2019秋湘教版科學六上1.2《從南橘北枳說起》word導學案.doc

《2019秋湘教版科學六上1.2《從南橘北枳說起》word導學案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019秋湘教版科學六上1.2《從南橘北枳說起》word導學案.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019秋湘教版科學六上1.2《從南橘北枳說起》word導學案 2019秋湘教版科學六上1.2《從南橘北枳說起》word導學案 班級 六 科 目 科學 課題 從“南橘北枳”說起 課型 問題解決課 主備教師 孫亞萍 上課教師 王振京 備課時間 上課 時間 月 日（星期 ） 共 課時，第 課時 本期總計第 課時 學習目標 1、 能通過調查了解水果出產的地域性。 2、 了解植物是怎樣與環(huán)境相適應的。 3、 了解動物是怎樣適應環(huán)境的。 4、 知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，生物的生存將會受到影響。 重難點 1、 了解一些水果、植物、動物的生存環(huán)境。 2、 能初步類推理解各種生物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。 導學 準備 橘和枳的照片 課前布置學生去水果攤販那調查的各種水果的產地表?！? 核心 問題 各種生物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。 主 要 導 學 過 程 教學 環(huán)節(jié) 時間 導學內容 教師行為 期望的學生行為 修改或 補充 情境導入 呈現(xiàn)目標 4分鐘 教師講解“南橘北枳”的故事，學生觀看橘和枳的照片。 為什么淮南的這種橘樹在本地能結出又香又甜的果實，而移植到淮北后，結出的果實卻像枳一樣又酸又苦呢 激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵大膽猜測。 自主合作 初步探知 20分鐘 1、 你知道那些水果，它們的產地在哪里？植物呢？ 2、 動物怎樣適應環(huán)境？ 3、 鳥類怎樣適應環(huán)境？ 教師進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫助、相互探討。 學生小組討論，自主探究，小組合作展示匯報。 問題訓練小組評價 10分鐘 發(fā)放問題訓練評價單。 指導糾錯適時評價。 小組長組織組內完成后在小組內評價。 能力拓展 思維訓練 8分鐘 觀察你周圍的植物，根據(jù)它們的特點推測它們來自怎樣的山區(qū)，并說出推測的理由。 歸納梳理 小組討論交流、展示、匯報、評價。 總結歸納提升意義 8分鐘 提問收獲情況 適時點撥 意識到環(huán)境對生物的影響，增強環(huán)保意識。 板書設計 從“南橘北枳”說起 陽光、水分、溫度、土壤等是影響植物生存的基本因素。 教 后 反思 學習目標 1．知識目標：了解植物、動物怎樣適應環(huán)境. 2．技能目標：能通過查閱資料等多種途徑了解各種動植物是怎樣適應環(huán)境的。 3．情感目標：意識到環(huán)境對生物的影響，增強環(huán)境保護意識。 重難點分析：了解各種動植物是怎樣適應環(huán)境的 課時安排 課型 知識鏈接：一些動物在弱肉強食的大自然環(huán)境中如何保存生命？ (1) 利用逃避敵人的本能和敏捷的動作。(例如：兔子和猴子)(2) 利用保護色 – 有些動物的顏色或體形和四周環(huán)境很相似。(例如：枝形蟲像樹枝：葉形蟲像樹葉，青蛙和北極熊的保護色。) (3) 利用阻嚇方法。(例如：有些蛾在翅膀上有類似雙眼的花紋可以阻嚇敵人，小貓遇到驚嚇豎起毛。)(4) 利用警戒色。(例如：有些顏色鮮艷的蝴蝶和蛾是有毒或者味道不好的，當其它動物吃過這些蝶和蛾會感到不適，所以這些蝶和蛾身上的顏色是用來警戒敵人的。)(5) 利用身體的特殊構造去保護自已。(例如：龜、蜆、螺和蝸牛有硬殼；穿山甲的身體有堅硬的鱗片；箭豬(刺猬)和海膽身上有刺。烏賊、墨魚釋放黑色墨汁作為煙霧彈躲過危險。)(6) 反擊—有些動物可以用各種方法去反擊敵人以脫離危險。(例如：牛會用角；馬會用蹄；猩猩和猴子用牙；蜜蜂用尾部的刺。) （7）用難聞的氣味熏跑敵害。（例如放屁蟲、臭鼬、椿橡釋放難聞的氣味，令敵害討厭而避過災難。) 問題導讀（內容性問題+知識性問題+思想性問題+習題性問題+拓展性問題等） 1、 北部地區(qū)的水果有哪些？南部地區(qū)呢？ 2、 有沒有發(fā)現(xiàn)來自南方的蘋果和來自北方的香蕉？你對此有什么看法？ 3、 動物們通過什么方法來適應氣溫的變化？ 我的問題： 我的收獲： 校長寄語：讓每個孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 教師寄語： 《 從“南橘北枳”說起 》問題解決—評價單 班級:　 　 組名:　 　 姓名:　 　創(chuàng)作：________審核：__________使用時間：________ 學習目標 1．知識目標；了解植物、動物怎樣適應環(huán)境. 2．技能目標：能通過查閱資料等多種途徑了解各種動植物是怎樣適應環(huán)境的。 3．情感目標：意識到環(huán)境對生物的影響，增強環(huán)境保護意識。 重難點分析：了解各種動物和鳥類分別適應什么樣的環(huán)境？ 基本問題： 1、你知道哪些水果，調查他們的產地分別在那里？并按產地的不同簡單的分一分類。 2、植物生長的基本因素是什？ 3、通過查閱資料了解各種動物和鳥類分別適應什么樣的環(huán)境？ 重點問題 動植物什么會擇地而居？ 自我評價：______ 學科長評價：_______ 組長評價：______ 教師評價：_______ 校長寄語：讓每個孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 教師寄語： 《 從“南橘北枳”說起 》問題訓練—評價單 班級:　 　 組名:　 　 姓名:　 　創(chuàng)作：___孫亞萍___審核：______使用時間：________ 學習目標 1．知識目標：知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，生物的生存將會受到影響。 2．技能目標：通過查閱資料了解各種動物和鳥類分別適應什么樣的環(huán)境？ 3．情感目標：意識到環(huán)境對生物的影響，增強環(huán)境保護意識。 知識回放 1、影響植物生長的基本因素是什？ 2、動物們通過（ ）、（ ）、（ ）等方法來適應氣溫的變化。 3、各地區(qū)的特定（ ）也決定了該環(huán)境條件下（ ）的種類分布。 4、“南橘北枳”說明了什么？ 拓展訓練 1、怎樣根據(jù)生物的結構特點判斷它適應什么樣的環(huán)境？ 2、現(xiàn)在人們根據(jù)需要進行了大量的植物移植。觀察你周圍的植物，請根據(jù)它們的特點推測它們來自怎樣的山區(qū)，并說說作出推測的理由。 自我評價：______ 學科長評價：_______ 組長評價：______ 教師評價：_______ 校長寄語：讓每個孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 附送： 2019秋湘教版科學六上1.3《走進池塘》word學案 自我評價：______ 組長評價：_______ 家長評價：______ 教師評價：_______ 校長寄語：讓每個孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 班級 六（ ） 科 目 科學 課題 3.走進池塘 課型 問題解決課 主備教師 孫亞萍 上課教師 王振京 備課時間 上課 時間 月 日（星期 ） 共 課時，第 課時 本期總計第 課時 學習目標 1．能正確看待生物之間的食物關系。 2.能知道食物鏈是生物之間的重要關系。 3.發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 4.初步體會到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的 重難點 1.發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 2.初步體會到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。 導學 準備 池塘生態(tài)掛圖、池塘有關生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料 核心 問題 發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 主 要 導 學 過 程 教學 環(huán)節(jié) 時間 導學內容 教師行為 期望的學生行為 修改或 補充 情境導入 呈現(xiàn)目標 4分鐘 小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？ 教師出示池塘群落的掛圖，引導學生觀察。 引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)強烈的求知欲。 自主合作 初步探知 20分鐘 5、 出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？你們能把它們的食物關系排列出來嗎？ 6、 什么叫食物鏈？ 指導學生進行觀察，討論，歸納。 學生小組討論，自主探究，小組合作展示匯報。 問題訓練 小組評價 8分鐘 發(fā)放問題訓練評價單 指導糾錯適時評價 小組長組織組內完成后在小組內評價。 能力拓展 思維訓練 5分鐘 你能寫出自然界中其他的食物鏈嗎？ 教師巡視指導 小組交流 總結歸納 提升意義 3分鐘 本節(jié)可有什么收獲 教師給予鼓勵 大膽談收獲、談感受。 板書設計 3、走進池塘 漂浮生物→孑孓→水蠆→魚 這種食物關系就像鏈條一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它們叫做食物鏈。 教 后 反思 學習目標 1．知識目標：初步發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物關系 2．技能目標：學會通過多種途徑查閱各種資料 3．情感目標：激發(fā)學生的探究興趣 重難點分析：1、初步發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物關系。 2、學會通過多種途徑查閱各種資料 課時安排 課型 知識鏈接：生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機物中的化學能，通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。按照生物與生物之間的關系可將食物鏈分為捕食食物鏈、碎食食物鏈 (腐食性食物鏈)、和寄生性食物鏈。 問題導讀（內容性問題+知識性問題+思想性問題+習題性問題+拓展性問題等） 1、 池塘里放魚也要放水草是為什么？ 2、 “池塘”里的水用自來水比較干凈，對嗎？為什么 我的問題 我的收獲： 教師寄語： 《 走進池塘 》問題解決—評價單 班級:　 　 組名:　 　 姓名:　 　創(chuàng)作：___孫亞萍_____審核：____使用時間：________ 學習目標 1．知識目標：能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 2．技能目標：能通過查閱資料了解生物之間的食物關系。 3．情感目標：能正確看待生物之間的食物關系。 重難點分析：能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 基本問題 3、 池塘里的各種生物的食物是什么？ 4、 它們的食物關系是什么？ 5、 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 重點問題 4、 寫出自然界中其他的食物鏈分析食物鏈。 5、 分析食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 自我評價：______ 學科長評價：_______ 組長評價：______ 教師評價：_______ 校長寄語：讓每個孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 教師寄語： 《 走進池塘 》問題訓練—評價單 班級:　 　 組名:　 　 姓名:　 　創(chuàng)作：___孫亞萍_審核：_______使用時間：________ 學習目標 1．知識目標：明確生物之間互為食物的關系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 2．技能目標：能通過查閱資料了解更多生物之間的食物關系。 3．情感目標：能正確看待生物之間的食物關系。 知識回放 1、什么叫食物鏈？ 2、請寫出幾個食物鏈？ 3、食食物鏈的共同特點是什么？ 拓展訓練 1、我們應該把對人類有害的動物全部殺光嗎？為什么？ 2、池塘里的微生物是用肉眼所看不到的，它為什么又是池塘里不可缺少的生物成員之一？ 自我評價：______ 學科長評價：_______ 組長評價：______ 教師評價：_______ 校長寄語：讓每個孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功