語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《阿里山紀(jì)行》
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《阿里山紀(jì)行》設(shè)計(jì)方案
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、作品的地位及作用：《阿里山紀(jì)行》 是蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語文上冊“江山多嬌”單元中一篇一篇游記。學(xué)生能從文本中欣賞到祖國名山大川，探訪祖國名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，從而開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒學(xué)生無限美好的情感體驗(yàn)。
????教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
????《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)了臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
，??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)“?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”
????為此，《阿里山紀(jì)行》教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學(xué)生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。?
2、教學(xué)目標(biāo)
????依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
????知識(shí)與技能目標(biāo)：
?。?）、學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的表現(xiàn)手法
（2）、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，能品析文章富有音韻美、情韻美的語言
???? （3）、培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力
???? （4）、會(huì)寫一般描寫景物的記敘文。
????過程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式
????情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
???3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
????? (1) 體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華、
??? (2)?學(xué)習(xí)課文移步換景，融情于景的寫法。
難點(diǎn)：
(1) 學(xué)會(huì)寫導(dǎo)游詞。
(2)?學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔?，并學(xué)會(huì)品析品味富有音韻美、
情韻美的語言。
二：學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生對于移步換景的手法接觸不多，在老師的點(diǎn)撥下能很快找到作者的行蹤，慢慢體會(huì)出作者對阿里山的贊美之情?！ ?
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
???本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
?
四、教學(xué)過程
?課前布置預(yù)習(xí)：
課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復(fù)述課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備
（一）???創(chuàng)設(shè)情境
聽歌曲《阿里山的姑娘》，欣賞阿里山圖片，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。?阿里山到底有多美，帶著這個(gè)問題，我們一起隨中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的杰作——阿里山的風(fēng)采。（板書課題）
（說明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
（二）整體感知
1、走近阿里山----介紹阿里山
“1、2、3，到臺(tái)灣，臺(tái)灣有個(gè)阿里山，阿里山山上有神木……”身為臺(tái)灣中部地區(qū)的“山老大”，阿里山可說是名聞遐邇，它并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等１８座大山組成。最高處海拔２６６３米，以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而聞名天下，而每年3、4月間的花季期間，絡(luò)繹不絕的“尋芳客”更是將山上擠得水泄不通。因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之偉大”的說法。（通過介紹更激起學(xué)生閱讀文章的興趣）
2、默讀課文要求：
A、劃下表明作者行蹤的詞語
B、阿里山給人的總印象是什么？用一個(gè)字概括你對阿里山的總體印象
（說明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）?
（三）深入品味互動(dòng)交流，
???????????1、??找出表示作者行蹤的短語或句子。?
（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）
2．老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”(即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。)?
3、學(xué)以致用：根據(jù)移步換景的寫法，完成練習(xí)，學(xué)寫解說詞。由填字引入文章整體把握（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并對文章從整體把握；互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)者也積極參預(yù)）
4、品析文章富有音韻美、情韻美的語言：教師教給學(xué)生品析語言的方法（從詞語、修辭、句式等角度），并給出范例。
（四）?總結(jié)反饋：?
教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
(五)拓展延伸
§ 1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
§ 寫出主要景點(diǎn)及其每個(gè)景點(diǎn)的特征。?列出景點(diǎn)圖。思考完成。
§ 2組織交流，評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)。
§ （學(xué)習(xí)書本的最終目標(biāo)是丟開書本，獲得能力；通過習(xí)作，學(xué)習(xí)一種記敘方法，也是本單元教學(xué)目標(biāo)之一）
（六）作業(yè)
學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣的資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。（學(xué)在課堂，得益在課外。擴(kuò)大課堂的范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容）
五、板書設(shè)計(jì)
阿里山紀(jì)行
吳功正
移步換景
美、奇、幽、靜
融情于景
喜愛、贊美
設(shè)計(jì)說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案
1、課程分析：1、作品的地位及作用：《阿里山紀(jì)行》 是蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語文上冊“江山多嬌”單元中一篇一篇游記。學(xué)生能從文本中欣賞到祖國名山大川，探訪祖國名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，從而開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒學(xué)生無限美好的情感體驗(yàn)。
????教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
????《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)了臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
，??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)“?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?
????為此，《阿里山紀(jì)行》教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學(xué)生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。?
2、問題設(shè)計(jì)
⑴在疏通字音基礎(chǔ)上放聲朗讀課文，并找一找作者“行蹤”。 （在文中劃出作者行蹤的句子）
⑵學(xué)以致用，教學(xué)生寫解說詞
⑶作者覺得阿里山的風(fēng)光如何？用文中語句回答。
【4】說說作者一路上描寫了阿里山的哪些美景，并說說這些景物的特點(diǎn)，并體會(huì)其中包含了作者怎樣的感情。
（讓學(xué)生了解移步換景、寓情于景的寫法）。學(xué)生圈畫、思考并發(fā)言。
【5】你覺得在這么多美景當(dāng)中作者重點(diǎn)描述的是哪一個(gè)美景？依據(jù)是什么？
【6】神木神在哪？為什么說，神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？
3、教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo)
教學(xué)構(gòu)想：教師要在教學(xué)中使學(xué)生慢慢領(lǐng)悟移步換景和融情于景的寫法，并能學(xué)以致用，學(xué)寫解說詞。
教學(xué)目標(biāo)：
????依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
????知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）、學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的表現(xiàn)手法
?。?）、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，能品析文章富有音韻美、情韻美的語言
????（3）、培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力
????（4）、會(huì)寫一般描寫景物的記敘文。
????過程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式
????情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
???教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
????? (1).?體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華、
??? ?(2).?學(xué)習(xí)課文移步換景，融情于景的寫法。
難點(diǎn)：
(1) .?學(xué)會(huì)寫導(dǎo)游詞。
(2).?學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铮W(xué)會(huì)品析品味富有音韻美、情韻美的語言。
4：學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生對于移步換景的手法接觸不多，在老師的點(diǎn)撥下能很快找到作者的行蹤，慢慢體會(huì)出作者對阿里山的贊美之情?！ ?
5、教法、學(xué)法
???本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
（一）???創(chuàng)設(shè)情境
播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈現(xiàn)阿里山圖片，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。?阿里山到底有多美，帶著這個(gè)問題，我們一起隨中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的杰作——阿里山的風(fēng)采。（板書課題）
動(dòng)。）
聽歌曲，欣賞阿里山美麗的圖片，收集有關(guān)阿里山的一些資料。
說明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。
（二）整體感知
1、走近阿里山----介紹阿里山
“1、2、3，到臺(tái)灣，臺(tái)灣有個(gè)阿里山，阿里山山上有神木……”身為臺(tái)灣中部地區(qū)的“山老大”，阿里山可說是名聞遐邇，它并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等１８座大山組成。最高處海拔２６６３米，以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而聞名天下，而每年3、4月間的花季期間，絡(luò)繹不絕的“尋芳客”更是將山上擠得水泄不通。因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之偉大”的說法。（通過介紹更激起學(xué)生閱讀文章的興趣）
2、默讀課文要求：
A、劃下表明作者行蹤的詞語
B、阿里山給人的總印象是什么？用一個(gè)字概括你對阿里山的總體印象
快速朗讀課文。
呈現(xiàn)自己收集的資料，拓寬知識(shí)面。
用圈點(diǎn)勾畫法，把作者的行蹤找出來，并能找出作者對阿里山的總印象。
課堂分組討論，合作探究
培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力，讓學(xué)生在朗讀中抓住關(guān)鍵信息。
朗讀時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，慢慢學(xué)會(huì)閱讀文章的方法。
說明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的并能夠抓住重點(diǎn)。
（三）深入品味互動(dòng)交流，
???????????1、??找出表示作者行蹤的短語或句子。?
（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）
2．老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”(即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。)?
3、學(xué)以致用：根據(jù)移步換景的寫法，完成練習(xí)，學(xué)寫解說詞。由填字引入文章整體把握（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并對文章從整體把握；互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)者也積極參預(yù)）
4、品析文章富有音韻美、情韻美的語言：教師教給學(xué)生品析語言的方法（從詞語、修辭、句式等角度），并給出范例。
學(xué)生根據(jù)作者的行蹤，試著畫一畫作者游阿里山的行蹤圖。
學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)，學(xué)寫導(dǎo)游詞，加深對移步換景手法的掌握。
學(xué)生從文中找出自己認(rèn)為美的句子加以賞析。
學(xué)生課堂練筆，真正掌握移步換景的寫法。
朗讀自己的習(xí)作，談自己的體會(huì)。
學(xué)生根據(jù)老師所給的范例，試著選一些自己喜歡的的優(yōu)美句子加以賞析。
使學(xué)生更直觀了解作者游阿里山的行蹤，便于學(xué)生盡快掌握移步換景的手法。
讓學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì)寫導(dǎo)游詞，真正掌握移步換景、寓情于景的手法。
教給學(xué)生賞析語言的方法，讓學(xué)生在賞析過程中細(xì)想品味語言的美，領(lǐng)悟作者對阿里山的贊美之情。
說明：此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握移步換景、寓情于景的手法及品析語言的方法。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，檢查學(xué)生有沒有掌握賞析語言的方法。
（四）?總結(jié)反饋：?
教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并及時(shí)反饋。
學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行整理。
說明： 此設(shè)計(jì)是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
(五)拓展延伸
§ 1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。寫出主要景點(diǎn)及其每個(gè)景點(diǎn)的征。?列出景點(diǎn)圖。思考完成。
§ 2組織交流，評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)。
§
學(xué)生課堂練筆，檢查課堂所學(xué)情況。
說明：學(xué)生學(xué)習(xí)書本的最終目標(biāo)是丟開書本，獲得能力；通過習(xí)作，學(xué)習(xí)一種記敘方法，也是本單元教學(xué)目標(biāo)之一）
（六）作業(yè)
學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣的資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
學(xué)生課外練筆。
說明：學(xué)在課堂，得益在課外。擴(kuò)大課堂的范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5、教學(xué)設(shè)備
校園網(wǎng)、多媒體、投影儀
?《阿里山紀(jì)行》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
一、 指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)方案等說明
作品的地位及作用：《阿里山紀(jì)行》 是蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語文上冊“江山多嬌”單元中一篇一篇游記。學(xué)生能從文本中欣賞到祖國名山大川，探訪祖國名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，從而開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒學(xué)生無限美好的情感體驗(yàn)。
????教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
????《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)了臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
，??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)“?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”
????為此，《阿里山紀(jì)行》教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學(xué)生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。?
1、 實(shí)踐過程
?課前布置預(yù)習(xí)：
課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復(fù)述課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備
（一）???創(chuàng)設(shè)情境
聽歌曲《阿里山的姑娘》，欣賞阿里山圖片，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。?阿里山到底有多美，帶著這個(gè)問題，我們一起隨中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的杰作——阿里山的風(fēng)采。（板書課題）
（說明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
（二）整體感知
1、走近阿里山----介紹阿里山
“1、2、3，到臺(tái)灣，臺(tái)灣有個(gè)阿里山，阿里山山上有神木……”身為臺(tái)灣中部地區(qū)的“山老大”，阿里山可說是名聞遐邇，它并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等１８座大山組成。最高處海拔２６６３米，以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而聞名天下，而每年3、4月間的花季期間，絡(luò)繹不絕的“尋芳客”更是將山上擠得水泄不通。因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之偉大”的說法。（通過介紹更激起學(xué)生閱讀文章的興趣）
2、默讀課文要求：
A、劃下表明作者行蹤的詞語
B、阿里山給人的總印象是什么？用一個(gè)字概括你對阿里山的總體印象
（說明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）?
（三）深入品味互動(dòng)交流，
???????????1、??找出表示作者行蹤的短語或句子。?
（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）
2．老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”(即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。)?
3、學(xué)以致用：根據(jù)移步換景的寫法，完成練習(xí)，學(xué)寫解說詞。由填字引入文章整體把握（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并對文章從整體把握；互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)者也積極參預(yù)）
4、品析文章富有音韻美、情韻美的語言：教師教給學(xué)生品析語言的方法（從詞語、修辭、句式等角度），并給出范例。
（四）?總結(jié)反饋：?
教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
(五)拓展延伸
§ 1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
§ 寫出主要景點(diǎn)及其每個(gè)景點(diǎn)的特征。?列出景點(diǎn)圖。思考完成。
§ 2組織交流，評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)。
§ （學(xué)習(xí)書本的最終目標(biāo)是丟開書本，獲得能力；通過習(xí)作，學(xué)習(xí)一種記敘方法，也是本單元教學(xué)目標(biāo)之一）
（六）作業(yè)
學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣的資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。（學(xué)在課堂，得益在課外。擴(kuò)大課堂的范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容）
五、板書設(shè)計(jì)
阿里山紀(jì)行
吳功正
移步換景
美、奇、幽、靜
融情于景
喜愛、贊美
設(shè)計(jì)說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容
2、 收獲與體會(huì)
本節(jié)課，學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法很快就了解了作者游覽阿里山的行蹤，并在欣賞阿里山美景的同時(shí)，學(xué)會(huì)了游記所采用的移步換景、寓情于景的寫法，學(xué)會(huì)了寫導(dǎo)游詞，并能在反復(fù)朗讀中品析文章語言的美，領(lǐng)悟到作者對阿里山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)，很值得推廣。除此外，還體會(huì)到教師在備課時(shí)一定要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，所設(shè)計(jì)的問題一定要能幫助學(xué)生理清文章的重點(diǎn)。
3、 問題與建議
不足：有些學(xué)生缺少對身邊事物的觀察，在學(xué)以致用學(xué)寫導(dǎo)游詞時(shí)，
所寫的與事實(shí)有出入，還有在品析語言時(shí)，還是有個(gè)別學(xué)生美能完全掌握。
建議：教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生針對自己熟悉的旅游景點(diǎn)，查找相關(guān)資料，這樣所有的學(xué)生都能行動(dòng)起來，每個(gè)人都能掌握移步換景和寓情于景的寫法。還有針對個(gè)別學(xué)生賞析語言時(shí)，概況不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
4、 評(píng)價(jià)方法或工具
評(píng)價(jià)方法：量化方法、非量化方法
評(píng)價(jià)工具：（1）教師自制的學(xué)科測試
（2）行為觀察記錄
（3）問卷法
（4）交談法
（5）技能實(shí)演
（6）各類獎(jiǎng)懲
6、教學(xué)評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)對象
初二全體學(xué)生
評(píng)價(jià)目的
對問題設(shè)計(jì)合理性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)等級(jí)
等級(jí)說明
評(píng)價(jià)結(jié)果
原因分析和應(yīng)對方法
1
分組討論中學(xué)生參與度
A
90%以上
A
課前學(xué)生預(yù)習(xí)很充分，教師設(shè)計(jì)的問題都在學(xué)生接受范圍之內(nèi)
B
60%到80%
C
60%以下
2
教學(xué)重難點(diǎn)有沒有解決
A
全部解決
A
教師引導(dǎo)，學(xué)生探究合作，所有問題解決。
B
基本解決
C
部分解決
3
學(xué)生的交往狀態(tài)
A
全部交流
A
課前教師就把學(xué)生分成小組，便于課堂合作討論。
B
部分交流
C
不交流
4
學(xué)生的思維狀態(tài)
A
積極思考
A
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂積極思考問題。
B
消極思考
C
不思考
5
學(xué)生的情緒狀態(tài)
A
高亢
A
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。
B
沉穩(wěn)
C
消沉
6
學(xué)生問題的生成狀態(tài)
A
自然生成
B
學(xué)生對移步換景的寫法接觸不多，需要老師給予指導(dǎo)。
B
教師引導(dǎo)生成
C
未生成
7
學(xué)生狀態(tài)的滿足度
A
滿足
A
每個(gè)學(xué)生都掌握了文章的重點(diǎn)，都收獲不小。
B
基本滿足
C
部分滿足
,阿里山紀(jì)行,吳功正,走近阿里山,阿里山 位于臺(tái)灣嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山巒的總稱。 最高峰為大塔山，海拔為2663米。阿 里山風(fēng)景區(qū)面積約有175公頃，是臺(tái)灣著名的天然森林公園和旅游勝地，阿里山以五奇著稱，即登山鐵路、森林、云海、日出及晚霞，它們不但是臺(tái)灣最具代表性的風(fēng)景，其聲名更是遠(yuǎn)播海內(nèi)外。故有“不到阿里山，不知臺(tái)灣的美麗”之說。,教學(xué)目標(biāo)：,,,1、學(xué)習(xí)移步換景、寓情于景的寫法。 2、欣賞美景、品味語言,檢查預(yù)習(xí),風(fēng)mǐ( ) 一hóng( ) huǎng( )如隔世 山lán( ) 莽莽（ ） 諦聽（ ） 幢頂（ ） 禪的世界（ ）,靡,dì,泓,恍,嵐,mǎng,chuáng,chán,,請你說一說作者游覽阿里山的游蹤；（凡是游蹤的詞句劃出來 ),整體感知一,尋覓游人蹤,臺(tái)北松山機(jī)場,,,,景隨步移，依次道來，條理井然,臺(tái)北中部城市嘉義,阿里山火車站,神木,,穿過一片林區(qū),,下山路上,,假如你是吳功正先生阿里山之行的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程？請參照標(biāo)明作者行蹤的語句，填寫完善下列解說詞。,,學(xué)以致用,溫馨提示：注意安排好說話的順序。還有 啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和 禮貌哦。,大家好！非常高興，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽阿里山，宴會(huì)結(jié)束后，我們將從（ ）乘飛機(jī)到達(dá)中部城市( )，然后改乘( )進(jìn)山，經(jīng)過3個(gè)小時(shí)的運(yùn)行后我們會(huì)到達(dá) ( )，從這里開始我們需要步行上山，穿過一片（ ），我們會(huì)看到（ ），邁過（ ）間的（ ），最終將會(huì)欣賞到阿里山的標(biāo)志和靈魂——( )……,森林小火車,臺(tái)北的松山機(jī)場,嘉義,阿里山站,林區(qū),姊妹潭,原始森林,曲徑幽路,神木,,作者覺得阿里山的風(fēng)光如何？ (用文中語句回答）,整體感知二,風(fēng)光美如畫,,,神木：,,,,,,,研讀課文,1、看看作者一路上都見到了哪些美景？ 這些景物又有什么特征？ 并體會(huì)其中包含了作者怎樣的感情？,景,風(fēng)光美如畫,,,,靜謐凈潔,青苔厚密,無邊無際,巨大悠久,,喜愛贊美,情,,愛阿里山,森林小火車：,樣式古典,姊妹潭：,清澈透亮,原始森林：,曲徑幽路：,森林樹木：,神木：,研讀課文,2、你覺得，在這么多美景當(dāng)中作者 重點(diǎn)描述的是哪一個(gè)美景？ 依據(jù)是什么？,不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣？ 不到神木，又何以能說到了阿里山？,觀察和描述重點(diǎn),神奇的神木,研讀課文,3、神木究竟神在哪？為什么說神木 是阿里山的標(biāo)志和靈魂？,那神木究竟神在哪？,高大 ：,歷史悠久：,巨創(chuàng) ：,阿里山的標(biāo)志、靈魂,,,,神木,堅(jiān)強(qiáng)不屈、不屈不撓、昂然向上,高達(dá)58米，胸徑6、5米,樹齡大約三千年,依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄距山間，無可匹敵,詞語：恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、貼切的形容詞、疊詞,修辭手法：比喻、排比、擬人、對偶等,表現(xiàn)手法：以靜寫動(dòng)、以動(dòng)襯靜,句式：長句、短句、整句、散句等,品味鑒賞,方法指導(dǎo),,,,,,阿里山紀(jì)行,吳功正,,更多課件、公開課等內(nèi)容，敬請關(guān)注微信公眾號(hào)： “中小學(xué)教學(xué)”以及“中學(xué)考試”,,,掃描二維碼獲 取更多資源,
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）、學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的表現(xiàn)手法
（2）、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，能品析文章富有音韻美、情韻美的語言
????
能力目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力
????
（2）、會(huì)寫一般描寫景物的記敘文。
情感目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：八年級(jí)的學(xué)生的思維趨向成熟，對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的文章。第四單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《阿里山紀(jì)行》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
（一）情境設(shè)置，導(dǎo)入課題
播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈現(xiàn)阿里山圖片，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。?阿里山到底有多美，帶著這個(gè)問題，我們一起隨中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的杰作——阿里山的風(fēng)采。（板書課題）
（說明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
（二）解決重點(diǎn)、合作探究
1、學(xué)生展示自己收集的有關(guān)阿里山的資料。（通過介紹更激起學(xué)生閱讀文章的興趣）
2、課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)的問題
（1）、文中表明作者行蹤的詞語？看看作者一路上都見到了哪些美景？這些景物又有什么特征？ 并體會(huì)其中包含了作者怎樣的感情？
（2）、阿里山給人的總印象是什么？用一個(gè)字概括你對阿里山的總體印象
（3）、游記一般采用的寫作手法是什么？
（4）、本文語言很美，你能不能試著賞析。
（5）、能否模仿著寫一段鎮(zhèn)江景點(diǎn)的導(dǎo)游詞
（6）神木究竟神在哪？為什么說神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？
（說明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）出示問題， 分組合作，信息收集，匯報(bào)分享：（提供幻燈片及網(wǎng)站名）
讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問題（組內(nèi)也做好問題選定的統(tǒng)籌），在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找資料，進(jìn)行小組交流（由組長負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報(bào)員做好總結(jié)匯報(bào)準(zhǔn)備）。然后再由匯報(bào)員在班級(jí)里匯報(bào)，進(jìn)行資料共同分享。
?
（三）在問題匯報(bào)基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)
?1、展現(xiàn)學(xué)生?找出來的表示作者行蹤的短語或句子。?作者一路上都見到的美景
（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）
2．在解決問題（1）的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生說一說阿里山給人的總得印象是什么，用一個(gè)詞概況，解決問題（2）（知識(shí)目標(biāo)）
3、在問題（2）的基礎(chǔ)上，教師介紹游記常用的寫法：“移步換景”(即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。)?解決了問題（3）.
4、在解決問題(3)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能學(xué)以致用，要求運(yùn)用移步換景的寫法，完成練習(xí)，學(xué)寫解說詞。由填字引入文章整體把握（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并對文章從整體把握；互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)者也積極參預(yù)），完成后提高要求，要求學(xué)生能運(yùn)用移步換景的寫法寫一段鎮(zhèn)江景點(diǎn)的解說詞，解決了問題（4）（能力目標(biāo)）
5、老師讓學(xué)生有感情的朗讀課文，試著品析文章優(yōu)美的語言：為了讓學(xué)生能很快掌握賞析語言的方法，教師可給出范例（從詞語、修辭、句式等角度）,問題（5）得以很好的解決。
6、最后研討問題（6）,把握文章的中心，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。（情感目標(biāo)）
（四）?總結(jié)反饋：?
教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
(五)拓展延伸
§ 1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
§ 寫出主要景點(diǎn)及其每個(gè)景點(diǎn)的特征。?列出景點(diǎn)圖。思考完成。
§ 2組織交流，評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)。
§ （學(xué)習(xí)書本的最終目標(biāo)是丟開書本，獲得能力；通過習(xí)作，學(xué)習(xí)一種記敘方法，也是本單元教學(xué)目標(biāo)之一）
（六）作業(yè)
學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣的資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。（學(xué)在課堂，得益在課外。擴(kuò)大課堂的范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容）
五、板書設(shè)計(jì)
阿里山紀(jì)行
吳功正
移步換景
美、奇、幽、靜
融情于景
喜愛、贊美
（設(shè)計(jì)說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容）
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
八年級(jí)的學(xué)生的思維趨向成熟，對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優(yōu)美的文章。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《阿里山紀(jì)行》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課前，播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈現(xiàn)阿里山圖片，引入課文。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找出作者的相關(guān)資料。課堂上，先是小組內(nèi)交流，理解課文，有針對性地解決問題，然后在班級(jí)內(nèi)交流。借助博客等可以交流的網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的理解及拓展，通過上網(wǎng)搜索相關(guān)的的文章加深理解，更符合學(xué)生的思維及情感發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求。
評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
項(xiàng) 目
評(píng) 價(jià) 說 明
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性
能遵循初二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)， 90%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。
收集整理信息能力的目標(biāo)達(dá)成
學(xué)生能快速瀏覽并收集所需資料并進(jìn)行提煉，也學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)來共同交流、分享自身的感悟。
學(xué)生對問題的理解程度
問題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒有因問題難而無所適從，都能積極參與討論。
課堂延伸過程評(píng)價(jià)
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)W以致用。
對教材的理解與把握
教師對教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。
教師對問題的處理
問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問題能力，符合語文學(xué)科特點(diǎn)。
三維目標(biāo)的達(dá)成
立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個(gè)過程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)“?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?
為此，《阿里山紀(jì)行》教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、瀏覽等各種方法，讓學(xué)生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。
二、教材的分析反思：
1、教材的地位和作用
《阿里山紀(jì)行》是蘇教版八年級(jí)語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗(yàn)。
教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。/+教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)移步換景的表現(xiàn)手法
a、 找出作者游覽的線索。
b、 融情于景的寫作方法。
過程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1. 找出作者游覽的線索，學(xué)習(xí)移步換景，融情于景的寫法。
2. 富于音樂美和情韻美的語言。
難點(diǎn)：欣賞阿里山的迷人風(fēng)光，體會(huì)兩岸人民心心相融的民族感情。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段反思：
?? 本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
?四、教學(xué)程序反思：
?課前布置預(yù)習(xí)：
（一）欣賞歌曲《高山青》，導(dǎo)入新課：
（反思說明：欣賞阿里山美麗的風(fēng)光，設(shè)置情境，很快把學(xué)生帶入課文的情境）
（二）預(yù)習(xí)檢查及展示
給加點(diǎn)的字注音：
風(fēng)靡 堪稱 魚鱉 雄踞
山嵐 諦聽 幢頂
紅檜 靜謐 無可匹敵
（反思說明：預(yù)習(xí)工作要求在課前做好，課堂教學(xué)在學(xué)生熟悉教材的情況下開展，學(xué)生有話可說，有疑可問。）
（三）自由朗讀課文，思考問題，走進(jìn)文本。
1、概括阿里山的風(fēng)光特點(diǎn)。
——風(fēng)光美如畫
2、在文中劃出表現(xiàn)作者行蹤的語句。歸納寫作順序和寫作方法。
——從臺(tái)北機(jī)場搭機(jī)，僅四十分鐘就到了臺(tái)灣的中部城市嘉義然后改乘森林小火車進(jìn)山
——經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行到了阿里山車站
——從火車站到神木尚有一段路程
——峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭
——山間的曲徑幽路
——幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木
——下山的路上。
學(xué)習(xí)“移步換景”的 寫作方法:
就是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。游記一般都采用這種寫法。
（反思說明：引導(dǎo)學(xué)生對文章從整體把握；互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)者也積極參與，此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（四）合作交流，四人小組討論：
1.文章寫了哪些有代表性的景物？這些景物各有哪些特點(diǎn)?
林海云霧 濃稠
深山水潭 清澈
原始森林 寧靜
曲徑幽路 幽深
森林無邊 廣闊 多姿
千年神木 神奇
2.你認(rèn)為本文作者在景物描寫中抒發(fā)了怎樣的感情？這是一種什么寫作手法？
——喜愛、贊美，融情于景
（反思說明：交流合作，以互動(dòng)形式展開，展示不同理解、不同意見，在民主的基礎(chǔ)上集中意見形成科學(xué)答案，學(xué)習(xí)融情于景的寫作手法。）
（五）精讀課文，品味語言。
（反思說明：品味語言時(shí)，注重朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的音樂美和情韻美。學(xué)生朗讀效果教好，在朗讀中感受語言的音樂美和情韻美。）
（六）大膽質(zhì)疑。
（反思說明：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）
（七）學(xué)以致用：請用移步換景、融情于景的方法介紹橫塘中學(xué)校園的美麗景色。
（反思說明：學(xué)習(xí)書本的最終目標(biāo)是丟開書本，獲得能力；通過習(xí)作，學(xué)習(xí)一種記敘方法，也是本單元教學(xué)目標(biāo)之一）
（八）|結(jié)束語：阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一 杯醇香甘甜的酒，如一幅生動(dòng)的畫，如一曲悠遠(yuǎn)的歌……什么時(shí)候我們也能去看看那拔地參天、威風(fēng)八面的神木？什么時(shí)候我們也能去阿里山賞云海，觀日出？……讓我們共同企盼祖國早日統(tǒng)一，臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱！
（讓學(xué)生回味無窮）
【附】板書設(shè)計(jì)：
阿里山紀(jì)行 吳功正（美學(xué)家）
游記散文
移步換景 音樂美
融情于景 情韻美
（說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容)
五、體會(huì)收獲反思：
（一）查找資料，做好課前預(yù)習(xí)工作
課前我先讓學(xué)生回去查找關(guān)于臺(tái)灣的一些資料，尤其是風(fēng)景名勝，讓學(xué)生先對寶島臺(tái)灣有個(gè)大致的了解，激發(fā)他們渴望實(shí)地一游的興致。課上交流介紹自己所查資料后，就讓學(xué)生看課文，和作者一起去阿里山一飽眼福。
（二）利用導(dǎo)游詞，介紹阿里山風(fēng)景
課前已經(jīng)向?qū)W生介紹過如何寫導(dǎo)游詞，所以在這節(jié)課上，我讓學(xué)生先從文中找到并概括作者所介紹的景物，并用一些恰當(dāng)?shù)脑~語歸納出景物的特點(diǎn)。全班交流后，讓學(xué)生試著選擇其中自己感興趣的一兩個(gè)景物，以導(dǎo)游的身份，對大家作一介紹。要求盡量不照搬文中語句，體現(xiàn)移步換景，語言生動(dòng)優(yōu)美，表現(xiàn)景物特點(diǎn)。學(xué)生口頭準(zhǔn)備幾分鐘后，再在班級(jí)進(jìn)行交流，大家點(diǎn)評(píng)，推選出最佳導(dǎo)游。
在這一過程中，難度較大，花時(shí)也長，但因?yàn)檎n前已經(jīng)對臺(tái)灣有了一定的了解，知道該怎么寫導(dǎo)游詞，而且口頭介紹之前先對文本有一個(gè)充分的閱讀，所以學(xué)生在介紹景物的時(shí)候，捕捉到位，語言優(yōu)美，很好地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，也鍛煉了能力。所以還是要敢于嘗試。
（三）優(yōu)美語句的賞析與摹寫
作為一篇游記，本文語言優(yōu)美。在我的示范和指導(dǎo)之下，學(xué)生在書上用圈點(diǎn)勾畫法，找出文中認(rèn)為精彩的語句，做賞析批注。最后全班交流補(bǔ)充，并且從中尋找寫作竅門，然后嘗試寫一個(gè)小片段，最后交流點(diǎn)評(píng)，比一比，誰寫得最好。點(diǎn)評(píng)后再重新修改寫到作業(yè)本上，繼續(xù)提高。
應(yīng)該說，這節(jié)課，并不僅僅是帶著大家欣賞了阿里山的優(yōu)美風(fēng)光，更是品味了優(yōu)美的詞句，也提高了學(xué)生的寫作水平，對于以后如何寫景是比較有幫助的。
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