七年級語文上冊 第12課《行行重行行》教案 北京課改版.doc

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古詩《行行重行行》 課 題 古詩《行行重行行》 授課時間 年 月 日 課時安排 1 課 型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1、 了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識，包括古詩、《古詩十九首》以及寫作的時代背景。 2、 梳理詩歌大意并逐句賞析，體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。 3、 掌握詩中所運(yùn)用的疊音、比興、對比的藝術(shù)手法。 4、 熟讀并背誦這首古詩。 5、 通過學(xué)習(xí)此詩感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時光。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 詩歌所抒發(fā)的思想感情。 2、 詩中疊音、比興、對比等藝術(shù)手法的運(yùn)用。 3、 詩歌鑒賞，將詩歌根據(jù)內(nèi)容及情感分為“離別之恨”“相思之苦”“寬慰期待”三部分來鑒賞。 教學(xué)難點(diǎn) 1、 體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。 2、 疊音、比興、對比等藝術(shù)手法的效果 教學(xué)媒體 黑板、粉筆 板書設(shè)計 追憶初別 古詩十九首 行行重行行，與君生別離。 離別之恨 （疊音） 路遠(yuǎn)會難 相去萬余里，各在天一涯。 道路阻且長，會面安可知？ 胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。（比興，展開聯(lián)想） 實(shí)寫相思 相思之苦 相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。 浮云蔽白日，游子不顧返。（對比，猜疑） 感慨幽怨 寬慰期待 思君令人老，歲月忽已晚。 重拾勇氣 棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。 教學(xué)內(nèi)容： 【先導(dǎo)】 中國的古典詩歌從《詩經(jīng)》、《楚辭》一路走來，發(fā)展到東漢末年，在詩歌的百花園中又盛開了一朵綺麗的花朵，它就是《古詩十九首》?！豆旁娛攀住肪哂袠O高的藝術(shù)成就，人們給予了它很高的評價，有人稱贊它為“五言之冠冕”(劉勰)，有人說它“幾乎一字千金”(鐘嶸)，也有人稱之為“詩母”、“風(fēng)余”。今天我們要學(xué)習(xí)的《行行重行行》就是《古詩十九首》的開篇之作，也就是第一篇，讓我們一起走近她，看看這首古詩到底講述了一個怎樣的故事、抒發(fā)了什么樣的情感。 【新授】 抄詩黑板 老師：大家觀察下這首詩的結(jié)構(gòu)，首先，“行行重行行”是詩歌的題目，剩下的是詩歌正文，大家觀察下與以往我們學(xué)的詩有什么明顯的區(qū)別沒有。 老師：沒做，細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)觀察到了，沒有寫明詩歌作者?！? 這就要從詩歌的由來及寫作背景說起。 1、 由來及寫作背景 1、 由來 《行行重行行》是組詩《古詩十九首》的開篇之作。 《古詩十九首》最早見于南朝 梁代 昭明太子 蕭統(tǒng)所編的《文選》，蕭統(tǒng)從東漢以前傳世的古詩中挑選出了十九首題材和風(fēng)格十分相近的詩，編輯在一起，并給他們加了一個總的題目，就叫《古詩十九首》。 2、作者 由于年代久遠(yuǎn)，這些古詩的具體作者和創(chuàng)作年代均不可考。一般認(rèn)為這十九首古詩的作者都是中下層文人。因?yàn)?，這些詩的寫作視角通常是中下層文人。 3、題材 《古詩十九首》的題材主要有3類：征夫、游子、思婦 征夫：遠(yuǎn)行的人，朝廷征調(diào)服徭役的人，出征的士兵。 游子：為謀生計外漂泊的文人或是在外做官的人，即游宦。 思婦：丈夫遠(yuǎn)行的婦人。 4、年代 東漢末年：政治混亂，社會動蕩，百姓流離失所，下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。（1、東漢末，外戚和宦官交替專權(quán)，大批中下層文人沉淪民間，2、戰(zhàn)爭和疾病頻繁，死亡成為正?，F(xiàn)象） ▲讀詩 老師：請同學(xué)們通讀全詩，判斷《行行重行行》是哪種題材？體裁是什么？ 講了什么事件？ 學(xué)生：題材——思婦詩；體裁——五言詩； 事件：抒寫了女子與丈夫久別的痛苦與思念之情。（游子遠(yuǎn)行，女子思夫） 2、 重點(diǎn)字詞及譯文 ⑴重（chng）：又。這句是說行而不止。 ⑵生別離：活生生地分離。 屈原《九歌少司命》：“悲莫悲兮生別離?！? ⑶相去：相距。 ⑷涯：方，邊際。 ⑸阻：艱險。 ⑹胡馬：北方所產(chǎn)的馬。 ⑺越鳥：南方所產(chǎn)的鳥?！昂R倚北風(fēng)，越鳥朝南枝”，是當(dāng)時習(xí)用的比喻，借喻眷戀故鄉(xiāng)的意思。 ⑻已：同“以”。 ⑼遠(yuǎn)：久。 ⑽緩：寬松。這句意思是說，人因相思而軀體一天天消瘦。 ⑾顧返：還返，回家。顧，顧戀、思念。反，同返。 ⑿老：蒼老，心身憔悴。晚：年終 ⒀棄捐：拋棄、丟開。 ⒁最后兩句的意思：拋開（這相思之情），希望你多吃飯好好保重身體重；拋開（這相思之情），自己要努力保重自己，以待后日相會。 三、層次劃分（言之有理即可） 全詩根據(jù)內(nèi)容可以劃分成幾層？ 1—6： 離別之恨 1—2 思念的前提，離別 7—12： 相思之苦 3—8 從空間距離的遙遠(yuǎn)寫相思之苦 13—16：寬慰期待 9—14 從分別時間的長久寫相似之苦 15—16 重拾勇氣，祝福關(guān)懷 1—2離別 3—6遠(yuǎn)離 7—12相思 13—16勉強(qiáng)寬慰之詞 四、逐句賞析 《古詩十九首》描寫的是人類感情的共性，表現(xiàn)出了質(zhì)樸的特色，達(dá)到了“情真，景真，事真，意真”的境界。 1. “行行重行行，與君生別離”?！窇洺鮿e 翻譯：（你）走了又走，一直不停地走，我與你活生生地分離。 ①“行行重行行”：前邊的道路無窮無盡，而你我之間的距離卻越來越遠(yuǎn)。（疊字）首句五字，連疊四個“行”字，僅以一“重”字綰結(jié)。“行行”就是走啊走的意思，“重行行”不停地走啊走。開頭一句就抓住讀者的心，展現(xiàn)出一幅漸行漸遠(yuǎn)的畫面。 “行行”言其遠(yuǎn)，“重行行”言其極遠(yuǎn)。兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時間。這樣寫的好處？開篇首句以復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重壓抑之感，營造出痛苦傷感的氛圍，立即奠定了全詩的感情基調(diào)。 ②如果說，“行行重行行”寫出了兩個人分離的一個基本的現(xiàn)象，那么“與君生別離”就是寫由這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的痛苦。人世痛苦分離有生離也有死別，二者哪一個更令人悲哀？死別往往是一慟而絕，而生離則會你的有生之年、悠悠歲月中永遠(yuǎn)忍受著分別的痛苦。“生別離”還有一種解釋，就是活生生、硬生生的被分開，即因外力的作用使分開。女子因外力與丈夫分離而感到萬分痛苦，側(cè)面也可看出二人之間的感情十分深厚，因而女子生出“生離死別”之感。 2. “相去萬余里，各在天一涯?！薄嚯x遙遠(yuǎn) 翻譯：我和你相距萬里，各自在天的一方。 “天涯”是古詩中常見的意象，形容距離極遠(yuǎn)的地方，后引申為人主觀上的心理距離感，常表現(xiàn)出“纏綿”之意。如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“同是天涯淪落人”“夕陽西下，斷腸人在天涯”“海上升明月，天涯共此時”。 在追憶離別之景后陳述了事實(shí)。（你我）相距萬里，路途十分遙遠(yuǎn)。古代交通不便，通信不便，相隔萬里也許在今天沒事，可是在古代往往意味著很難再見。但是只要有決心走下去，還是有一絲希望的。 3“道路阻且長，會面安可知”。——雙重困難 翻譯：你我之間的道路又艱險又漫長，再會面怎么能預(yù)料呢？ 上句講到了你我距離十分遙遠(yuǎn)，我在天的這一頭，而你在天的那一頭，這是一重困難，但是只要你有決心走下去，也還能有相見的希望。但是本句寫到我們之間不僅路途遙遠(yuǎn)，道路上還有許多險阻，這是雙重困難。 所謂“阻”，既可能是高山大河——自然界的險阻，也可能是戰(zhàn)亂流離的人世間的險阻。人的能力，多么有限，怎能敵得過這些無窮無盡的險阻呢！說到這里，可以說已經(jīng)見面的機(jī)會十分渺茫了?！皶姘部芍笔桥映錆M相思之苦的哀吟和嘆息。 阻且長：參考詩經(jīng)?！肚仫L(fēng)?蒹葭》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 4. “胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”?！形镌⒁? 翻譯：北方的馬南來之后仍依戀北方，南方的鳥北飛后仍筑巢于南向的樹枝。 再見的機(jī)會十分渺茫，但是詩人卻不肯放下，他忽然從直接敘事之中跳了出來，用兩個形象的比喻來抒情，雖然從表現(xiàn)上與下文的銜接不上很連貫，但是這種寫法使前邊所寫的現(xiàn)實(shí)的情事驀然之間都有了一種回旋起舞的空靈之態(tài)。 這種藝術(shù)表現(xiàn)手法即是“比興”的方法，宋代朱熹說過，比：以彼物比此物；興：先言他物以引起所詠之詞。后常將“比興”連用，專指詩歌有寄托之意?！昂R”、“越鳥”指北方所產(chǎn)之馬和南方所產(chǎn)之鳥。他們都有思戀故土的特征。這里將鳥獸思戀故土的自覺比方人的歸家的自覺。一種解釋是：正向的，聯(lián)想出游子也是思鄉(xiāng)的。另一種解釋是：反向了，鳥獸尚且如此，你怎么能忘記家鄉(xiāng)呢？ 這種高明的藝術(shù)手法是古詩和漢魏樂府的一個特色，這類比喻多半取材于自然界中司空見慣的現(xiàn)象，能使讀者能夠產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，作出多方面的解釋。效果來的更加強(qiáng)烈，有物我互化之感。 5.“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”——實(shí)寫 翻譯：你離開一天比一天久，我因?yàn)樗寄钅愣諠u消瘦，體不勝衣。 這兩句是實(shí)寫自已相思之深苦?！斑h(yuǎn)”：這里當(dāng)時間久長講。這里的“相去日已遠(yuǎn)”,與前面的“相去萬余里”遙相呼應(yīng)。表面上看兩次“相去”似乎是簡單的重復(fù),其實(shí)不然。第一次與“萬余里”組合，指兩地相距之遠(yuǎn)；第二次與“日已遠(yuǎn)”組合，指夫妻別離時間之長?！熬彙保哼@里當(dāng)寬松講?！跋嗳ト找堰h(yuǎn)，”是說離別的時間之久?！耙聨找丫彙?，是言其相思之深之苦。思婦思念游子，隨著時間的流逝，其思念之情愈加濃烈，以至于茶飯無思，人是一天一天地消瘦下去，身上穿的衣服也覺得是愈來愈寬松起來。這兩句表面上是寫思婦對自已衣著形體的感受變化，實(shí)則表現(xiàn)了自已對游子的相思之深苦。 6. “浮云蔽白日，游子不顧返”。 翻譯：漂浮的云遮蔽了太陽，遠(yuǎn)游的人不愿意回家。 “比興手法”：“浮云蔽白日”可以比喻多種阻礙。女子在相聚無期的煎熬中，不禁產(chǎn)生猜疑的心理。不僅猜疑丈夫滯留他鄉(xiāng)、不愿回家的原因。這些原因可能是多方面的。 “浮云”和“白日”，可以比作佞臣和君主，君主被佞臣蒙蔽；或者是游子受到政治迫害；游子被外向女子所誘惑，忘記了自己。 西方的符號學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)一個符號在它的傳統(tǒng)文化中使用了很久的時就形成了一個語碼，使你一看到它就會產(chǎn)生某些固定聯(lián)想?！案≡票伟兹铡本褪沁@樣一個語碼。游子、國君、逐臣三者本來以相通的。如果那個行者是游子，則可能是說他在外另有際遇，忘記家中的思婦了；如果那個行者是逐臣，則可能是說國君讒言放逐了他，引導(dǎo)他再也不能回到朝廷中了。 由思念到猜疑，“反言之”的作用，更顯得思念之深，甚至產(chǎn)生一股幽怨。含蓄蘊(yùn)藉，意味無窮。 （張玉谷《古詩十九首賞析》中的見解：“浮云蔽日,喻有所惑,游不顧反,點(diǎn)出負(fù)心?！保? 7. “思君令人老，歲月忽已晚”。 翻譯：對你是思念使我容顏蒼老，一年的歲月轉(zhuǎn)眼之間也快完了。 這兩句是繼續(xù)寫思婦內(nèi)心相思的苦痛和感受。“思君令人老”思婦在長期的思念憂慮哀傷之中,深深地感受到身心之疲憊和憔悴，恍惚之間，似乎容顏已老，紅顏不在；時間也在飛速地流逝，仿佛之間又過去了一年。這里的“思君令人老”指因相思而使人的容顏漸衰，憔悴，這更令人心傷。 “歲月忽已晚”，是說歲月如梭，時間匆匆而逝，我在一年接一年的等待中蹉跎。古人將一年之尾謂之“歲晚”，一生之尾也謂之“歲晚”，而人的一生又有多少個年尾“歲晚”呢？此句慨嘆人生歲月匆匆，年華易逝。 此句思婦“思君令人老”與上句“游子不顧”形成對比。 8. “棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”。 翻譯：拋開（這相思之情），希望你多吃飯好好保重身體重；拋開（這相思之情），自己要努力保重自己，以待后日相會。 “棄捐”：猶言丟下之意。“勿復(fù)道”：不要再說了。因?yàn)檫@些相思憂愁現(xiàn)在是說也無用, 多說不過是徒增傷心罷了。 女里加餐飯有兩種解讀：一是思婦自我寬慰的話。重拾勇氣，對自己好點(diǎn)?！芭Α保哼@里有不可為而為之之意?！凹硬惋垺保菏钱?dāng)時社會上習(xí)用的一種最親切的勸慰別人的成語。如《樂府.相和歌辭.飲馬長城窟行》：“長跪讀素書,書中竟何如?上有‘加餐飯’，下有‘長相思’”。 “努力加餐飯”，加餐飯在日常生活中應(yīng)當(dāng)是一件很平常的一件事，但由于主人公是終日相思憂慮不止，可以說是到了百事無趣，茶飯不思的地步，要想加餐飯又何嘗容易做到，所以才只有要努力去為之才行。這兩個字之加看是簡單，實(shí)則“充滿了對于絕望的不甘與在絕望中強(qiáng)自掙扎支持的苦心” 二是對游子的關(guān)懷之語。希望有人在外多吃飯，好好保重身體。即使有人不愿回家，但是女子仍然充滿關(guān)系，可見其溫柔敦厚。 分層建議： 1—6： 離別之恨 7—12： 相思之苦 13—16：寬慰期期 五、藝術(shù)手法 疊字、比興、對比 2. 說出該詩表達(dá)了什么感情。 6、 藝術(shù)特色 1、 抒情技巧自然、高超，情感真切感人。（敘事兼抒情：傷感直白的初別） 2、 全詩以“思婦因離別對游子的思念之情”為中心，渾然一體。 3、 語言自然樸素、概括有力 七、課上練習(xí) 1.請同學(xué)們逐句描繪景象，豐富想象內(nèi)容。 如1、2句：漫漫長天，幽幽古道，車轍四向蔓延，一對夫婦于柳樹下依依不舍的分別，游子漸行漸遠(yuǎn)，女子依依不舍，淚眼婆娑。 2.思婦的形象？ 小 結(jié)： 《行行重行行》的藝術(shù) 《行行重行行》是古代抒情詩的典范，它長于抒情，卻不徑直言之，而是委曲宛轉(zhuǎn)，反復(fù)低徊?！缎行兄匦行小芬云淝榫敖蝗?、物我互化的筆法，構(gòu)成渾然圓融的藝術(shù)境界。抒情主人公在詩中直接出現(xiàn)，詩中很少言及自身苦衷，但又無一語不滲透作者的離情別緒?！缎行兄匦行小返恼Z言達(dá)到爐火純青的程度，鐘嶸《詩品》卷上稱《古詩十九首》“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。不作艱深之語，無冷僻之詞，而是用最明白曉暢的語言道出真情至理。淺淺寄言，深深道款，用意曲盡而造語新警，從而形成深衷淺貌的語言風(fēng)格。語言是濃縮的、積淀已久的，具有高度的概括性和豐富的表現(xiàn)力。 作 業(yè)： 課后題 課后記： 教學(xué)方法：講述法、朗讀法、談話法