《認識公頃》教學(xué)設(shè)計.doc

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《認識公頃》教學(xué)實錄 教學(xué)內(nèi)容：認識公頃 教學(xué)目標： 1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。 2.讓學(xué)生在學(xué)習活動中發(fā)展空間觀念，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。 教學(xué)難點：體會1公頃的實際大小。 教具學(xué)具：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習引入　　 1.師：在以前的學(xué)習中，我們認識了哪些面積單位？ 生：平方米、平方厘米、平方分米　 2.師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？　　 早晨7：30，紅紅離開了面積是90（ ）的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000 （ ）的學(xué)校，上樓走進教室，按下了面積是2（ ）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24 （ ）的課桌上，手捧起數(shù)學(xué)書和同學(xué)們一起晨讀?！? (設(shè)計意圖：從學(xué)生身處的教室作為導(dǎo)入的切入口,讓學(xué)生自然而然的對學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,明確感受到能夠?qū)W以致用.簡單的復(fù)習一下以前學(xué)過的面積單位，回憶每個面積單位的實際大小，為后面的學(xué)習做好鋪墊) 師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。　 3．我們的學(xué)校的占地面積大約9000平方米，你覺得大嗎？根據(jù)你收集的資料能說出一個比咱們學(xué)校面積更大的地方嗎？ 生：自由報 4．同學(xué)們交流了很多，老師這里也準備了一些資料，一起來看一看。 5．出示幾組圖片：課件出示，讓學(xué)生齊讀 世界園藝花卉公園—昆明世博園占地面積約是218公頃。 2008年北京奧運會的主體育場“鳥巢”占地面積約是20.4公頃。 美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃 邯鄲龍湖公園的占地面積約是 41.7公頃。 二、探究新知。 1．初步認識公頃 （1）師：自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都使用了什么面積單位？ 對，“公頃”是測量土地面積單位的專用單位，板書課題：公頃。 （2）師：比平方米大得多的單位。在測量和計算較大土地面積時，除平方米外，通常用公頃作單位。課件出示（讀一讀） （3）你對公頃已有哪些了解，你還想知道些什么？ （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的情況，做到有的放矢，提高課堂效教學(xué)效率） 生：公頃與平方米之間有什么關(guān)系？ 生：一公頃的有多大？ （4）師：帶著這些問題，這節(jié)課，讓我們一起走進公頃的世界來認識公頃。（板書） 2.認識1公頃的含義。 （1）師：1公頃的面積有多大呢？數(shù)學(xué)中規(guī)定： 出示：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。 生：齊讀 （2）通過計算，體會公頃與平方米之間的換算 課件出示 100米 1公頃 100米 課件出示：這是邊長100米的正方形圖，它的面積是多少平方米？請你算一算。指名交流。因為正方形的面積=邊長邊長 100100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公頃。 （3）板書：1公頃=10000平方米=1萬平方米。（齊讀） 小結(jié)：一般相鄰的兩個面積單位之間的進率是100，但公頃與平方米之間的進率比較特殊是10000。 (設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己找找1公頃的大小，并將在課前實地測量的印象加以整合感受，讓學(xué)生對1公頃有了一個初步的大小概念.) 3．體會1公頃的實際大小。 （1）師：我們已經(jīng)初步認識了1公頃，下面我們再來實際感受一下公頃到底有多大呢？課件出示： 學(xué)校新建的塑膠操場占地面積大約5000 平方米，（ ）個這樣的塑膠操場面積大約是1公頃。你能體會1公頃的大小了嗎？ 生：2個 （2）師：我們教室的面積大約是50平方米，( )個這樣的教室的面積大約是1公頃,你能體會1公頃的大小了嗎？ （3）剛才我們體會了1公頃的大小，讓我們走進生活，去找找1公頃。你還能在哪里找到面積大約是1公頃的地方？ 學(xué)生說說 （4）老師也準備了一些資料。（出示圖片） 一個標準足球場地長105米，寬68米占地面積大約是1公頃。 邯鄲市博物館館前廣場占地面積10000平方米。，占地面積大約是1公頃。 ３．用合適的單位名稱填一填。 （1）邯鄲開建河北最大人防地下商業(yè)街，它在特殊時期可儲備350000（平方米）應(yīng)急戰(zhàn)備物資，店鋪及商場總建筑面積約10(公頃)。 （2）邯鄲市“南湖中心景區(qū)城市生態(tài)公園一期”工程正式竣工，占地面積47（公頃）。南湖一期工程建設(shè)以來，共拆遷各類建筑26000（平方米）。 (設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的操場做背景來認識1公頃，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以對公頃這個比較大的單位有一個更直觀的認識,對概念更加清晰準確.) 4．嘗試單位換算。 師：我們會使用平方米和公頃這兩個面積單位的，我們剛才還學(xué)習它們之間的進率，根據(jù)他們之間的進率你會不會它們間的換算呢，課件出示， 生：讀題， ①天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（ ）公頃。 ②北京的故宮是世界上最大的宮殿 ，占地面積約72公頃，合（ ）平方米。 先自己獨立完成后，同桌之間相互說一說你是怎樣換算的，最后再給全班匯報. 小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)換算成以公頃作單位，只要把原來的數(shù)除了10000或是直接把小數(shù)點向左移動4位。把以公頃作單位的數(shù)換算成以平方米作單位，只要把原來的數(shù)乘以10000或是直接把小數(shù)點向右移動4位，簡單的說：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位間的進率，如果把公頃改寫成平方米要乘進率，如果把平方米改寫成公頃要除以進率。 三．解決問題。 （1）你們想不想用你應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題？。課件出示 一塊平行四邊形菜地,底是250米.高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃? （2）有沒有信心用你今天學(xué)的知識完成作業(yè)紙上的題呢？ 設(shè)計意圖：從對公頃的認識,讓學(xué)生認識到面積單位之間的關(guān)系以及換算的方法,以及在實際生活中應(yīng)該活學(xué)活用,真正明白數(shù)學(xué)知識是為我們的生活服務(wù)的,學(xué)好公頃這個面積單位確實是非常實用的.) 四．反思小結(jié)。 師：今天我們學(xué)了什么？ 五．拓展延伸。 1．今天，我們一起認識了“公頃”這一常用的測量土地面積單位。讓我們再一次走進生活，去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。（先后出現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀壇、臺灣日月潭和2004年我國森林面積的畫面） 2．你們知道中華人民共和國的國土面積大約是多少嗎？平方千米是一個比公頃更大的面積單位。這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。同學(xué)課下再搜集生活中有關(guān)平方千米的資料。 板書設(shè)計： 認識公頃 邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。 1公頃=10000平方米 《公頃的認識》說課稿 《公頃的認識》是冀教版五年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認識了平方厘米、平方分米、平方米這些面積單位后，要理解和認識的一個較大的土地面積單位。從學(xué)習內(nèi)容上看，本節(jié)課對學(xué)生的技能要求并不高，學(xué)生只要能掌握1公頃=10000平方米這個關(guān)系，并用這個進率進行單位的換算就行，但本節(jié)課的難點在于學(xué)生如何建立1公頃大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公頃這個單位。出于這樣的考慮，因此在教學(xué)設(shè)計時，我著重關(guān)注了兩點：一、課題怎樣引入，怎樣讓學(xué)生在自然的情景中去認識公頃。二、1公頃的概念怎樣幫助學(xué)生建立，讓學(xué)生形成初步的表象判斷。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中要求每節(jié)課都要有情感目標，其理念就是讓學(xué)生樹立正確的情感價值觀，在自然學(xué)科中滲透人文情感。本著這樣的理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我在課的開頭精心設(shè)計了一組圖片欣賞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的目光留連在如詩如畫的自然風光中，耳畔聆聽著天籟般的音樂，感受到自然之美。課堂上，當這個環(huán)節(jié)展示在學(xué)生面前時，我看到了學(xué)生那陶醉的模樣，聽到那發(fā)自內(nèi)心的驚嘆，學(xué)生的積極情感被調(diào)動起來，在不知不覺間進入了課堂學(xué)習。同時，這組圖片的欣賞也讓學(xué)生感受到這些地方的廣博，由此引出公頃的概念。 生活實際是重要的學(xué)習資源。建立1公頃概念是本節(jié)課的難點，在幫助學(xué)生建立1公頃概念時，我設(shè)計了一組題目，通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和1公頃比較：如學(xué)校的面積、連云港各景點的面積等。使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗深化1公頃的認識，建立起1公頃的概念。通過這樣的學(xué)習，學(xué)生既能體會到公頃是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。 公頃也是一個常用的土地面積單位。在教學(xué)中重點是讓學(xué)生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。公頃是一個比較大的面積單位，在教學(xué)中教師無法呈現(xiàn)給學(xué)生，所以學(xué)生對于1公頃表象的建立只能憑借空間想象和感悟體會。這就造成了部分學(xué)生在感知上出現(xiàn)偏差。我在教學(xué)時，主要引導(dǎo)學(xué)生對教材呈現(xiàn)的四幅圖片進行深入的認識，使學(xué)生結(jié)合圖片感性的認識到用公頃做單位的這幾個地方與原來學(xué)習的面積單位有什么不同，學(xué)生都感受到這幾個地方要大很多。從而讓學(xué)生深刻的感受到公頃是一個比較大的單位以及它的適用范圍。為后面學(xué)生選擇合適的面積單位奠定基礎(chǔ)。這里的處理對學(xué)生后面的練習確實有一定的幫助。我通過這樣的處理，也再次認識到深入挖掘和利用教材的重要性。