2019-2020年教科版科學(xué)四上《溫度和氣溫》教學(xué)反思.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)四上《溫度和氣溫》教學(xué)反思 城關(guān)學(xué)區(qū) 寇亞琴 測(cè)量是借助于各種不同類型的工具對(duì)周圍世界的一種定量觀察，通過(guò)采集、記錄、比較、分析數(shù)據(jù)，可以更好的認(rèn)識(shí)客觀世界，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一項(xiàng)必不可少的基本技能。 掌握用溫度計(jì)測(cè)量溫度，對(duì)采集的信息作出合理的解釋，選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間測(cè)量每天的氣溫，保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，是本課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。 1、同一時(shí)間同一地點(diǎn)的溫度----分析差異原因 在復(fù)習(xí)了用溫度計(jì)測(cè)量溫度的基本方法，教師提出應(yīng)注意的問(wèn)題后，學(xué)生開始測(cè)量教室內(nèi)的溫度，各小組交流測(cè)到的實(shí)際溫度，學(xué)生觀察數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，各組測(cè)量的溫度相差很大，最高的33攝氏度，最低28攝氏度。為什么在同一時(shí)間同一地點(diǎn)溫度會(huì)不同，教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，他們認(rèn)為，有的是在北窗口測(cè)量，被風(fēng)吹到；有的在電扇之下，溫度肯定比沒(méi)風(fēng)吹的要低；有的在南窗口，有太陽(yáng)照射；教師肯定了學(xué)生的意見，指出盡管有這些原因，但誤差不會(huì)這么大，說(shuō)明我們的個(gè)別溫度計(jì)有問(wèn)題。教師及時(shí)為誤差較大的小組更換了溫度計(jì)。這樣的討論，意在引導(dǎo)學(xué)生注意如何減少測(cè)量中的差異，使測(cè)量得到的結(jié)果更正確，體現(xiàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。 2、同一時(shí)間不同地點(diǎn)的溫度----確定觀察地點(diǎn) 在學(xué)生討論現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間內(nèi)教室內(nèi)外的溫度哪個(gè)會(huì)高一些時(shí)，他們一致認(rèn)為是室外的高，教師肯定了學(xué)生的大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生討論采取什么方法證實(shí)自己的猜想，他們就想到到室外去測(cè)量。教師把學(xué)生分成3大組，分別要求在走廊上、陽(yáng)光下、樹蔭處或背陰處測(cè)量當(dāng)時(shí)的溫度并做好記錄。每個(gè)小組按地點(diǎn)不同把測(cè)量到的溫度寫在黑板上，學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)后，才發(fā)現(xiàn)自己剛才的猜想并不完全正確，陽(yáng)光下的溫度的確比教室內(nèi)高了2-3攝氏度，但樹蔭下、背陰處的溫度卻比教室內(nèi)低了1-2攝氏度。通過(guò)討論，學(xué)生終于明白樹蔭下、背陰處測(cè)到的溫度更能反映當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的氣溫，所以，我們每天記錄“天氣日歷”時(shí)，要選擇通風(fēng)陰涼的地方去測(cè)量氣溫。 3、同一地點(diǎn)不同時(shí)間的溫度----發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律 當(dāng)學(xué)生把在同一地點(diǎn)7時(shí)、10時(shí)、12時(shí)、14時(shí)、16時(shí)所測(cè)量到的氣溫?cái)?shù)據(jù)用柱形的形式填寫在圖表中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)相互討論，紛紛發(fā)表自己的看法，“我覺(jué)得早上的溫度最低，后 ...... 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《溫度和氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì) （科學(xué)） 第（3）冊(cè) 第（ 1 ）單元 單元名稱 天氣 課時(shí)安排 共（7 ）課時(shí) 第（ 3）課時(shí) 課題名稱 溫度和氣溫 教學(xué)目標(biāo) 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。 教學(xué)重難 點(diǎn) 1選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。 2正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。 教學(xué)流程 具 體 操 作 方 法 建議與修改 一、 創(chuàng)境自學(xué)引思入情 10分鐘 教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題： 1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2、 揭示學(xué)習(xí)課題。 二、 互動(dòng)交流 深思激情 20分鐘 室外溫度的測(cè)量與比較 1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。 3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？ 4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。 5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。 6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？ 氣溫的測(cè)量： 1、 討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？ 2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。 3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。 4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？ 5、教師小結(jié)。 三、 拓展測(cè)評(píng)融思表情 10分鐘 課后反思。 1-4 風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué) 反思