2019年(秋)三年級語文上冊 第25課 江雪教學設計 語文S版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第25課 江雪教學設計 語文S版 教學目標 1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀詩文，背誦古詩。 2.過程與方法：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學生的分析能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習詩文，體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。 教學重難點 引導學生體會詩的意境和詩人的思想感情?！　　　? 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學時間 1課時。 教學過程 一、導入課題 1.說幾個表示冬天的成語。 2.揭題，并說說詩題《江雪》的意思。 二、初讀課文，了解概況 1.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。 2.把課文讀正確（這里應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。） 3.猜猜課文大概寫了些什么？（用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力，發(fā)言的同學就少了很多“后顧之憂”。） 三、教給方法，自主學習 1.仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同？ 2.板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。 3.四人小組交流一下你們的學習成果。 四、集體交流，適時點撥 1.理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！? （1）“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？ （2）這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。） 2.理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！? （1）寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。 （2）說說這兩句詩的意思。 （3）老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么？ （4）這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。 3.了解背景，體會意境。 （1）讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？） （2）了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。 唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。 柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。 面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。 （3）了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎？ 五、 課外延伸 唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。 1.《漁歌子》 （1）這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。 （2）自己根據注釋，讀懂這首詩。 （3）背誦古詩。 2.《楓橋夜泊》 （1）根據注釋自己讀讀這首詩。 （2）猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？ （3）背誦古詩。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第2課 帽子和鳥窩教學設計 語文S版 教學目標 1．知識與技能：學習生字新詞；有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。 2．過程與方法：了解記敘文的寫作特點；理解重點詞語的意思并嘗試造句。 3．情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，培養(yǎng)學生愛護動物，熱愛大自然的情感。 教學重難點 理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文；體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護。 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、帖圖導入，學習“帽”和“窩” 1．帖圖（帽子）：問同學：這是什么？ 板書：帽子 學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2．帖圖（鳥窩）：問同學：這是什么？ 板書：鳥窩 學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。） [對于生字的學習與理解，應掌握適當的時機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓椤㈨槃荻鴮W。老師板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助于理解意思。] 二、出示課題、質疑 1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。 2．齊讀課題：帽子和鳥窩。 3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？ [引導學生根據課題思考，培養(yǎng)學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。] 三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容 1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。 2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？ 3．糾正字音： 4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事） [整體感知課文內容，通過評議學生發(fā)言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。] 5．解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？ 四、學習生字 1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。 2．強調易錯字： 慌：右邊容易加點。 耍：與“要”區(qū)分。 撓：右上邊不要加點。 五、指導書寫“鼠” 1．引導學生觀察整體形狀：長方形。 2．分析字的間架結構：上短下長；上窄下寬。 3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。 4．學生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。 六、布置作業(yè) 1．抄寫生字詞。 2．熟讀課文。 3．查找關于小鳥做窩的有關資料。 第二課時 一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？ 二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。 三、分組討論交流。 四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。 1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！ 我的帽子丟在草地上了。 指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。 啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？ 練習有感情地朗讀這句話。 問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。 2．感悟二： （1）課件出示： 大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。 （2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴） （3）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？ （4）練習讀三自然段。 3．感悟三： （1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。 孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。 孩子們追到松樹林里。 （2）指名朗讀、評議。 4．感悟四： （1）課件出示： 孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。 （2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？ （3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。 5．感悟五： 朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。 6．歸納： 翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？ 五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心 1．出示文字課件： 我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！ 聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！ 2．合作朗讀，感受心情。 3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？ 4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？ 5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？ [培養(yǎng)學生查找、運用資料的能力，拓展學生的學習空間，發(fā)展學生的想象力。] 六、布置作業(yè) 1．必做：有感情地朗讀課文。 2．選做：（1）自己也為小動物做一件事。（2）收集關于愛護、保護動物的故事。