2019一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 4 12 古詩(shī)二首教案 新人教版.doc

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12 古詩(shī)兩首 池上 活動(dòng)目的： 1.學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。 2.理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：古詩(shī)圖片 活動(dòng)過(guò)程： 1．活動(dòng)導(dǎo)入： —我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬） 2．理解古詩(shī)《池上》 —看看，圖上還有什么呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……） —這兩個(gè)小娃娃在干什么？（撐著小船采白蓮） 教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)?，可是在回?lái)的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽(tīng)老師來(lái)讀一遍（出示古詩(shī)）。 3.欣賞古詩(shī) 介紹古詩(shī)《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。 ⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。 ⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來(lái)。 ⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。 ⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。 4.學(xué)習(xí)古詩(shī)。集體念，師生對(duì)念，男女生輪念。 5.啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)句含義。 白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開 活動(dòng)反思： 由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國(guó)特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。 古詩(shī)《池上》內(nèi)容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情！ 小池 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。 2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。 3.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課 1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。） 同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的 （1）唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》： 《不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。 （2）宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》 《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開花落三月- （3）還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)， 過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句《小池》。 二、初讀詩(shī)，感受意境。 1.有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2.很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。 3.介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。 4.聽(tīng)錄音范讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。 5.學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？ 6.相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。（惜露蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音）師（剛才老師聽(tīng)同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)下。） 7.生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。 8.指生讀。 三、理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境： 1.整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓） 2.理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。 （1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。 （2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜……）找生試讀。 （3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？ （4）這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？（讀出柔美、喜愛(ài)……）找生讀，師指導(dǎo)讀。 3.理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。 （1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。 （2）你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。 （3）匯報(bào)，師相機(jī)糾正。 （4），在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。 “立”：（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站……） （2）你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。 （5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……） （6）其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里曾多次寫過(guò)荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。） （7）誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。 4.齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。 四、賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂(lè)） 1.自由練讀（讀出個(gè)性） 2.個(gè)別讀 3.同桌互讀，背誦讀。 4.想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對(duì)景色的喜愛(ài)之情，你試試。 5.全班齊讀（情感共鳴） 五、教師總結(jié)： 涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩(shī)情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。 六、課外積累： 搜集并積累楊萬(wàn)里的詩(shī)。