2019-2020年西師大版數學四年級上冊《多位數的認識》4課時教案.doc

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2019-2020年西師大版數學四年級上冊《多位數的認識》4課時教案 教學內容 課本第11—13頁的教學內容 教學目標 1、結合數數活動，引導學生認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的關系。 2、掌握億以內的數位順序表，認識數位和十進制計數法。 3、培養(yǎng)學生觀察、比較、記憶能力。 教學重難點 重點：掌握億以內的數位順序表；認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。 難點：理解十進制計數法。 教學準備 數位順序表 教學過程 一、復習導入 1、復習提問。 （1）我們已學過的計數單位有哪些？ （2）萬以內的數位順序是怎樣的。 （3）10個一是（ ），10個十是（ ），10個百是（ ）。 （4）相鄰兩個計數單位之間的關系是怎樣的？ 2、談話導入新課。 二、探索新知 1、認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。 （1）、猜一猜。 誰能猜一猜比萬更大的計數單位有哪些？ （2）、數一數。 教師引導學生用數一數的方法認識比萬大的計數單位。 2、引導學生全面認識計數單位。 教師指出：從上面的數數中我們知道，10個一是一十，10個一十是一百……10個一萬是一十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。 一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計數單位。 3、認識數位和數位順序表。 （1）認識數位。 出示數位順序表，引導學生學習認識數位。 （2）認識數位分級。 師：從右起每四個數位為一級。個、十、百、千是個級，表示多少“個”，萬、十萬…… （3）觀察數位順序表，發(fā)現規(guī)律。 ①小組討論。 讓學生說一說從觀察中發(fā)現了什么？ ②全班交流。 指名學生匯報討論結果，教師引導補充。 三、鞏固練習 提問： 1萬級的數位有哪些？ 2、從右起第三位是什么數位，計數單位是多少？右起第七位是什么數位，計數單位是多少？ 3、10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？ 四、全課小結 說一說這節(jié)課你學到了什么？ 五布置作業(yè) 練習二第1題 課題第二課時：多位數的讀法 教學內容 課本第14—16頁例1、例2， “課堂活動”中的第1、2、3題。 教學目標 1、能夠根據數級正確地讀出多位數。 2、結合讀數，培養(yǎng)類推和歸納概括能力。 教學重難點 重點：掌握多位數的讀法。 難點：掌握中間末尾有0的多位數讀法。 教學過程 一、復習導入 讓學生讀一讀單元導入圖的文字內容，從而導入課題。 二、探索新知 1、教學例1。 （1）、讀一讀。 先讓學生讀一讀以下兩個數：592、328。 再出示例題的數位順序表和數：59xx0和3280000。 教師范讀，學生跟讀，再指定學生讀和學生自由讀。 （2）、議一議。 讓學生先在小組內交流，怎樣讀這些數，在此基礎上，教師組織學生進行全班交流，引導學生歸納讀法。 （3）指導學生討論第14頁的“想一想”。 2、教學例2。 出示例題。 （1）、讀一讀。 讓學生根據提示，讀一讀書3050006和1000xx這兩個數。（采用個別讀和全班齊讀形式） （2）、試一試。 讓學生嘗試讀307000490和8000xx0這兩個數。 先讓學生在小組內互讀、互聽、互議，然后教師組織學生進行全班交流，及時糾正錯誤的讀法。 （3）、議一議。 讓學生先在小組內議一議：上面的數，哪些0要讀，哪些0不讀，接著教師組織全班交流，引導學生歸納：每級末尾不管有幾個0，都不讀。其它數位有一個或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零” 3即時練習。 指導學生完成課本第15頁“讀一讀”中的練習題。 三、鞏固練習 指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。 四、全課小結 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 強調讀多位數時，先把多位數分級，再讀數。 五、布置作業(yè) 練習二第2、3、4題。 第三課時：多位數的寫法及大小比較 教學內容 課本第16—17頁的例3、例4和“課堂活動”。 教學目標 1、在掌握數位順序表及多位數讀法的基礎上，探索并掌握多位數的寫法。 2、學會比較多位數的大小。 3、培養(yǎng)類推、概括能力。 教學重難點 重點：掌握多位數的寫法，學會比較多位數的大小。 難點：寫中間、末尾有0的數。 教學過程 一、復習引入 在（ ）里填上﹤或﹥。 290（ ）300 456（ ）480 3700（ ）3720 2223（ ）2229 提問：怎樣比較萬以內數的大小？ 二、探索新知 1、教學例3。 出示例題。先讓學生看一看前兩道小題，想一想含有萬級的多位數應怎樣寫，并與同伴交流想法。 學生獨立寫出“七億”這個數，并與同伴交流。教師組織學生進行全班交流，引導學生認識：寫多位數時，也應從最高位寫起。 2、即時練習。 完成“寫一寫”。 先讓學生看前兩道小題，想一想，含有0的多位數應怎樣寫，并與同伴交流。 學生獨立寫出“五千萬零四”這個數，并與同伴交流。然后，教師組織學生進行全班交流。 3、議一議。 提問：怎樣寫多位數呢？ 學生先在小組內交流想法，然后教師組織學生進行全班交流，引導學生歸納多位數的寫法法則： （1）從高位起，一級一級往下寫。 （2）哪個數位上一個計數單位也沒有，就在哪個數位上寫0。 4、教學例4。 （1）讓學生獨立嘗試，比較兩組數的大小，并在小組內交流想法。 （2）組織學生進行全班交流，引導學生認識多位數的大小比較方法。 三、鞏固練習 1、寫數。 三百零四萬零七十 寫作： 四億零三百萬零二 寫作： 三千萬零三 寫作： 2、比較下面每組中兩個數的大小。 989898和1010101 73544和73579 四、全課小結 寫多位數時要注意什么？怎樣比較多位數的大小 ？ 五、布置作業(yè) 練習二第5題 第四課時：練習課 教學內容 課本第19—20頁練習二中的第6—11題。 教學目標 1、通過練習，使學生熟練掌握十進制計數法，能根據數級正確地讀、寫多位數。 2、熟練掌握多位數的大小比較。 3、進一步感受多位數與現實生活的密切聯系，拓寬知識面。 教學過程 一、復習引入 提問：在“多位數的讀寫”這一節(jié)內容里你學到了什么？你認為讀寫多位數時要注意什么？怎樣比較多位數的大小？ 學生依次回答，教師評判肯定。 二、指導練習 指導學生完成練習二中的第8—15題。 第6題。 先讓學生按題意要求寫數，再進行全班交流。引導學生進行錯題評析，學會檢驗自己寫的數是否符合題意要求。 第7題。 先讓學生獨立填寫，再進行全班交流反饋。 第8題。 先讓學生獨立完成，再組織全班交流，全班交流時，指名說一說怎樣比 第9題。 先讓學生獨立填寫，再進行全班交流，針對存在的問題及時給予指導。 第10題。 先讓學生獨立填寫，再進行全班交流。第3小題，教師應多提醒學生認真審題，認識“多1”與“多1萬”是不同的。 第11題。 先讓學生獨立思考情境圖中的問題，并在小組內交流想法。 三、全課小結 通過本節(jié)課的練習，你還想提出什么問題？ 四、布置作業(yè) 出類似題，教師自行處理。 附送： 2019-2020年西師大版數學四年級上冊《平行》1課時教案 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第96頁上的內容,第97頁上的課堂活動,練習十八第5~8題和思考題。 教學目標 1結合現實情境了解平行的現象，理解平行線的意義，理解兩條直線在什么情況下互相平行，體會平行線在現實生活中的作用。 2掌握平行線的畫法。 3經歷探索平行的學習過程，在學習過程中獲得成功體驗。 教學過程 一、引入課題 教師：前一節(jié)我們學習了相交，你能畫出兩條相交的直線嗎？ 學生畫后，抽幾個學生作業(yè)在臺上展示。 教師：同學們能畫兩條相交的直線了，生活中有兩條永不相交的直線嗎？如果有，想象一下它們是什么樣子。 學生想象后，教師引導學生觀看單元主題圖。 教師：圖中的跑道線延長出去會相交嗎？ 學生回答：不會相交。 教師：這就是我們這節(jié)課要研究的另一個內容，平行。 板書課題。 二、進行新課 1認識平行線。 教師：我們來看一看生活中的一些平行現象。 觀看圖片:：雙杠、吊桿、長方形花臺和新增加的鐵軌圖。 教師：這些圖形都反映了這樣一些數學現象。 教師：這4組直線有什么共同特點？指導學生說出每組直線之間的距離是一樣寬的，并且把每組直線延長出去，都永遠不會有交點。 教師：同學們選一組你喜歡的直線延長一下，看你的想法是不是正確的。學生選一組直線來延長后，匯報自己的結果。 教師：你們所說的直線延長是在同一個平面內進行的延長。 在同一平面內不相交的兩條直線叫做? 引導學生說出：在正方形和長方形中，第①條邊和第③條邊互相平行，第②條邊和第④條邊互相平行。在第3個圖形中，第①條邊和第④條邊互相平行，第②條邊和第⑤條邊互相平行，第③條邊和第⑥條邊互相平行。 2畫平行線。 教師：我們可以用兩個三角板或一個三角板和一把直尺畫平行線。 教師示范畫平行線。 學生照老師的方法畫平行線。畫完后抽一個學生黑板上畫，并且要求學生說一說自己是怎樣畫的。 教師：畫平行線時要注意些什么？ 引導學生回答：畫平行線時，用一個三角板的一條直角邊與已知直線的延長線重合。另一條直角邊與另一個三角板的一條直角邊（或直尺的短邊）靠緊，另一個三角板（或直尺）靠著這個三角板移動到合適的位置。就可以畫已知直線的平行線了。 教師：用畫平行線的方法還可以檢驗兩條直線是不是互相平行的。 教師在黑板上對學生的作業(yè)進行檢驗，讓學生看清教師用三角板檢驗平行線的過程。 教師：你們能用這種方法檢驗你同桌畫的平行線嗎？ 學生互相檢驗。 三、鞏固練習 指導學生完成第97頁的課堂活動。 四、課堂小結(略) 五、課堂作業(yè) 指導學生完成練習十八第5~8題，最后指導學有余力的學生完成思考題。