2019-2020年一年級語文下冊案 春天的手教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊案 春天的手教案 北師大版 教學目標 　　1.滲透性識字15個，在學習中領(lǐng)悟根據(jù)偏旁部首識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)自主識字及合作識字的能力。 　　2.體會幾個表示手的動作的詞語的意思。 　　3.有感情地朗誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。 　　4.使學生體會并學習邊讀邊想像的閱讀方法。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 　　1.小朋友們，昨天老師帶大家在校園里尋找春天，你們找到了嗎？讓我們一起來看看吧?。úシ耪n件：師生在校園里尋找春天的情景，配樂《春天在哪里》） 　　2.請你說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，并說說自己找到的春天。） 　　3.大家眼中的春天可真美呀！有位詩人還把春天寫成了一首優(yōu)美的小詩，送給大家，你們想聽嗎？（板書課題） 　?。埸c評：根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，讓其在生活實踐中親身感受，用心體驗春天。回憶生活，啟動情感，激發(fā)興趣，使學生能愉快而自然地進入學習。］ 二、初讀課文，文中識字 　　1.一邊看圖，一邊聽老師讀課文。 　　2.自由練讀課文。遇到不認識的字，你該怎么辦？ 　　3.同桌互相讀文，如果你的同桌讀得比你好，請你夸夸他；如果你的同桌讀錯了，請你幫幫他 。 　　4.學生毛遂自薦，指名讀課文；男女生賽讀。（互相評價） 　　5.春姑娘看到小朋友在這么短的時間內(nèi)，就把課文讀正確了，她要考考大家，看課文里的詞語你們會不會讀。（出示課件：點擊文中詞語“春天 溫暖 輕柔 撫摸 傳來 肩膀 活潑 健壯 拉住 快樂 朋友 樹梢”依次變紅。）（采取指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，男女生賽讀等多種形式認讀詞語。） 　　6.這么多生字娃娃離開了課文媽媽，你們還認識嗎？快和你的學習小伙伴準備準備。（課件出示15個生字，小組合作認讀生字。） 　　7.游戲鞏固識字。（教師出示蝴蝶、花瓣、葉子、蜜蜂、小鳥等形狀的生字卡片，學生認讀并組詞，將讀對的卡片貼在黑板上，形成一幅春景圖。） 　　8.在和生字娃娃交朋友的時候，細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)“拉 拍 撫 摸”都是提手旁的字，都和手有關(guān)。） 　　9.你還知道哪些與手有關(guān)的字？ 　　［點評：由文、詞、字進行滲透性識字，符合學生的認知規(guī)律。采用這一游戲進行識字鞏固，不但使學生學得主動，認得有趣，更在其眼前呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的春景圖，為學生美讀課文營造了氛圍，做好了鋪墊。］ 三、美讀課文 1.春姑娘又輕輕地把生字娃娃吹回到課文里，讓我們再把課文讀一讀。 　　2.聽大家讀課文真是一種享受。老師忍不住也想讀一讀，行嗎？（教師范讀，配樂，同時配有水聲、鳥叫、兒童嬉戲聲。學生閉眼邊聽邊想像。） 3.你仿佛看到了什么，聽到了什么？（學生談想像到的及感受。） 4.學生加動作讀文，體會帶提手旁的字義并區(qū)分“掠―拂”。 5.你感覺到春天的手了嗎？（引導學生背誦課文。） 　?。埸c評：在重視朗讀指導的同時，配上音樂讓學生進行想像，給其創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，充分體驗課文的意境，激發(fā)了學生的想像力和語言表達能力，在有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機。］ 　　6.春天還來到哪里？引導學生編兒歌。（采用小組合作的方式進行。） 　　春天的手_____小草_____，小草_____。 　　春天的手_____，_____。 　　7.交流編好的兒歌。 　　8.說一說這節(jié)課你的收獲有哪些？ 　　［點評：創(chuàng)編小詩，為學生創(chuàng)造性地學習提供了一個平臺，讓學生把課文再次與生活實際聯(lián)系起來，延伸到生活中，同時再一次深入地理解課文。］ 四、作業(yè)建議： 　　把編好的兒歌讀給家長聽，請他們評價。 　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習檢查 　　1.談談自己眼中的春天。 　　2.背誦課文《春天的手》。 　　3.“開火車”認讀詞語。 二、鞏固、識記生字 　　1.通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)記住了哪些字？想想你是用什么好辦法記住它們的，再和小伙伴們說一說，看看誰的方法妙。（小組合作，交流識字方法。） 　　2.匯報識字方法。（重點引導學生體會借助偏旁部首識字的這一新方法：“肩、膀”是月字旁，與身體有關(guān)；“拉 拍 撫 摸”是提手旁，與手有關(guān)。） 　?。?）你覺得哪個字比較難記，誰有好辦法？(質(zhì)疑的學生自主選擇小伙伴給予幫助。) 　?。?）小組長組織成員利用手中的生字卡片互查識記效果，并向老師匯報。 三、指導書寫、自主探究 　　1.（出示小黑板）讓學生仔細觀察7個生字，哪個字是你認為最難寫的？ 　　2.標出學生認為最難寫的生字，小組合作，討論筆畫、筆順，觀察生字在田字格中的位置，以自己喜歡的方式上臺匯報。（如：選一人作代表匯報；推薦一人當小老師領(lǐng)讀書空；一人說，一人板演，其他人補充。） 3.教師相機示范，重點指導： 春: 橫之間的距離要緊湊,下面的“日”不要寫成“目”。 樂：第二筆是豎折。 樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分都要寫得細長才好看。中間的“又”捺變成點，寫在田字格豎中線的位置。 拍拉：左窄右寬，左邊比右邊長。 　?。埸c評：在讓學生自己感悟、體會漢字的特點，感受漢字之美的同時，教師的示范與適時地點撥在寫字教學中不容忽視。］ 　　4.學生練寫。（1）教師巡視，個別輔導。 （2）同桌互查，互相建議。 （3）展示交流，相互取長補短。教師評價與學生互評相結(jié)合。 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊案 水鄉(xiāng)歌教案 北師大版 一、導入。 多媒體出示祖國圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南水鄉(xiāng)”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。引入前一課《小山村》描繪的是我們北方的景致，今天我們來欣賞江南水鄉(xiāng)的迷人風光。 二、初讀課文。檢查預習。 教師范讀課文，問：你們會讀嗎？真的嗎？（激發(fā)學生讀課文的表現(xiàn)欲。） 學生讀課文，從中反饋預習情況。表揚，然后問：課文中還有好多字沒學呀，也沒拼音，你怎么認識的？都認會了嗎？你是怎么認識的p？說說自己最得意的識記方法。 三、識字指導。 1.激勵合作識字：你們小組的同學也跟你一樣會了嗎？趕緊檢查一下，互相幫助，等會我們來個小組認字競賽，注意：是小組競賽哦?。ò凳緦W生必須互相幫助，大家都會才行）指導學生小組合作識字。教師重點輔導學困生。 2.識字競賽。用多媒體課件出示生字。 四、學習課文。 １.師：現(xiàn)在再來讀課文，一定比剛才流利多了。試試看。學生齊讀課文。 ２.讀了這首詩，你知道什么了？（說說詩歌的大意，看看學生能不能自己理解詩的基本含義，理解到什么程度）“江南水鄉(xiāng)這么美，是真的嗎？讓我們來看幾幅照片。”多媒體出示圖片１、２，及時點撥：你覺得江南水鄉(xiāng)怎么樣？有什么呢？水鄉(xiāng)的水跟我們這里小河的水有什么不同？讓學生邊看邊說，從感性上感受“處處綠水揚清波波”的意境美。指導學生有感情地朗讀?？上鄼C聯(lián)系上節(jié)課學的詞語“清澈見底”。（復習舊知識，學以致用。） ３.師：水鄉(xiāng)還有什么多？生：橋多。（多媒體出現(xiàn)圖片３、４） 師：怎么個“多”？生：“千條渠、萬條河……”看畫面，語氣上強調(diào)“出門就要把橋過”，在讀中領(lǐng)悟句子的準確和水鄉(xiāng)的奇妙，不做什么分析。 ４.同上，理解的三小節(jié)。多媒體出現(xiàn)圖片５、６。 ５.師生對讀最后一節(jié)。 質(zhì)疑：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問？ ６.出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀、個別誦讀、背誦。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。 五、試背誦課文。 六、“咱們的家鄉(xiāng)什么多？”試著模仿課文說一說。可靈活處理，如果學生一下子說不好，可以做為作業(yè)，鼓勵學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的特點。 七、下課前一分鐘快速認讀生字卡片。鞏固識字。 八、作業(yè)：搜集圖片（主要是旅游照片）寫上簡單的說明，展示家鄉(xiāng)的風土人情和物產(chǎn)，辦一次圖片展。