五年級語文上冊 第一組 2《小苗與大樹的對話》教學設計3 新人教版.doc
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《小苗與大樹的對話》教學設計之3 整個教學流程以“書蟲闖關”的形式展開，每一關的內容如下： 一、書蟲第一關 讀下列詞語： 季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義 中西貫通 古今貫通 文理貫通 二、書蟲第二關 ?。?、這篇課文寫了什么？ ?。?、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？ ?。?、說出文中你最感興趣或不明白的地方。 三、書蟲第三關 ?。薄x鑒定會 季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。 ?。病⑦@兩個書蟲有什么不同？ 四、書蟲第四關 ?。?、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？ ?。病⑷绻屇悴稍L一位作家，你會提出什么問題？ 五、書蟲第五關 ?。?、想對小苗說些什么？ ?。病⑾雽Υ髽湔f些什么？ ３、想對自己說些什么？ ?。ㄈ芜x其一） 作業(yè)： １、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。 ?。?、憑想象寫作者與書中人物的對話。 聽后感： 這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
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