2019年(春)四年級美術下冊 第9課《用彩墨畫魚》教案 人美版.doc

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2019年(春)四年級美術下冊 第9課《用彩墨畫魚》教案 人美版 一、教學目標： 1、知識目標：學習了解魚的基本知識和基本特征，學會用彩墨的方法畫魚。 2、能力目標：運用所學筆墨知識和方法大膽地進行作畫，培養(yǎng)學生的繪畫表現能力，以及駕馭畫面的能力。 3、情感目標：在筆情墨趣中，發(fā)現彩墨魅力，體驗民族藝術，大膽地親近彩墨，表現魚的生命和美麗，并獲得歡愉和滿意，從而激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛藝術的思想感情。 4、審美目標：欣賞、感知民族藝術獨特的表現形式，發(fā)現并尊重他人和自己的藝術表現。 二、教學重點 ： 欣賞、分析、認知魚的結構特征和結構變化，教會學生用彩墨畫魚的方法，表現不同造型的魚，從中體驗彩墨學習的樂趣。 三、教學難點： 用彩墨表現出富于情趣的畫面。 四、課前準備： 1、教師準備： 畫具，課件，學生用紙、墨、色、碟、水桶、印泥。 2、學生準備： 畫氈或舊報紙，毛筆、板刷、橡皮印章。 五、教學過程： （一）激趣導入。 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡）老師這里有一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明，能準確猜出來： 沒胳膊沒腿， 從來不離水。 走路不用腳， 搖頭又擺尾。 （打一動物） （學生：魚?。? 教師：對！真聰明！是魚。你們認識魚類嗎？了解哪些魚的知識？說給大家聽聽。 指名學生說說自己知道的魚。 小結引導：你們真棒!了解這么多！是的，魚是水中的動物，它種類繁多，全世界大約有16000多種。它五顏六色，形態(tài)萬千，是一種十分漂亮的動物。下面請大家觀賞一些奇特、美麗的魚。（出示課件，觀賞魚圖）。 剛才這些圖片是魚靜止時的形態(tài)，魚游動時又是怎樣的呢？（播放視頻） 交流感受：看了這些圖像，你有什么感受？（學生交流觀賞后的感受；美、漂亮、可愛） 教師：魚不僅漂亮、可愛，而且代表著吉祥，深受人們的喜愛，在繪畫、陶瓷等眾多藝術作品中都留下了魚的身影。（出示藝術圖片課件）。 今天我們就來學習第八課《用彩墨畫魚》（板書課題——用彩墨畫魚）。在這一課當中，我們要了解學習魚的基本特征，學習用彩墨表現魚的方法，并嘗試創(chuàng)作一幅表現魚的彩墨畫。 （二）講授新課。 1、了解魚的基本特征。（課件） 教師引導：要畫魚，先要了解魚的基本特征。無論魚的外形怎樣變化，它的基本特征都是一致的，我們先來了解一下，請大家看：課件出示魚的圖片，引導學生了解魚的基本特征。 魚的結構分為：頭部、軀干部、尾部；頭上有嘴、眼睛、鰓；身上有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭；身上布滿鱗片。 2、了解彩墨畫的基本知識 教師：用彩墨畫魚，除了需要了解魚的特征外，還要掌握一些彩墨畫的基本知識。引導學生回顧上節(jié)課的學習內容，復習彩墨畫的基本知識。 3、展示彩墨表現魚的作品，引導欣賞（課件） 自然界的魚形態(tài)各異，色彩斑斕，用彩墨表現這樣的魚會是什么樣的？下面我們先來欣賞幾幅彩墨表現魚的作品。彩墨畫由于它特殊的水墨效果，所以使畫面產生一種很神氣的藝術效果，我們大家在欣賞的時候注意留心去體會一下。 ①欣賞韓美林彩墨畫魚的作品 這幅作品是奧運福娃的主要設計者韓美林先生的作品，是不是感覺這個魚更加可愛啦！這幅畫主要是用墨線勾勒魚的外形，再用墨和顏色進行渲染，墨和色結合的恰到好處使畫面生動簡潔，而且整幅畫一種魚按不同的方向去排列，在形式上也感覺很新穎、很奇特。 ②欣賞學生作品 教師點評學生作品特點：用筆用墨大膽，畫面完整，充滿童趣。 4、示范指導。 我們剛才欣賞了這么多的畫，包括畫家的作品、我們學生的作品，都很精彩，那么用彩墨畫怎么畫的，你們想知道嗎？那么下面我給大家介紹一下基本的方法。（邊展示課件邊示范講解） ①用線勾畫：用墨線或彩線勾勒出魚的外形，然后畫出鰓、鰭、嘴、眼，再以墨線進行裝飾，最后用淡墨或淡色渲染。 ②線面結合：用潑色的方法畫出魚的外形特征，再用墨線或彩線勾勒具體特征。 （三）嘗試創(chuàng)作。 1、現在大家一定特別想畫了，請大家先清楚今天的作業(yè)要求，然后再動手創(chuàng)作，課件出示要求：用彩墨的方法表現魚，可以畫真實的魚也可畫想象中的魚，彩墨要富于變化，體現出筆趣、墨趣、水趣、情趣。 2、學生進行繪畫表現，教師巡視指導。重點指導筆墨的使用，畫面的安排。 （四）評價總結。 1、采用師生互評的方式圍繞在學習過程中的收獲與體會暢談自己的感受和新的發(fā)現。 2、給學生充分表現的機會，根據學生學習情況給予一定的激勵和肯定。 教學反思 這節(jié)課基本能按照設計的教案上課，教學效果還行，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性也不錯。學生在評價總結的時候特別的活躍，這一環(huán)節(jié)我覺得是最好的地方。 附送： 2019年(春)四年級英語下冊 Lesson 4教案 科普版 教學目標： 1使學生掌握四會單詞about和固定習語 Wele to… 2 使學生能用英語多“來自哪里”進行提問 教學重、難點： 對來自哪里的特殊疑問句提問和回答 “be from”句型 教學方法： 聽說為先 小組探討 啟發(fā)式教學 教具學具： PPT 教學時間： 第一課時 教 學 流 程 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計理念 二次備課 情 景 導 入 WARM UP: 1 Sing English song 2 Free talk (PPT出示一些國家或國內省份的圖片，就此展開自由對話) 引入課堂 生自由發(fā)言，師生互動中適當拓展 一石二鳥，既營造良好氣氛，又為課堂展示環(huán)節(jié)埋下伏筆。 自 學 導 讀 出示學習目標 1我能聽懂，會說，會認讀文中的四會單詞。 2我能理解和掌握 be from 句型的一般疑問 3 我能用Where對第二人稱來自哪里進行提問 教授新單詞。 出示自學提示: 1根據短語初步閱讀課文，劃出不理解的地方，做上批注。 2 小組內討論，試解決自己不明白的地方。 生在老師引導下學習新單詞，練習新單詞，進行單詞展示。 根據自學提示小組內進行自學，做好批注。 生在老師巡場時可自由提問。 小組學習，以合作學習方式調動學生積極性，并適當照顧學困生。 展 示 交 流 1本課的對話可以用自問自答導入法導入. 2放課文錄音，校正發(fā)音的過程強化學生記憶 3組織學生對重點句子進行練習 4組織小組進行展示 1生聽錄音校正發(fā)音，小聲跟讀。 2 生質疑，小組解惑。 3 師生練讀 4 生生練讀 5 小組展示,組內練習鞏固 以聽說為先法為原則 點 撥 歸 納 1師引導重點句子語法歸納 Are you from the USA? Yes,I am./No ,I am not. Where are you from? I am from …… 2 提問在此類表達中的注意事項 1 學生討論歸納。 2 學生在老師進行補充之后進行質疑，進行再質疑，再解惑。 以學生的探討為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性 達 標 測 評 1、 填空 （1）Are you from America？ Yes ，______________。 （2）________he from China？ No，_______from Japan。 （3）Are they from England？ No，__________from America。 2、 試翻譯 （1） 你來自哪里？ 我來自美國。 （2） 你來自哪里？ 我來自北京。 整合提升 師：你還知道哪些國家的英文表達？還可以怎樣進行提問？ 1 盡可能多的認識其他國家的英文表達 2 另一種方式 Where do you e from? I e from___ 在文本基礎上適當拓展,不要求掌握，要求懂即可 板 書 設 計 教 后 反 思