評教評學活動工作小結.doc

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我對此次評教評學活動的一點感受和小結 我校于3月6日開始舉行，全校教師參與，分語文組和數(shù)學組評教評學活動。截止3月16日基本結束，其特點：時間長，內(nèi)容豐富，參與教師多，教導處領導帶頭參與，都與往學期不同，基本達到了預期目的，其感受如下： 一、參與人員廣?；旧线_到了每人上一節(jié)公開課。全校從一年級至六年級所有授課教師基本人人參加，有教導主任、教研組長先講起到了領導帶頭全體響應的目的。 二、深入備課、認真反思及時點評相結合。 此次評教評學活動起開始就明確了此次活動的目的性，教導處在作評教評學活動動員會上就向全體教師提出了明確要求：每位授課教師要先寫好授課教案、課后寫出反思，所有聽課教師實行簽到聽課、簽到評課，避免了以往評教評學活動中的只注重形式不注重效果流于形式的方法，真正把評教評學活動提高到促進教師授課方法、提高教育教學水平上來。 本次活動授課教師能專研教材、認真?zhèn)湔n。從授課過程中能看到授課教師能以學生為主體，備教材，備學生，備授課方法。由于做到了這些，此次授課老師在講課中比上學期皆有所進步。在參評中參評教師也能打開情面抒發(fā)自己對授課教師在授課過程的優(yōu)缺點，比以往只說好的，不說差的，只講優(yōu)點少講缺點有了很大的思想改變。 三、授課教師能抓住重難點精心設計學生力所能及的思考題，引導學生回答問題時注重學生的參與數(shù)量。問答題目的設計能緊扣課文的要點、難點、逐步誘導、層層深入避免了問答的隨意性或流于形式的隨便性。 四、各年級能根據(jù)學生的年齡特點、知識層次安排教學內(nèi)容，在授課方法方式上避免了方法單一，避免了不看學生能力生搬硬套只顧過去或模仿他人的教學方法，把學生推向被動的一面。 雖然此次評教評學取得了一定的成效，但仍然感到有以下不足： 一、授課教師雖都在授課前下了很大的功夫精心備課，但由于授課教師的知識層次不同，授課的經(jīng)驗不同，在授課過程中所反應出來的心理狀況也不同，由此原因，授課中就出現(xiàn)了諸多欠缺的地方，如對授課內(nèi)容吃的不夠透，一節(jié)課中的重點突出不夠，出現(xiàn)了“內(nèi)容豐富”的現(xiàn)象，讓學生在短短的四十分鐘內(nèi)根本不知所為，根本無法掌握并牢記本課時內(nèi)容，出現(xiàn)“內(nèi)容豐富”其病因是：備課不深入，方法不能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只注重填滿課時，在時間上做文章，不考慮學生的接受能力，只為授課而受課。 二、雖然在授課上皆能體現(xiàn)師生共同活動但學生的參與數(shù)不夠全面，給學生的動手機會不多，忽視了全體。其原因：在教學設計上沒能留下活動的空間。 三、評課認識不高，深入性不夠，沒能從思想上把評課作為教研，提高教學水平探究教改方法的高度來認識。因此在評課過程中表現(xiàn)近于被動，對授課教師進行點評時只能是蜻蜓點水、隔靴撓癢、淺嘗輒止，根本觸及不到教改的核心問題。 其次是想法缺乏認識，沒能從思想上把評課與教研緊密相結合。以達到教學相長之目的，而是膚淺的認為所謂的評教評學就是聽聽別人課、講一講別人的優(yōu)點以此形成了人云亦云的評講模式。 綜上所述，歸根結底還是對先進的教學理論掌握不夠，不能用先進的教學理論及理念作指導，只用自身的經(jīng)驗去評判，因此才會出現(xiàn)上述情況。 四、授課中對突然遇到的問題缺乏應變能力。課堂如戰(zhàn)場，隨時都有可能出現(xiàn)預想不到的情況，這就需要教師有處事不驚、隨機應變的能力，這樣教師在授課的過程才能得心應手、立于不敗之地。 2012年3月17日 劉少斌 潁西辦事處謝莊小學2011-2012學年第二學 期公開課教學活動周 工 作 小 結 潁西辦事處謝莊小學 2012年3月