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1、扇形統計圖
教學內容
教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習十五3~5題。
教學目標
1．聯系生活情境進一步了解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。
2．體會數據對決策的作用，體會統計在現實生活中的應用價值。
教學重點
進一步了解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。
教學難點
會根據扇形統計圖前后的變化進行對比分析。
教學準備
教具：多媒體課件。
教學過程
一、復習引入
教師：扇形統計圖有什么特點呢？
教師：今天我們將在以前學習知識的基礎上來進一步研
2、究扇形統計圖。
板書課題：扇形統計圖
二、自主探索，學習新知
1．教學例2
?。?）先后出示兩個統計圖。
先出示第一幅扇形統計圖。
教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？
根據學生的回答在課件中點出相關部分。
教師：這些都是什么時候的數據？
再出示第二幅扇形統計圖。
教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時候的數據？
教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請你們算一算。
將兩幅圖放在一塊觀察。
教師：看了這兩幅扇形統計圖，你想說些什么？看看誰的發(fā)現最多
3、，最有價值。
學生先獨立思考，然后小組內部交流自己的發(fā)現（“退耕還林”前與2006年底相比土地的變化情況）。
?。?）進一步了解扇形統計圖的作用。
教師：剛才同學們在小組內部互相交流了自己的發(fā)現，現在哪位同學能代表你們小組進行發(fā)言？
請一兩位同學相互補充，找到統計圖中發(fā)生變化的項目。
小結：對比兩幅扇形統計圖，同學們強調最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢？（課件重點強調：土地總面積沒發(fā)生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。
教師引導：結合我們的發(fā)現思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是
4、村委會的領導面對2006年底的統計圖你又會作哪些思考？
（3）根據扇形統計圖解決問題。
教師：觀察扇形統計圖，你還能提出并解決哪些數學問題？
學生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。
2．課堂總結
教師：今天我們學習了什么？（扇形統計圖）你又有什么收獲？
三、課堂活動
教師：剛才我們分析的兩個扇形統計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數——美國、俄羅斯的面積和人口）現在呢？
教師：仔細觀察這些統計圖，你有哪些發(fā)現？
教師引導：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。
教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？
四、練習應用，促進發(fā)展
1．完成練習十五第3題
出示題中的兩幅扇形統計圖，引導學生對比。
?。?）從兩幅統計圖中，你獲得了哪些信息？
?。?）算一算：從1996年到2006年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？
學生獨立計算，教師巡視，抽幾個學生上臺板演，集體評議。
（3）議一議：你對這種變化有什么看法？
2．完成練習十五第4，5題
2022春六年級數學下冊 4.1《扇形統計圖》教案1 （新版）西師大版
