方法 實(shí)踐法 講授法 提問(wèn)法 討論法 對(duì)比法 舉例法 方 法 教學(xué)手段 借助本地資源、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 目標(biāo)達(dá)成 新課導(dǎo)入 以播放《口頭協(xié) 引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)民工面臨 議打工工資引 通過(guò)觀看視頻，發(fā) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， （提出問(wèn) 的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 引入課題內(nèi)容 發(fā)糾紛》視頻創(chuàng) 現(xiàn)問(wèn)題 并生成、探究問(wèn)題 題）

5、 的教學(xué) 設(shè)情境 1、 勞動(dòng)合同 1、引導(dǎo)學(xué)生分析勞動(dòng)合同 與老師共同理解勞 讓學(xué)生理解勞動(dòng)合同和 的含義、勞動(dòng)合 的歸屬、對(duì)象和內(nèi)容。 動(dòng)合同和勞動(dòng)合同 勞動(dòng)合同制度的含義 同制度的含義 2、強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)合同制度的普 的含義 （板書(shū)） 遍適用性和強(qiáng)制性 1、給學(xué)生看一份勞動(dòng)合同 1、通過(guò)看勞動(dòng)合同 1、讓學(xué)生理解勞動(dòng)合 書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出勞動(dòng)合 書(shū)，然后先總結(jié)出 同書(shū)的基本內(nèi)容，并學(xué) 2、勞動(dòng)合同的 同的基本內(nèi)容。 勞動(dòng)合同的基本內(nèi) 以致用。 師 基本內(nèi)容 容。

6、 2、給定巴馬麗瑯料有限公 2、學(xué)生分組討論， 2、明確今后就業(yè)后學(xué) 司招聘材料， 讓學(xué)生自擬一 自擬勞動(dòng)合同書(shū)。 會(huì)訂立勞動(dòng)合同。 份勞動(dòng)合同。 3、訂立勞動(dòng)合 老師自擬一份廣西巴馬麗 學(xué)生分析勞動(dòng)合同 學(xué)以致用，明確今后訂 同的原則： 平等 瑯飲料有限公司聘用合同 書(shū)，然后總結(jié)訂立 立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循的原 自愿原則； 協(xié)商 書(shū)。給學(xué)生看判斷該合同是 勞動(dòng)合同的原則。 則。 生 一致原則；合 否有效？ 法、公平、 誠(chéng)實(shí) 原則。

7、 4、訂立勞動(dòng)合 通過(guò)課件展示， 訂立勞動(dòng)合 同的程序 同先以局面形式訂立， 然后 學(xué)生邊看邊想 讓學(xué)生了解訂立勞動(dòng)合 互 拿到當(dāng)?shù)罔b證部門(mén)進(jìn)行鑒 同的程序 證。 展示： 1、國(guó)家過(guò)去的就業(yè) 學(xué)生討論 明確自主就業(yè)觀，現(xiàn)在 5、實(shí)行勞動(dòng)合 方式和現(xiàn)在的就業(yè)方式。 沒(méi)有“鐵飯碗” 。 同的意義 對(duì)固定工制度和實(shí) 2、通過(guò)比較固定工制度 行勞動(dòng)合同制度進(jìn) 了解實(shí)行勞動(dòng)合同的意 和勞動(dòng)合同制度， 總結(jié)歸納 行比

8、較，總結(jié)歸納 義，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主 實(shí)行勞動(dòng)合同的意義。 實(shí)行勞動(dòng)合同的意 人翁責(zé)任感。 義。 動(dòng) 3、想一想：有人認(rèn)為訂 立勞動(dòng)合同只是用人單位 的事情，與勞動(dòng)者無(wú)關(guān)，這 種說(shuō)法對(duì)不對(duì) ? 6、勞動(dòng)者要增 教師總結(jié)： 訂立勞動(dòng)合同的 學(xué)生邊聽(tīng)邊悟 使學(xué)生懂得訂立勞動(dòng)合 強(qiáng)自我保護(hù)意 重要性。 同的重要性，學(xué)會(huì)依法 識(shí)。 保護(hù)自己的合法權(quán)益。 二、勞動(dòng)合同制度

9、 1、勞動(dòng)合同和勞動(dòng)合同制度的含義； 2、勞動(dòng)合同的基本內(nèi)容： （ 1）合同雙方當(dāng)事人自己規(guī)定的條件； （ 2）按法律法規(guī)執(zhí)行的條件。 3、訂立勞動(dòng)合同的原則： （ 1）平等自愿原則； （ 2）協(xié)商一致原則； （ 3）合法、誠(chéng)實(shí)、用信原 板書(shū) 則。 設(shè)計(jì) 4、訂立勞動(dòng)合同的程序： （ 1）簽訂書(shū)面合同； （ 2）鑒證 5、訂立勞動(dòng)合同的意義： （1）促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理配置； （2）增強(qiáng)勞動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提 高勞動(dòng)者自身素質(zhì)； （ 3）調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性； （ 4）維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)

10、利、保 障勞動(dòng)者主人翁地位。 6、勞動(dòng)者要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。 （ 1）要珍惜自己的權(quán)利； （2）要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。 1、 首先從日常生活的具體事例入手進(jìn)行展示、 分析、提煉，抽象出勞動(dòng)合同和勞動(dòng)合同制度 的含義，并作重點(diǎn)說(shuō)明和解釋，有助于學(xué)生對(duì)理論的理解；對(duì)知識(shí)的求知渴望。 2、 通過(guò)學(xué)生自學(xué)了解勞動(dòng)合同的基本內(nèi)容及訂立勞動(dòng)合同的必須堅(jiān)持的原則，通過(guò)具體案 教學(xué) 例，引導(dǎo)學(xué)生求知解惑，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的主體作用。 3、 通過(guò)對(duì)原有的固定用工制度與現(xiàn)代自主擇業(yè)作比較， 概括出勞動(dòng)合同的意義。 增強(qiáng)說(shuō)服力， 效果 同時(shí)提高學(xué)生的對(duì)比分析能力。并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，促使思維不斷深入。 預(yù)測(cè) 4、 在教學(xué)中通過(guò)我看、其次到我學(xué)、 再次到我思、最后到我悟，層層深入啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 理解和應(yīng)用。最后悟出學(xué)習(xí)對(duì)于自己今后就業(yè)的重要性。 總之，在教學(xué)風(fēng)格上注重傳授與參與、 傳授與實(shí)踐相結(jié)合， 使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又提升了 了能力。