部編人教版一年級上冊《a o e》教學設計 教學反思

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1、部編人教版一年級上冊《a o e》教學設計 教學反思 設計說明 《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。 課前準備 1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師) 2.拼音

2、卡片。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！ 2.過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。 設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學

3、習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。 二、自主探究，學習新課 出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？ 1.學習ɑ。 (1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。 (2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學生模仿。 (3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)學生練習用ɑ說一句話。 (5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關系？識記并書寫ɑ。 2

4、.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。 (1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。 (2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。現(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。 3.學習o。 過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？ (1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？ 師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。

5、 (2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。) (3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。 (4)學生用o練習說一句話。 (5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。) (6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。 4.學習e。 過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。 (1)課件出示大白鵝： 小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。 (2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習

6、。) (3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。 (4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。) (5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。 設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。 三、趣味游戲，鞏固新知 1.我會讀。看板書練讀。(鞏固音)

7、 2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。 3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。 4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音ɑ；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心啊！ 設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)

8、音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。 四、歸納總結，布置作業(yè) 1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。 2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。 設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內容，激發(fā)學生的求知欲。

9、 第二課時 一、復習字母，導入新課 1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀) 2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。) 3.看口形猜單韻母。 4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。) 5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。 設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進

10、入本課的學習。 二、結合兒歌，學習四聲 1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。 2.認識聲調符號和四種聲調名稱。 (1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。 (2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。 (3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。 3.學習ɑ的四聲。

11、 (1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。” (2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。 (3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。 (4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。 (5)學生自由練讀ɑ的四個聲調。 (6)教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。 (7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。 4.學習o的四聲。 (1)師：

12、o和ɑ一樣也有四個聲調。 (2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。 (3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。 (4)多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。 5.學習e的四聲。 (1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？ (2)學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。 (3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。 (4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。 (5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭；

13、ě惡心；è餓了、兇惡。 (6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。 6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。) 設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。 三、多種形式，反復練讀 1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。 2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

14、 3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。 4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。) 5.同桌互讀。 (1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。 (2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。 6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。 7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。 設計意圖：運用抽讀、

15、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。 四、歸納總結，布置作業(yè) 1.小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！ 2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。 設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。 教學反思 1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。 2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。 3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。 4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。