《冷熱與溫度》教學設計劉建玲.doc

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四年級科學《冷熱與溫度》教學設計 南陽小學 劉建玲 一、學習目標 知識與技能 ： 1、 知道用溫度計可以準確測量物體的溫度 。 2、 能正確使用溫度計測量水溫。 3、 知道熱水變涼的規(guī)律。 過程與方法： 1、能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。 2、能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、 能耐心、細致地觀察和記錄數(shù)據(jù)。 2、 養(yǎng)成嚴謹、認真的科學精神。 二、學習重點與難點 教學重點：學會測量水溫的方法 。 教學難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程 ，發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。 三、教學準備 冷水、溫水、熱水各一杯 實驗“用手指感覺水的冷熱” 溫度計、鐵架臺、熱水 、秒表 、量杯實驗“連續(xù)測量一杯熱水的溫度” 實驗記錄單、課件 四、教學過程 （一）親身體驗，激疑導入。 1、師講述：同學們上課前我們先來做一個小實驗，我給每個小組的同學準備了三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。實驗時，將左右兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5—10秒鐘后，再同時插入溫水杯體會一下兩個手指的感覺是否一樣。 2、學生分組進行體驗。 3、在這個實驗中兩個手指的感覺有何區(qū)別呢？每個小組派代表發(fā)言，并試著做出解釋。 4、可是，同一杯水，它的冷熱應該一樣啊！怎么會一只手感覺冷一只手感覺熱，是不是我們的感覺出了問題。 學生交流意見。 5、這實際上就是我們平時所說的錯覺。由于我們的感覺上錯覺的存在，往往使我們的感覺與實際有一定的差距，如何消除這個差距呢？ 6、師小結：物體的冷熱程度叫溫度。要想準確知道物體的溫度要借助測量儀器—溫度計。 （二）初步實踐，學習新知。 1、提問：你見過哪些類型的溫度計？（生：體溫表、寒暑表） 2、大家想不想知道這三杯水的溫度，那我們先得學會使用溫度計。 教師出示溫度計。學生小組內觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組匯報溫度計的構造。 3、課件出示溫度計的使用方法。生閱讀。 4、師演示講解溫度計的使用方法。<拿、放、等、讀、> <學生仔細觀察老師的操作有沒有錯誤> 5、回憶溫度單位攝氏度。 6、學習溫度的讀法記法。課件出示不同溫度，學生匯報溫度的讀法記法。 7、學生實際測量三杯水的溫度。老師注意發(fā)現(xiàn)學生錯誤，及時糾正錯誤。 （ 強調測量三杯水的先后順序，先測冷水，再測溫水、最后測熱水。） 8、學生交流測量結果。 （三）合作探究熱水的降溫規(guī)律。 1、我們都知道，一杯熱水放久了，會慢慢變涼，如果每次測量間隔的時間相同，你認為溫度的下降有規(guī)律嗎?如果有，可能是什么樣的規(guī)律。 2、學生小組討論交流，并記錄本組同學的預測。 3、制定熱水變涼的研究計劃。 （1）如何來證明你們的預測是正確的還是錯誤的呢？(實驗) （2）最好的方法就是測一杯水由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來證明，那么怎樣才能做好這個實驗呢？ （3）學生討論，明確注意事項： ①實驗所需材料有溫度計、杯子、熱水、記錄紙、秒表； ②第一次測量數(shù)據(jù)為0分鐘時的溫度，以后每隔2分鐘測量一次； ③正確使用溫度計，讀數(shù)要準確； ④小組成員拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄要分工明確 4、小組動手實驗，記錄收集數(shù)據(jù)，整理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 5、小組選代表匯報。 6、記錄表有時不能明顯的看出變化規(guī)律，為了更形象直觀的說明問題，我們可以用一條曲線來表示溫度的變化。師講解曲線統(tǒng)計圖的繪制方法： 用橫軸表示時間、豎軸表示溫度，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點，把描得的各點用線連接起來。 7、學生小組根據(jù)各自測得的數(shù)據(jù)在表格中繪制“熱水降溫曲線統(tǒng)計圖”。 分析記錄表和曲線圖，討論溫度的變化規(guī)律，并與原先的猜想進行比較。 8、師：熱水變涼，為什么會先快后慢呢？師生共同討論分析出原因。 （四）拓展延伸 師：一杯熱水在變涼的過程中會一直降下去嗎？降到什么時候為止？同學們帶著這樣的問題課后繼續(xù)研究。 板書： 冷熱與溫度 溫度 物體的冷熱程度 溫度計 拿 放 等 讀 四年級科學實驗記錄單 課題：冷熱與溫度 實驗小組： 實驗一： 冷水、溫水、熱水溫度記錄表 類別 冷水 溫水 熱水 溫 度（℃） 實驗二： 熱水降溫記錄表 時間 （分鐘） 0 2 4 6 8 10 溫度 （℃） 時間（分鐘） 溫度（℃ ） 熱水降溫曲線圖