2019年(春)六年級語文下冊《馬的世界》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《馬的世界》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 活動目標(biāo)： 1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識馬與人類的親密關(guān)系，了解有關(guān)馬的文化知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 2.拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。 3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際和寫作能力. 課前準(zhǔn)備： 1. 搜集有關(guān)馬的成語、故事、詩句、歷史人物等資料。 2. 通讀綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》。 在綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》中，馬與我們同呼吸、共命運(yùn)，我們與馬情深深，意濃濃，今天就讓我們在馬的世界里打開記憶的閘門，奔涌數(shù)千年的情感，洋溢起馬的知識，馬的歷史，馬的藝術(shù)，馬的文學(xué)，與馬共舞。 活動過程： 一、積累運(yùn)用 1. 寫出5個(gè)含有“馬”的四字成語并解釋。 2. 寫出至少3句含有“馬”的詩句及作者、作品。 3. 匹配關(guān)于馬的歇后語： （ ）馬背上打電話 A.大材小用。 （ ）馬屁股上的蒼蠅 B.拍馬屁 （ ）馬兒伸腿 C.死路一條 （ ）騎馬不帶鞭子 D.奇聞 （ ）千里馬拉犁耙 E.瞎嗡嗡 （ ）到了懸崖不勒馬 F.出題 4. 連線題，了解馬的知識： 駒 黑色的馬 的盧馬 唐太宗李世民和文德皇后 驊 跑不快的馬 昭陵六駿 西海龍王敖閏殿下三太子 驪 小馬 汗血寶馬 劉備 駑 棗紅色的馬 白龍馬 張騫出西域，“西域多善馬” 5.古代駕二馬為 ， 駕三馬為 ，駕四馬為 ，一車四馬為一 。 2、 合作探究 1. 我國古代勞動人民是偉大的，充滿了智慧，創(chuàng)造了用天干地支紀(jì)年、紀(jì)月紀(jì)日計(jì)時(shí)法，你知道十天干，十二地支嗎？十二地支與十二生肖是對應(yīng)的，你能說出十二生肖嗎？馬在十二生肖中排在第幾位？ 2. 看下圖，說出“馬”字的文字演化過程。 從“馬”字的文字演變過程看，漢字演變的主演特點(diǎn)是 。 3.中國象棋中，馬走動的方法是一直一斜，即先橫著或直著走一格，然后再斜著走一個(gè)對角線，俗稱“__________”。馬一次可走的選擇點(diǎn)可以達(dá)到四周的八個(gè)點(diǎn)，故有“八面威風(fēng)”之說。如果在要去的方向正前方有別的棋子擋住，馬就無法走過去，俗稱“____________”。 4. 你知道與馬有關(guān)的歷史故事嗎？請寫出兩個(gè)并講出其中一個(gè)。 5. 隨著科技的發(fā)展，人類借用科技力量，而無需借用“馬力”了，那么，馬未來的命運(yùn)會怎樣呢？ 3、 能力展示 中國旅游標(biāo)志 這一圖片被中國旅游局定為“中國旅游標(biāo)志”，它的名稱是什么？從中體現(xiàn)了什么精神？發(fā)揮你的想象力，對這一標(biāo)志進(jìn)行描述，80字左右。 相關(guān)資料： 1. 馬的別稱。 兒馬：公馬 騍(k)：母馬。 駒(jū)：小馬。 騸(shn)：喪失生育能力的馬。 驃(biāo)：黃色的馬。 騮(li)：黑鬃黑尾的紅色馬。 骃(yīn)：淺黑帶白色的馬。 驊(hu)：棗紅色的馬。 驪(l)：黑色的馬。 騧(guā)：黑嘴的黃色馬。 騏(q)：青黑色的馬。 騅(zhuī)：黑色白蹄的馬。 驄(cōng)：青白相間，類似藍(lán)色的馬。 驥（j）：老馬。 龍：純白色的馬。 駑(n)：跑不快的馬，劣馬。 驍（xiāo）：強(qiáng)壯的馬。 駹（mng）：面、額白色的黑的馬。 骍(xīng）：赤色的馬。 駿馬（jn）走得快的好馬。 此外，還有許多美譽(yù)：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、六駿、八駿、九逸等。 2. 馬的成語和俗語。 成語： 一馬當(dāng)先： 作戰(zhàn)或做事時(shí)，不畏艱難，勇敢地走在他人前面。 千軍萬馬： 形容士兵眾多，聲勢壯大。 天馬行空 ：喻才思豪放飄逸。 心猿意馬 ：形容心思意念飄浮不定。 犬馬之勞 ：謙稱自己微薄的服務(wù)像犬馬一般微不足道。 汗馬功勞： 喻為征戰(zhàn)奔走的功勞。 老馬識途：喻經(jīng)驗(yàn)豐富的人。 兵荒馬亂： 形容戰(zhàn)亂破壞之嚴(yán)重，秩序之紊亂。 走馬看花： 大略觀看事務(wù)外象，無暇細(xì)究其底蘊(yùn)。 車水馬龍 ：形容繁華熱鬧。 招兵買馬： 徵招士兵，購買馬匹；指集結(jié)武力，預(yù)謀作戰(zhàn)。 金戈鐵馬： 表示軍隊(duì)裝備很好，作戰(zhàn)力非常強(qiáng);或喻戰(zhàn)爭。 青梅竹馬： 指幼時(shí)游戲的伴侶。 指鹿為馬 ：形容歪曲事實(shí)顛倒是非。 秣馬厲兵 ：磨快武器，餵飽戰(zhàn)馬，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗；也泛指事前積極的準(zhǔn)備。 馬耳東風(fēng)： 形容一個(gè)人對別人所說的話漠不關(guān)心，聽過就忘。 馬到成功 ：用以祝賀人成功迅速而容易。 馬革裏尸： 形容軍人英勇地戰(zhàn)死在沙場上。 馬首是瞻： 指完全聽從領(lǐng)導(dǎo)人的指揮來行動。 俗語： 人有錯(cuò)手，馬有失蹄。 馬行十步九回頭。 人奔家鄉(xiāng)馬奔草。 人怕理，馬怕鞭，蚊早怕火煙。 人要煉，馬要騎。 人是衣裳馬是鞍。 馬上不知馬下苦，飽漢不知餓漢饑。 馬上摔死英雄漢，河中淹死會水人。 馬不打不奔，不人激不發(fā)。 馬屁拍在馬腿上。 馬群奔馳靠頭馬。 心急馬行遲。 見鞍思馬，睹物思人。 牛頭不對馬嘴。（驢唇不對馬嘴） 3.歷史傳說中的馬：搜集經(jīng)典故事，比比看誰的故事最精彩 （1） 漢血馬經(jīng)典故事 漢血馬以前脖子流出的漢有紅色物質(zhì)，像流血一般，故稱之。中國古代稱為 「大宛馬」、「兩極天馬」，現(xiàn)稱為「阿哈馬」。 二千年前，世界馬種處于原始土種狀態(tài)，中亞土庫曼斯坦干旱少雨的沙漠綠 洲中，已曾有十分優(yōu)秀的快馬——漢血馬。張騫出塞發(fā)現(xiàn)了漢血馬。當(dāng)張騫向漢 武帝匯報(bào)大宛馬后，武帝便命張騫帶百余人的使團(tuán)去了大宛國（今土庫曼斯坦） 求馬，帶一尊黃金馬的模型，希望以此重新?lián)Q回大宛馬。結(jié)果大宛國不允，歸途中漢使被殺，金馬遇劫，大宛國是一封閉小國，并不知中國的強(qiáng)大，此種行為使 漢武帝大怒，逐作出武力取馬的決定，從此爆發(fā)了兩次大宛馬戰(zhàn)爭。李廣利將軍 率兵數(shù)萬人首次懲罰失利，第二次大獲全勝，大宛國獻(xiàn)出三千匹馬給漢朝，二次 戰(zhàn)爭始得大宛馬，可見漢朝重視馬匹到何種程度。 當(dāng)今純血種中含有百分之二十多的漢血馬血統(tǒng)，而今漢血馬是最長壽馬，可 活到二十三歲。 （2） 赤兔馬 關(guān)羽從曹操那兒得到赤兔馬之后，是為了更快地找到劉備。從此以后，赤兔馬和青龍偃 月刀就成為了關(guān)羽的代表形象。當(dāng)關(guān)羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬又為馬忠所得?？蛇@次它不再順從著跟隨新主人，絕食而亡，跟隨舊主關(guān)羽而去了。 （3 ）的盧馬 的盧馬是額上有白色斑點(diǎn)的馬，古人認(rèn)為這種馬妨主。劉備憑的盧馬脫險(xiǎn)，被傳誦為義馬救主。后一般以“的盧馬”形容快馬。辛棄疾《破陣子》：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！? （4）昭陵六駿 昭陵六駿是指陜西禮泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭壇東西兩側(cè)的六塊駿馬青石浮雕石刻。每塊石刻寬約2米、高約1.7米。六駿是李世民在唐朝建立前先后騎過的戰(zhàn)馬，分別名為“拳毛騧”、“什伐赤”、“白蹄烏”、“特勒驃”、“青騅”、“颯露紫”。為紀(jì)念這六匹戰(zhàn)馬，李世民令工藝家閻立德和畫家閻立本(閻立德之弟)，用浮雕描繪六匹戰(zhàn)馬列置于陵前。 （5） 伯樂相馬： 相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,伯樂遇見了，就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。 4、文學(xué)作品中的馬： 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。（王翰《涼州詞》） 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》） 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》） 路遙知馬力，_日久見人心。（無名氏《爭報(bào)恩》第一折） 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》） 揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。（李白：《送友人》） 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》） 射人先射馬，擒賊先擒王 。（杜甫《前出塞》） 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 （王昌齡《出塞》） 胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。————漢無名氏《古詩十九首》 老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已——曹操《龜雖壽》 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕——唐王維《觀獵》詩 春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花——唐孟郊《登科后》 長安古道馬遲遲，高柳亂蟬棲——宋柳詠《少年游》詞 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握生字詞； 2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力； 3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。 教具準(zhǔn)備：投影儀、自制投影片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)） 二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題： 1、給自然段標(biāo)序號，并劃出生字詞； 2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。 反饋：1（出示小黑板） ①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音： 蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)飛飏颼 ②理解下列詞語： 無可言喻：（不能夠用語言說明白。） 無濟(jì)于事：（對于事情沒有什么幫助。） （針對問題2學(xué)生討論、教師提問、總結(jié)，教師板書） 第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿） 第二部分：（10—16）鶴鷹之戰(zhàn) 第三部分：（17—25）救助傷鶴 三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？） 反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)） （一）隊(duì)形美（雄壯） （二）姿式美（輕柔） 四、教師重點(diǎn)分析第二部分 （學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問題：） 1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊？ 2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？ （教師提問，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)） 3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動詞、形容詞，請同學(xué)們在課文中劃出來。 4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？ （學(xué)生討論并歸納） 五、讓學(xué)生自己分析第三部分 （學(xué)生讀課文，解決下列問題） 1、找學(xué)生簡述救助傷鶴的場景， 2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會鶴的心里活動（出示幻燈片） （教師提問，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。） 六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心 （學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥） 本文通過對________________________的生動描寫，贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。 七、本節(jié)課小結(jié)（略） 八、質(zhì)疑（內(nèi)容略） 九、課堂練習(xí)： 1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”； 2、完成課后練習(xí)一、二。 附：板書設(shè)計(jì) 鶴群翔空 江口渙 第一部分：鶴群翔空雄壯輕柔外在美 （1—9） 第二部分：鶴鷹之戰(zhàn)團(tuán)結(jié)勇敢內(nèi)在美 （10—16） 第三部分：救助傷鶴互助堅(jiān)強(qiáng) （17—25） 本文通過對_________________________的生動描寫，贊揚(yáng)了鶴群____________________________的精神。 《鶴群翔空》 教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，欣賞鶴群翔空的壯觀景象。 2、體會鶴群團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。 3、品味比喻句的作用。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入激趣 鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉?，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、給加點(diǎn)字注音 佇（）立翱（）翔颶（）風(fēng)漩渦（） 綺（）麗湮（）沒冉（）冉剽（）悍 2、完成詞語 無可（）喻（）不敵眾（）手無策精疲力（）無（）于事 三、初讀課文，整體感知 ⒈從內(nèi)容的角度把握課文： 課文描繪了幾幅圖景？請分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。 通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。 ⒉從形象的角度把握課文： ①配樂朗讀，感受文中描繪的美妙場景。 思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。 要求認(rèn)識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭等特點(diǎn)。 總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。 ②學(xué)生展示課前根據(jù)課文作的畫，并介紹畫面內(nèi)容。 ⒊從主題的角度把握課文： 你認(rèn)為，本文寫作目的是什么？ 歸納：贊揚(yáng)鶴群的團(tuán)結(jié)精神，教育人類向鶴學(xué)習(xí)；展示鶴群翔空的優(yōu)美姿態(tài)，提醒人類保護(hù)鶴。 四、品味語言 ⒈速讀課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對你最喜歡的一句用“這一個(gè)比喻句形象地描摹了_________________”的形式進(jìn)行品析。 ⒉遷移運(yùn)用：仿照第8自然段的寫法，用“恰似……又如……乍一看……仔細(xì)看……”的句式描寫同一事物。（如寫花展、運(yùn)動會、云層等） 五、課堂討論 ⒈《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很美，本文似乎把鷹寫得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美？ 討論，明確： ①弱肉強(qiáng)食是動物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無可非議。 ②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機(jī)行動，出手時(shí)攻勢凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄！激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。 ⒉這個(gè)單元我們學(xué)到的幾篇課文，都從不同角度表現(xiàn)了動物的“人性”，如親情、友情、豪情、自我犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。你課文還了解到哪些有關(guān)動物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？ 六、作業(yè)：閱讀課外短文，完成練習(xí)。 一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走著的火舌像一掛紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑?！”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著,______,________,________,________,蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧 我聽著這蟻國發(fā)生的真實(shí)故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來？ 逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無知、淺薄了。 1、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？ ①可萬萬沒有想到　②這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃?、刍鹕袼僚暗臒崂死镆褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味?、芫归_始迅速的扭成一團(tuán)　　⑤突然向河岸的方向突圍滾去 恰當(dāng)?shù)呐帕许樞驊?yīng)是_______________________________________ 2、第一段說“外層的螞蟻被燒焦了”，可“蟻團(tuán)卻不見縮小”，這是為什么？ _____________________________________________________________ 3、第二段中有“又是如此感人”一句，請準(zhǔn)確地回答作者認(rèn)為螞蟻為什么感人？ _____________________________________________________________ 4、請簡明連貫地概述這則故事。（要求：①不超過25字；②應(yīng)包括背景、方式、結(jié)果三個(gè)要點(diǎn)） _____________________________________________________________ 5、這則故事告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)？ ____________________________________________________________ 6、這個(gè)單元我們學(xué)的幾篇課文，從不同角度反映了動物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。你課文還了解到哪些有關(guān)動物“人性美”的故事，請簡單介紹一下。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 七、板書設(shè)計(jì)：鶴群翔空 （江口渙） 鶴群翔空姿態(tài)優(yōu)美 群鶴戰(zhàn)鷹不畏強(qiáng)暴 救助傷鶴團(tuán)結(jié)互助 一、導(dǎo)入 　　春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 　　今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。 　　二、學(xué)習(xí)課文 　　1.整體感知 　　(1)教師范讀營造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。 　　要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。 　　(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。 　　佇立　　輕盈　　綺麗　　湮沒　　剽悍　寡不敵眾　　無濟(jì)于事 　　(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。 　　(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問題： 　　本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面? 明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。 　　2.精讀課文 　　(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。 　　(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？ 　　(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空圖，給人以的美感。 　　(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。 　　(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。 　　(6)請一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。 　　(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？ 　　明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。 　　(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。 　　(9)請一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。 　　(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的? 　　明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴?！边@是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。 　　(11)生齊讀第17～25自然段。 　　(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。 　　明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。 　　3.深入探究 　　(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么? 　　(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過程中，教師可以因勢利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學(xué)習(xí)、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會屬于我們。 　　(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。 　　三、小結(jié) 鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢想，它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去” 　在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也會遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。 。