2019-2020年高中語文 8《小狗包弟》教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 8《小狗包弟》教案 新人教版必修1 備課人 授課時(shí)間 課 題 《小狗包弟》 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 閱讀文本，提高對語言的感悟能力和對作品的審美能力； 過程與方法 學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者自我解剖的精神，感受生活，認(rèn)識自我。 重點(diǎn) 理解作者對小狗包弟的感情變化，感悟作者勇于自我解剖的精神 難點(diǎn) 體會文中語言表達(dá)，感受語言美 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容與教學(xué)環(huán)節(jié) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、檢查預(yù)習(xí)（2分鐘） 二、新課導(dǎo)語（1分鐘） “金無足赤，人無完人”，我們都犯過錯(cuò)誤，也會向?qū)Ψ降狼?，可是你曾?jīng)向動(dòng)物道過謙嗎？巴金先生做過，今天就讓咱們一起來看看巴金先生為什么會向一條小狗道歉。（板書題目） 三、作者介紹及背景（7分鐘）：參見導(dǎo)學(xué)案。 四、整體感知（8分鐘） 提問：全文可分為幾個(gè)部分？請分層概括 一（ 1 ）引子，藝術(shù)家和狗的故事。 （2）包弟的來歷 二（2 -10）包弟的故事。 （3-9）包弟與我們親密相處 （10）包弟被送走前后的內(nèi)心感受。 三（11-13）十三年來“我”的愧疚與悔恨之情。 五、探究賞析，逐層講解。（27分鐘） 1、第一部分（5分鐘） 提問：寫藝術(shù)家與狗的故事有什么作用？ 明確：第一，在思路上，先寫別人的狗，再引出自己的狗，起到鋪墊、啟發(fā)的作用； 第二，從思想內(nèi)容上看，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事， 二者似成對照，前者寫狗對人的忠誠，后者寫人對狗的背叛，由此深化 了文章的主題；從寫作效果看，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金 與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。 2、第二部分（8分鐘） （1）、提問：寫了包弟幾件事，突出包弟有什么樣的特點(diǎn)？ 明確：事件，正面—怕生識趣，客廳作揖，熱情守候； 側(cè)面—日本客人拍攝包弟，日本女人過問包弟，愛人討骨頭喂包弟 特點(diǎn)：聰明可愛、伶俐通人性、有情義。 （2）、提問：這樣寫有什么用意？ 明確：包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。也為后來作者深深的痛苦和懺悔埋下了伏筆 (3)、提問：“您的小狗怎樣”在文中出現(xiàn)過三次，這三次的思想感情一樣嗎？如果不一樣，請概括出來。 明確：第一次：借日本友人對包弟的喜愛側(cè)面烘托包弟惹人喜愛 第二次：表達(dá)作者對包弟長久的思念 第三次：借這句話自然過渡到下文對包弟慘遭厄運(yùn)的敘述上來。 3、 第三部分。（7分鐘） 提問：作家寫了時(shí)光的流逝，請找出這十三年中庭院景況有哪些改變，其中衰草和磚墻象征著什么？ 明確：衰草（之前是綠草如茵前后對比）暗示人們思想道德和精 神的荒蕪。 磚墻（之前是小籬笆前后對比）表明人們經(jīng)過這場浩劫，人 與人之間的距離早已不是那曾很柔軟的 “小籬笆”了，而是換成了冰 冷堅(jiān)硬的磚墻，說明文革對人們心靈的傷害深。 4、 課文賞析（5分鐘） 對于作家為了自保而放棄包弟的行為，我們該如何評價(jià)？ 明確：觀點(diǎn)一，作者的行為是自私的。（是非觀念明確，在大是 大非前能夠擺正姿態(tài)） 觀點(diǎn)二，作者的行為是可以理解的。（多一份理解與同情，對 生存在特殊時(shí)代中身份特殊的作家，我們應(yīng)當(dāng)給予一定理解。） 5、 小結(jié)：（2分鐘） 包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生 存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)所接受，而巴金寫 作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進(jìn)性、超 前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時(shí)代任何 生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗 包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗是 次要的。寫小狗是寫實(shí)，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必 定以寫實(shí)為基礎(chǔ)。 通過回憶知識，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí) 學(xué)生薦答 教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論 學(xué)生討論作答，教師補(bǔ)充 教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論 學(xué)生討論作答，教師補(bǔ)充 教學(xué) 反思 教學(xué) 小結(jié)