2019-2020年高一化學 《金屬的化學性質(zhì)》教案 新人教版(I).doc

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2019-2020年高一化學 《金屬的化學性質(zhì)》教案 新人教版(I) 課題：第三章　金屬及其化合物 第一節(jié)　金屬的化學性質(zhì)（一） 授課班級 課 時 一課時 教 學 目 的 教材 分析 本節(jié)課內(nèi)容是在初中學習金屬的置換反應以及金屬的活動順序鎂等金屬與氧氣的反應等知識的基礎上，學習鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應，引導學生通過分析對比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應的規(guī)律。 知識 與 技能 1、用實驗的方法探索和認識鈉的性質(zhì)； 2、通過實驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應的知識，了解金屬氧化膜。培養(yǎng)學生習慣用化學的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。 過程 與 方法 1、通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程，了解實驗研究化學物質(zhì)的一般方法，初步形成推理、綜合歸納的能力； 2、學習以實驗為基礎的實驗研究方法。 情感 態(tài)度 價值觀 1、通過實驗研究的方法培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、認真的學習態(tài)度和科學方法觀； 2、通過研究性學習的方式培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、思維能力及學生團結協(xié)作能力和語言表達能力； 3.通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。 重 點 鈉的性質(zhì) 難 點 對Na、Al與O2的反應實驗現(xiàn)象的觀察和分析 教學用具 實驗用品：鈉、玻片、小刀、鑷子、濾紙、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、鐵架臺(附鐵圈)、坩堝鉗、玻璃管、鋁箔 教學過程 教學步驟、內(nèi)容 教學方法、手段、師生活動 ［引言］這節(jié)課我們先來欣賞一段音樂，這是一曲用古代編鐘演奏的東方紅?，F(xiàn)在同學們看到的就是于1978年出土的曾侯乙編鐘，曾經(jīng)埋藏于地下達2400多年，至今演奏仍然音色優(yōu)美。它是由青銅制造的，即銅錫鉛的合金。這節(jié)課就讓我們走進金屬的世界，探索它的奧秘。 ［板書］第三章　金屬及其化合物 　第一節(jié)　金屬的化學性質(zhì) ［講］我們的世界離不開金屬，從埃菲爾鐵塔，殲十戰(zhàn)機，到生活中常見的勺，鍋，首飾等，都是由金屬制造的。下面同學們就來找找在你的生活中最常見的金屬有哪些？ ［思考與交流］舉例說明生活中常見的金屬，并說明顏色狀態(tài)及會和哪些物質(zhì)反應，任意說出其中一種。 ［講］我們可以看到在同學們說的這些金屬中，大多是銀白色的固體，金屬是有共性的，除了顏色狀態(tài)還有哪些相似的地方呢？我們來小結一下，完成在學案上。 ［板書］一、金屬的通性 ［思考與交流］圖3-2 是金屬發(fā)生化學的一些照片，請分析這些反應，并寫出化學方程式 2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu 2Mg+O2=====2MgO Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2Ag Mg+2HCl====MgCl2+H2↑ 通過上述反應，小結金屬的化學共性 （1）金屬與鹽的反應 （2）金屬與氧氣反應 （3）金屬與酸的反應 ［提問］是不是所有金屬都會和酸反應置換出氫氣呢？ 【過渡】據(jù)金屬活動順序知氫前金屬可以，氫后不可以，實際上金屬的活動順序不僅體現(xiàn)在與酸的反應，還體現(xiàn)在與非金屬的反應，下面我們就來學習金屬與最常見的非金屬氧氣的反應。 板書］二、金屬與非金屬的反應 【回憶】初中學過哪些金屬與氧氣的反應？ ［引言］接下來我們來認識一種大家不是很熟悉的金屬鈉，展示金屬鈉。為什么在我們的日常生活中不經(jīng)常使用它呢？請大家結合學案一起取探究鈉的性質(zhì)。（實驗前強調(diào)注意事項及安全） 【實驗1】用鑷子取一小塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油，觀察顏色狀態(tài) 【實驗2】把鈉放在玻璃片上用刀切去一端的外皮,觀察斷面顏色的變化。 【實驗3】把一小塊金屬鈉放在玻璃管中加熱，有什么現(xiàn)象 ［學生交流］小組描述實驗現(xiàn)象 ［師］回答得很好，現(xiàn)在來整理一下剛才同學們所描述的。 實驗1：剛取出的金屬鈉表面灰暗 實驗2：切開鈉，斷面呈銀白色，過一會變暗 實驗3：加熱后，塊狀固體熔化成銀白色光亮小球，劇烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，最終生成淡黃色固體 請大家根據(jù)上述實驗現(xiàn)象并結合課文總結出鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì) ［學生小結］小組回答物理性質(zhì)和化學性質(zhì) ［師］邊總結邊板書 ［板書］ 1、鈉與氧氣 常溫：4 Na＋O2＝＝2Na2O 加熱： 2Na +O2 Na2O2 ［講］鈉容易與氧氣反應，故保存在煤油中以隔絕空氣。鈉與O2反應，條件不同，現(xiàn)象不同，產(chǎn)物不同。 ［提問］上述反應電子轉(zhuǎn)移情況如何？ ［師］請大家標注元素化合價的變化。引導學生分析氧元素的特殊價態(tài)及鈉的強還原性 【過渡】據(jù)以上實驗知道鈉的性質(zhì)活潑，因此在日常生活中我們不常見到它。但在我們的生活有種金屬使用廣泛，就是鋁，難道它不和氧氣反應嗎？ 【實驗3】鋁的性質(zhì)探究：用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。觀察現(xiàn)象 ［學生交流］結合課本小組描述實驗現(xiàn)象 實驗現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，熔化的鋁并不滴落 ［實驗討論］為什么熔化的鋁不滴落？為什么看不到鋁劇烈燃燒的現(xiàn)象？ 實驗結論：在常溫下，鋁能與空氣里的氧氣反應，生成一層致密而堅固的氧化物薄膜。覆蓋在鋁的表面，阻止了鋁與氧氣接觸。 ［預測實驗現(xiàn)象］如果用砂紙打磨鋁箔再加熱，現(xiàn)象如何？ ［學生交流］小組討論 ［師］真理源于實驗，教師演示實驗 ［提問］為什么和剛才的實驗現(xiàn)象是相同的？ ［學生交流］ ［講］說明鋁是比較活潑的，在空氣中能很快形成一層新的氧化膜。板書并分析鋁的化合價變化 ［板書］3、鋁與氧氣 4 Al＋3O2 2 Al2O3 ［學生閱讀資料卡片］了解氧化鋁薄膜，認識到鋁被廣泛使用的原因 ［提問］那么如何能看到鋁劇烈燃燒的現(xiàn)象呢？你能改進剛才的實驗嗎？ ［學生探究］小組交流 ［師］小結從以下三個方面考慮：1.增大鋁與氧氣的接觸面積；2.增大氧氣的濃度；3.提高反應的溫度 ［師］在剛才與氧氣反應的幾個方程中，金屬都是做還原劑，與氧氣發(fā)生氧化還原反應，其實除了能被氧氣氧化外，金屬還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應的氯化物或硫化物。請同學們自己完成學案上的與氯氣，與硫的反應方程式。 ［小結］本節(jié)課我們主要學習了金屬與氧氣的反應，可以看出金屬的活動性越強，與氧氣反應就越易進行。 由國寶編鐘，激發(fā)學生求知欲。 從身邊最熟悉的金屬歸納出金屬的物理共性和化學共性 培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，體驗鈉的性質(zhì)的研究過程。 根據(jù)現(xiàn)象思考并推理性質(zhì)，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。 培養(yǎng)學生的實驗動手能力、觀察能力、探索能力和描述現(xiàn)象的能力，并培養(yǎng)學生合作精神 培養(yǎng)學生探究實驗的能力，自主創(chuàng)新 板書設計 第三章　第一節(jié)　金屬的化學性質(zhì) 一、金屬的通性 二．金屬與非金屬的反應 1、鈉與氧氣 (1) 常溫：4 Na＋O2＝＝2Na2O (2) 加熱：2Na +O2 Na2O2 2、鋁與氧氣 4 Al＋3O2 2 Al2O3 3、與其它非金屬的反應 教 學 設 計 本課時的教學設計，我將讓學生在合作和實驗探究的氛圍中去進行學習。具體教學設計如下： 課前：先將學生分組，學生人人參與，自主分工，使每個學生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時下發(fā)學案，指導學生進行實驗明確目標，使不同層次的學生都能演好。 課中：（一）根據(jù)學生的獵奇心理，播放一段關于用古代編鐘演奏的東方紅音樂，從而迅速地把學生帶入金屬的世界。 （二）收集觀察身邊的金屬材料并總結出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性； （三）進入實驗驗證環(huán)節(jié)，學生按照學案中的實驗指導依次完成鈉的切割、燃燒和鋁箔的燃燒實驗并記錄現(xiàn)象，匯報結論。匯報中引導分析實驗現(xiàn)象，總結歸納鈉和鋁的性質(zhì)。 （四）學生由鋁薄的燃燒實驗現(xiàn)象所引發(fā)的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考；并預測用砂紙打磨過的鋁箔加熱后的現(xiàn)象。 （五）引導學生探究鋁劇烈燃燒的實驗，課后自主創(chuàng)新 (六)進入總結提升環(huán)節(jié) 一是通過學生的實驗，總結得出實踐才是檢驗真理的唯一標準，以形成尊重客觀事實的科學態(tài)度。 二是通過學生所同化建構出的認知模型，總結得出結構決定性質(zhì)這一化學基本思想，實現(xiàn)化學學科內(nèi)在知識的拓展。 三是通過學生所歸納出金屬的化學性質(zhì)，總結得出金屬的還原性本質(zhì)。 至此教學重點任務得以完成。而有關金屬與其它非金屬的反應，設計在學案上，教師可引導學生去分析完成方程式。把教學延伸到課后，及時發(fā)現(xiàn)問題，檢驗教學效果。