2019-2020年北師大版語文第五冊《不用文字的書和信 》教學設計4.doc

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2019-2020年北師大版語文第五冊《不用文字的書和信 》教學設計4 教學目標 1.認會10個生字，寫會12個生字。積累部分詞語。 2.正確流利朗讀課文，了解課文內容，能按內容不同把課文分成兩部分。 3.了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會勞動人民的聰明才智。 4.了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。 教學重點 了解課文內容，能按內容不同把課文分成兩部分。 教學難點 通過學習，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。 教學建議 關于課文： 1.在學習第一自然段時，可先讓學生弄明白本段是先概括后具體的寫法。然后讓學生通過自讀，說一說“結繩記事”的方法，從而領悟課文內容。 2.在學習第二自然段時，讓學生結合“結繩記事”的方法，說一說用“貝殼”代替繩子怎么記事。發(fā)散思維，讓學生想象“大貝殼”表示什么，“小貝殼”表示什么。不同色彩的貝殼，表示的不同意義，從而體會“一條穿著好些貝殼的帶子，就是一本書”的含義。 3.可發(fā)動學生收集資料。關于早期文字的、早期通訊的，體會隨著歷史的發(fā)展，人類的文化在不斷的發(fā)展，科學技術也在不斷發(fā)展。激發(fā)探求進步的愿望。 關于生字： 注意多音字：差、踏；注意形近同音字區(qū)分：辨—辯、惟—唯、淘—陶；注意易錯字：“憶”右邊“乙”是一畫寫成。 拓展習題 1.比一比，組成詞語。 億（ ） 歷（ ） 辨（ ） 槍（ ） 憶（ ） 厲（ ） 辯（ ） 搶（ ） 2.按要求寫詞語。 寫反義詞：誤會——（ ） 嚴厲——（ ） 寫近義詞：奇妙——（ ） 分辨——（ ） 相關資料 奇妙——希奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。 記憶——保持在腦子里的過去的事物的形象。 譬如——比如。 嚴厲——嚴肅而厲害。 分辨——辨別。 精品教案 不用文字的書和信。 教學準備： 課前師生分別收集有關人類早期文字的通訊資料，以及有關現代的通訊資料，體會隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學技術也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎。 教學過程： 一、談話交流，導入新課 1.課前請同學們收集了一些有關通訊的資料，哪些同學收集的是人類早期的通訊資料？請展示出來，讓我們一起來共睹一下。 2.指名學生展示資料，可讀，可談，可演示，可介紹…… 3.大家一定都知道這樣一個常識，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢？讓我們一起去了解一下。 4.板書課題，齊讀。 二、讀文識字，初步感知 1.請同學們自由閱讀課文，認會生字，讀通課文。 2.檢查認生字，讀課文。 3.再讀課文，思考：課文5個自然段，講了哪幾方面的內容？請劃分一下。 三、細讀課文，領悟文意 （一）學習“記事”部分。 1.請自由默讀第一二自然段，邊讀邊思考：人類在沒有文字的情況下，是用什么方法記事的？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？ 提醒學生一些讀書方法：邊讀邊想、邊讀邊動筆等。 2.交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W習小組內交流，再在班上交流。 3.理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書?！边@句話的意思。 （二）學習“通信”部分。 1.請自由閱讀第三—五自然段，邊讀邊想：在創(chuàng)造文字之前，不同的民族是怎樣互通信息的？除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？ 2.匯報交流。 3.發(fā)散思維：除了通過課文及課外資料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族還有可能怎樣互通書信？比如：送一塊豬肉給對方，可能是什么意思？送一塊手帕呢？一壇酒呢？ （允許學生發(fā)表自己的奇思異想。） 四、拓展延伸，深化理解 1.學習了課文，我們了解了很多知識，在創(chuàng)造文字之前，人類就已經創(chuàng)造了許多許多記事和通信的方法。那么面對早期人類的種種創(chuàng)造，你想說什么？ 2.在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺、鴻雁傳書等。） 3.現代社會，人們多采用哪些傳遞信息的方式？你所知道的最新最先進的通訊方式是什么？ 4.對比以上三種截然不同的通訊方式，你體會到了什么？ 5.閱讀“語文天地”中的“‘開卷有益’——《在互聯網上》”，說一說“互聯網”能幫助人們做哪些事？ 五、學習生字，積累詞語 1.學習生字：指導學生用自己喜歡的方法獨立識記。 2.積累詞語：不僅僅局限于生字新詞。