內(nèi)蒙古通遼市科左中旗寶龍山中學(xué)七年級政治上冊第二課第2框享受學(xué)習(xí)教學(xué)案無答案新人教版

《內(nèi)蒙古通遼市科左中旗寶龍山中學(xué)七年級政治上冊第二課第2框享受學(xué)習(xí)教學(xué)案無答案新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古通遼市科左中旗寶龍山中學(xué)七年級政治上冊第二課第2框享受學(xué)習(xí)教學(xué)案無答案新人教版（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、享受學(xué)習(xí) 上課年級 七年級 學(xué)科 中學(xué)思想品德 主題 享受學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)教師 課時數(shù) 1 課型 問題綜合解決課 學(xué)習(xí)日期 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.知識和能力：理解學(xué)習(xí)的苦與樂，對學(xué)習(xí)有一個客觀全面的認(rèn)識。進(jìn)而提高辯證看待事物的能力。 2.過程和方法：通過讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)的看法，在討論中引導(dǎo)他們形成一個 對學(xué)習(xí)的全面看法，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義及學(xué)習(xí)作為一種權(quán)利是值得珍惜的，應(yīng)該積極地去享受學(xué)習(xí)。 3.情感態(tài)度和價值觀：希望學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜學(xué)習(xí)的權(quán)利，好好地享受學(xué)習(xí)。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生辯證客觀看

2、待學(xué)習(xí)中的苦與樂 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一種快樂，一種享受 關(guān)鍵 問題 通過學(xué)習(xí)懂得學(xué)習(xí)的雙重性，學(xué)會辯證的看待問題意識到學(xué)習(xí)是一種快樂， 一種享受。 學(xué)習(xí) 方法 自主學(xué)習(xí)法 合作探究法 3、情感體驗(yàn)法 學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：教材，三個學(xué)習(xí)工具單。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文 學(xué)習(xí)過程設(shè)計（第一課時） 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設(shè) 情境 教師行為 期望的學(xué)生行為 一． 創(chuàng)設(shè)情境 呈現(xiàn)目標(biāo) 1-3分鐘 情景引導(dǎo)（師生創(chuàng)設(shè)） 激發(fā)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 達(dá)到激發(fā)興趣，咀嚼目標(biāo)的目的。課前下

3、發(fā)《問題導(dǎo)讀—評價單》。 積極參與小組簡短討論，學(xué)生代表敘述小組對“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的理解。 二． 預(yù)習(xí)評價 生成問題 5-8 分鐘 創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評價情境 要求高效討論組間展評。教師引導(dǎo)對不能解決的問題迅速生成（尖子班）。 對《問題導(dǎo)讀—評價單》上“我的問題”進(jìn)行小組討論、組間展評。 三． 合作探究 展示交流 15-20分鐘 創(chuàng)設(shè)合作探究展示交流情境 1.根據(jù)生成問題和課前發(fā)放的《問題解決-評價單》上的問題指導(dǎo)小組討論和展寫。 2.重點(diǎn)關(guān)注某某同學(xué)完成效果。 3.鼓勵學(xué)生積極參與主持組織。 1．學(xué)生課前完成《問題解決—評價單》 2．采用“小組討論學(xué)習(xí)12345”策略

4、，并展寫答案或結(jié)論。采用展示對話“六字訣”，規(guī)范展示、注重禮儀。注意破冰語、陳述語、討論語、結(jié)束語。 3.可以編題，拓展豐富 四． 問題訓(xùn)練 組間展評 5-12分鐘 創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練、展評情景 當(dāng)堂下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價單》進(jìn)行訓(xùn)練，或組織學(xué)生編題訓(xùn)練。也可設(shè)計挑戰(zhàn)性的小訓(xùn)練單，當(dāng)堂展評，也可收集后進(jìn)行測評、指導(dǎo) 1．根據(jù)老師要求進(jìn)行訓(xùn)練。 2．或小組長、學(xué)科長組織積極參與編題、迎接挑戰(zhàn)。 3.組間展評 五． 歸納概括 提升意義 1-3分鐘 創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境 教師要求學(xué)生概括收獲，表達(dá)自己的感受。激勵表揚(yáng)。 小討論后學(xué)生概括收獲，歸納總結(jié)提升。

5、 《享受學(xué)習(xí)》問題導(dǎo)讀-評價單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、懂得學(xué)習(xí)是一個苦樂交織的的過程，認(rèn)識到學(xué)習(xí)既是權(quán)利又是義務(wù)。 2、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)苦中有樂，領(lǐng)會學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而能夠喜歡學(xué)習(xí)； 3、激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)習(xí)充滿興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解學(xué)習(xí)是一種享受；明確擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會是快樂的 【關(guān)鍵問題】了解自己的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)風(fēng)格，做學(xué)習(xí)的管理者 【學(xué)法提示】自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、合作探究法。 【預(yù)習(xí)評價】 【自主學(xué)習(xí)】(從課本中找到并勾畫出來，標(biāo)好頁數(shù)) 1、學(xué)

6、習(xí)對我們每個人都是 與 交織的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個 和 的過程，需要克服困難，刻苦努力。也正是在這個過程中，我們不斷地認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自身的 ，獲得一種不斷 的快樂。 2、學(xué)習(xí)有苦更有樂， 是一種幸福和快樂。 3、當(dāng)我們 的時候，當(dāng)我們 的時候，當(dāng)我們 的時候，學(xué)習(xí)的快樂就洋

7、溢在我們的心中。 4、初中三年的學(xué)習(xí)將是我們 的基礎(chǔ)，把握好初中的學(xué)習(xí)生活，將使我們終身受益。 【我的問題】 多元評價】 自我評價 同伴評價 學(xué)科長評價 小組長評價 學(xué)術(shù)助理 《享受學(xué)習(xí)》問題解決-評價單 【教師預(yù)設(shè)問題】 1、克服困難，獲得成功是一種快樂 學(xué)習(xí)在你心目中的顏色＿＿＿＿＿＿＿＿你所用的顏色代表了什么情緒或態(tài)度＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 學(xué)習(xí)中有樂 1、 2、 3、 學(xué)習(xí)中也有苦 1、 2、 3、 ○在學(xué)習(xí)

8、中，我難忘的快樂瞬間是＿＿＿＿＿＿，因?yàn)楫?dāng)時＿＿＿＿＿＿＿＿，所以我快樂。 2、享有學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利本身就是一種快樂 世界上每一個適齡兒童都有和我們一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件嗎？ ●想一想: （展示貧困地區(qū)、戰(zhàn)亂國家、疾病困擾下的同齡人的圖片） 上述圖片和材料給我們的啟示是什么？ 3、探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂 世界之大，無奇不有（展示世界上神奇的奧秘資料和圖片） 議一議：你對這些奧秘了解多少，你獲取的途徑是什么？ 沒有學(xué)習(xí)，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了這些豐富而又新奇的的知識，我們自己、社會就得不到發(fā)展 多元評價 自我

9、評價 同伴評價 學(xué)科長評價 小組長評價 學(xué)術(shù)助理 《享受學(xué)習(xí)》問題訓(xùn)練-評價單 【課堂檢測】 （一）明辨是非（辨別下列觀點(diǎn)的正誤，正確的在相應(yīng)括號內(nèi)填“√”錯誤的填“×”） 1、學(xué)習(xí)中有苦更有樂，苦樂交織。（ ） 2、學(xué)習(xí)能使我們獲得更多的知識，但并不能提高我們的精神境界。（ ） 3、把握好初中的學(xué)習(xí)生活，將使我們終身受益。（ ） （二）最佳選擇（把最符合題意的一個選項(xiàng)找出來，填在相應(yīng)括號內(nèi)。） 4、下面對學(xué)習(xí)中的“樂”分析不當(dāng)?shù)氖牵? ） A、當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解世界奧秘的時候 B

10、、當(dāng)我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時候 C、當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己潛能的時候 D、當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時候 5、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這句話給我們的啟示是（ ） A、學(xué)習(xí)過程只有苦，沒有樂 B、正確看待學(xué)習(xí)中的苦與樂 C、學(xué)習(xí)中只有享受和快樂，沒有苦 D、學(xué)習(xí)具有重要性 6、黎明老是抱怨：“上中學(xué)后，作業(yè)多，考試多，考100分的時候少，學(xué)習(xí)真是太苦了。”你認(rèn)為黎明要改變現(xiàn)狀應(yīng)該（ ） ①認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程本來就是非常痛苦的事 ②認(rèn)識學(xué)習(xí)是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力 ③ 認(rèn)識學(xué)習(xí)只有苦，沒有

11、樂 　④認(rèn)識到克服一個困難，就能得到一種新的知識，就能發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂 A.①③ B.①②③④ C.①② D.②④ 7、下面對學(xué)習(xí)中的“樂”的分析不正確的是（ ） A．當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解了世界奧秘的時候 B．當(dāng)我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時候 C．當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能的時候 D．當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時候 8、“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！边@句話的寓意告訴我們（ ）A．要知道天有多高，就必須登上高山去測量 B．要知道地有多厚，就必須親自到深溪去勘測 C．要

12、取得好的學(xué)習(xí)成績，就必須實(shí)踐，探索世界的奧秘 D．以上都是正確的 9、進(jìn)入初中，我們的學(xué)習(xí)是（ ） A、一種責(zé)任和義務(wù) B、一件苦不堪言的差事 C、人成長的需要 D、人生苦樂交織的一種快樂洋溢的享受 【小組問題生成單 組名： 學(xué)科長： 主 題 我 們 小 組 的 問 題 初期，一般不使用此單。學(xué)生能力提升后，可以生成有價值的問題，靈活使用此單。在“問題生成評價課”上使用。通過預(yù)習(xí)，完成《問題導(dǎo)讀—評價單》，采用“個人—小組—全班”將最后生成的重點(diǎn)問題抄寫在此單或“問題生成本”上，交給老師。 問題1、

13、 問題2、 問題3、 簽字： 小組長評價意見 學(xué)生課堂使用：問題生成-評價單 班級： 學(xué)術(shù)助理姓名： 主 題 《問題生成單-評價單》就是一張白紙。是《問題導(dǎo)讀評價單》和《問題解決評價單》之間的過渡單（小單）。主要包括學(xué)生生成問題和老師生成問題兩部分。

14、 全班同學(xué)有待于解決的共性問題 ： 問題1. 問題2. 問題3. 教師評 價意見 《※※※※※※》問題綜合解決-評價單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 可根據(jù)頁碼多少，進(jìn)行字號、行距調(diào)整，使頁數(shù)合理。 知識技能： 1. 2. 過程方法： 3. 4. 【知識鏈接】可根據(jù)頁碼多少，進(jìn)行字號、行間距調(diào)整。使頁數(shù)合理、節(jié)約。知識鏈接的含義主要包括三個方面的內(nèi)容： (l)新舊知識的相互鏈接，就是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的零碎的、分散的知識通過比較教學(xué)，以舊引新，以新帶舊，促進(jìn)學(xué)生知識鞏固化、明晰化、系統(tǒng)化； (2)同類知識的相互鏈接，即引導(dǎo)學(xué)生對同類的知識進(jìn)

15、行系統(tǒng)地整理、歸納，理清各類知識的脈絡(luò)，使學(xué)生將學(xué)到的知識形成豎成線、橫成序的知識網(wǎng)絡(luò)； (3)相關(guān)知識的相互鏈接，則是引導(dǎo)學(xué)生對某一知識點(diǎn)從不同的方向、不同的側(cè)面、不同的層次，橫向拓展，逆向深入，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，形成新的知識結(jié)構(gòu)。 情感態(tài)度價值觀： 5. 6. 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1． 2． 【關(guān)鍵問題】 1. 2. 【學(xué)法提示】 【知識鏈接】 工具單中的問題，明確數(shù)量：問題1.問題2.問題3. 【預(yù)習(xí)評價】 問題1、 問題2。 問題3 【教師問題】 問題1. 工具單中的問題，明確數(shù)量：問題1.問題2.問題

16、3. 問題2.

17、 問題3. 此問題綜合解決評價單是《問題導(dǎo)讀評價單》和《問題解決評價單》的組合(二合一) 問題4. 【我的問題】 1． 2． 【多元評價】 自我評價 同伴評價 學(xué)科長評價 小組長評價 學(xué)術(shù)助理