2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爺爺和小樹 1教學(xué)實(shí)錄 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爺爺和小樹 1教學(xué)實(shí)錄 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。 3.結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。 重點(diǎn)難點(diǎn) 　　1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。 　　2.正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。 　　3.結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。 　　4.會(huì)寫“不”，能有正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　學(xué)生： 　　1.觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準(zhǔn)備張貼?！　　? 　　2.結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事。 　　教師： 　　1.查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護(hù)樹木的各種方法。　　　 　　2.制作課件。 教學(xué)過程　　 　　 一、談話導(dǎo)入：　 　　1.師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？　　 　　師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰(shuí)愿把你的畫貼到黑板上？（學(xué)生上講臺(tái)貼畫。）　　 　　師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹的?！? 　　2.（出示課件：5 爺爺和小樹）　　 　　師：請(qǐng)你借助拼音讀讀課題?！? 　　3.師指“ye”問：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？　　 　　生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒有聲調(diào)。　　 　　生：沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題） 　二、自主識(shí)字：　 　　1.師：自己先讀讀課文?！? 　　2.（點(diǎn)擊課件) 　　 　　師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹，小樹上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識(shí)多少?！　? 　　師：下面請(qǐng)大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字?！? 　　3.（點(diǎn)擊課件）　　 　　師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？自己再讀讀?！? 　　4.師：請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的同位互相教一教?！? 　　5.師：咱們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來指這十個(gè)生字中的一個(gè)，由一位在臺(tái)上的小朋友通過問臺(tái)下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。咱們?cè)囋嚳?。（找兩個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個(gè)字）　 　　6.（點(diǎn)擊課件）　　 　　師：同學(xué)們?cè)倏雌蛏系奈鍌€(gè)字，誰(shuí)愿來讀。　　 　　師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)說哪個(gè)，老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點(diǎn)”“兩點(diǎn)水”“人字頭”?！? 　　7.師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請(qǐng)小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹上--結(jié)果子。）　　 　　生：是“棵”這個(gè)字?！　? 　　師：你是怎么猜出來的？　　 　　生：“棵”這個(gè)字左邊是個(gè)“木”，右邊是個(gè)“果”，果子都長(zhǎng)在樹木上，所以我猜是“棵”這個(gè)字。　　 　　師：對(duì)，老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌，老師看看誰(shuí)最聰明。　　 　　生：編謎語(yǔ)、兒歌。　　 　　生：太陽(yáng)出來暖融融。(暖）　　 　　生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）　 　　8.師：大家可真聰明，生字和偏旁全認(rèn)識(shí)了，還能編出謎語(yǔ)和兒歌。（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們看，遠(yuǎn)處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語(yǔ)還應(yīng)讀的連貫、有情。） 　三、朗讀、理解課文：　　 　　師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：　　 　　師：誰(shuí)愿意讀第1句話？　　 　　師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：　　 　　生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？　　 　　生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。　　 　　師：請(qǐng)小朋友聽，這時(shí)候小樹說什么呢？（點(diǎn)擊課件，出畫外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽見了嗎？它說什么呢？　　生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”　　 　　師：小樹還會(huì)說什么呀？　　 　　生：小樹還會(huì)說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”　　 　　師：指讀第二自然段?！　? 　　師：分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段：　　 　　生：自讀第三自然段　　 　　師：誰(shuí)愿意讀？（指讀）　　 　　師：同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來。（自讀、指讀）　　 　　師：聽著你們讀課文，老師有一個(gè)問題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰(shuí)愿幫幫我？（點(diǎn)擊課件，學(xué)生回答）　　 　　師：哦，通過這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來小樹長(zhǎng)著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q?！　? 　　師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會(huì)說什么呀？請(qǐng)四人小組討論一下。（學(xué)生討論，表演） 　　師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段！　　 　　分角色朗讀全文。 四、拓展延伸：　　 　　師：同學(xué)們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請(qǐng)大家像你們說的這樣回去試著做做。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爺爺和小樹 1教案 北京版 教學(xué)設(shè)想 一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材全國(guó)研討會(huì)上說過這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時(shí)，與第二課時(shí)相比，其主要任務(wù)是認(rèn)字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)，積累語(yǔ)言。 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書時(shí)間。 識(shí)字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識(shí)記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識(shí)字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì)認(rèn)。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認(rèn)識(shí)生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現(xiàn)單個(gè)的生字。這樣的識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識(shí)記。 鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個(gè)字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費(fèi)了很多時(shí)間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因?yàn)樽忠艉妥中问菦]有聯(lián)系的，可見分析字形對(duì)識(shí)字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來鞏固識(shí)字。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”我在學(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。 在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀懂課文，就是要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步卻必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我運(yùn)用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句，同時(shí)結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。 教材說明 課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)10個(gè)字。 2．能力目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文。 3．情感目標(biāo) 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、引言揭題，激發(fā)興趣 1．今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥选Ｄ銈兟?，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？） 2．小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題） 3．讀了課題，小朋友們想知道什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！ 小朋友們快快行動(dòng)起來，翻開書69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！ 2．大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼??？（出示生字卡片） 3．他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞） 4．小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字） 5．小朋友們真棒，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說說話？ 三、再讀課文，讀對(duì)讀通 1．小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。 誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？ 這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么?。吭蹅兙捅缺?，誰(shuí)是最細(xì)心的孩子。 2．大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？ 另起一行，開頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。 四、分段指導(dǎo)，讀懂課文 1．小朋友們找的真準(zhǔn)，誰(shuí)能讀讀第一段？ 2．讀的真好，再讀讀第二自然段？ 理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？ 誰(shuí)知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”） 這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰(shuí)再來讀讀？（指名讀） 大家想想，小樹是什么心情？誰(shuí)來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀） 3．小朋友們讀的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？ 請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來教我，好不好？（學(xué)生自己練讀） 理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？ 那你為什么要教老師這樣讀啊？ 4．夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興??！我們一起再來讀讀課文。 大家想想，爺爺和小樹會(huì)說些什么了？ 5．小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來參加比賽。 請(qǐng)小評(píng)委們聽仔細(xì)了，你最喜歡誰(shuí)讀的？ 6．表情朗讀。